Взаимодействие с педагогами ДОУ Учителя-логопеда
учебно-методический материал по логопедии

Взаимодействие с педагогами ДОУ

Учителя-логопеда Грачёвой Е.И.

Развитие речи детей – это общая задача всего педагогического коллектива. Несогласованность требований взрослых к речи детей, неадекватный выбор способа общения с ребенком могут стать факторами, запускающими или отягощающими его речевые проблемы.

 Для достижения  положительного результата коррекционно- развивающей  деятельности,  реализую комплексный подход с участием педагогов и специалистов  детского сада:  воспитателей, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, педагога-психолога, медицинских работников.

Только систематическое взаимодействие специалистов ДОУ по проблемам профилактики и коррекции нарушений речи позволяет индивидуализировать процесс сопровождения ребенка с учетом следующих показателей: психологического возраста, специфики этапа развития речи, выявленной речевой и неречевой симптоматики нарушений, особенностей образовательных и социальных условий развития конкретного воспитанника.

Комплексный подход к профилактике речевых нарушений у воспитанников ДОУ предполагает такую  организацию взаимодействия педагогов, при которой создаются условия для оптимального речевого развития ребенка. К таким условиям относятся:

- речевая среда, содержащая образцы правильного использования языка как средства общения и познания;

- организация таких форм детской деятельности, в которых активизируются функции и процессы, находящиеся в основе речевого развития: психомоторные, познавательные, эмоциональные;

- обогащение содержания самой деятельности детей, что составляет основу содержания речи;

- систематическое развитие предпосылок речевого развития;

- развитие предпосылок учебной деятельности: умение выполнять задания в общем темпе, противостоять отвлечениям, удерживать задачу взрослого в течение занятия; следовать единому замыслу работы, прилагать волевые усилия для достижения цели, достигать результата, взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения заданий, осуществлять самоконтроль своей деятельности.

   Задачами комплексного подхода в работе педагогов ДОУ к коррекции речи выступают:

- закрепление речевых навыков;

- преодоление вторичных нарушений, обусловленных проблемами в развитии речи;

- повышение качества образовательных достижений воспитанников.

Использую разные формы  взаимодействия  с педагогическим коллективом и специалистами МДОУ.

Непосредственно в результативности коррекционной работы весомую  роль оказывает взаимодействие с воспитателями, т.к. большую часть времени пребывания ребёнка в ДОУ они создают необходимую речевую среду для формирования речи. Практика совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателя ДОУ представлена следующим образом:

Воспитатель:

• замечает проблемы в речевом развитии детей и своевременно адресует логопеду запрос, информируя учителя-логопеда о проблемах в развитии речи конкретных детей;
• создает условия для развития всех сторон речи в пределах возрастной нормы;
• формирует общие предпосылки для речевого развития: фонетические процессы; крупную, мелкую и речевую моторику;
• обогащает содержание детской речи;

Учитель - логопед:

• диагностирует уровень развития речи воспитанников;
• дифференцирует категории детей по специфике нарушений речи и структуре речевого нарушения;
• осуществляет коррекцию нарушенных сторон речи.

Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах:

• совместное составление перспективного и календарного планирования,

• оснащение коррекционно-развивающего пространства в групповых помещениях,
• проведение интегрированных занятий.

На совместных интегрированных занятиях учителя-логопеда и воспитателя, которые проводятся как обобщающие, итоговые (например, один раз в месяц) организуется содержательное общение детей друг с другом в разных видах деятельности, что способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, развитию коммуникативной практики. Так реализуется принцип интеграции образовательных областей.

Логопед формирует  представления о факторах риска в речевом развитии,  о критериях и условиях благоприятного речевого развития. Обучает педагогов приёмам развития и коррекции речи в повседневной жизни, профилактике речевых нарушений у воспитанников. Разрабатывает эффективные приёмы педагогического общения с детьми, имеющими речевые нарушения.

Учитель-логопед дает воспитателю рекомендации по проведению игр и игровых заданий логопедической профилактической направленности со всей группой воспитанников, а также по организации индивидуальной работы с детьми. Кроме того, учитель-логопед помогает воспитателю организовать обучение и воспитание ребенка с нарушениями речи с учетом особенностей развития его познавательных процессов, личности, эмоционально-волевой и коммуникативной сфер, например, подобрать наглядно-дидактические и литературные материалы, организовать совместную деятельность со сверстниками.

В одних случаях работа воспитателя предшествует логопедическим занятиям, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых умений, в других - воспитатель содействует закреплению результатов, полученных на логопедических занятиях.  Поэтому педагог должен вести свою деятельность с детьми по всем направлениям в соответствии с коррекционно-развивающим процессом,  проводимым учителем-логопедом. Для этого регулярно консультирую воспитателей по организации коррекционно-педагогического процесса с детьми с речевыми нарушениями, информирую о ходе и уровне речевого развития каждого ребёнка, обучаю методам и приёмам в использовании логопедических игр.  

Считаю, что только систематическое взаимодействие специалистов  ДОУ по проблемам профилактики и коррекции нарушения речи позволяет индивидуализировать процесс сопровождения ребёнка с учётом следующих показателей: уровня развития неречевых психических процессов, специфики этапа развития речи, выявленной речевой и неречевой симптоматики нарушений, особенностей образовательных и социальных условий развития конкретного воспитанника.

Взаимодействие со специалистами:

Формы  взаимодействия:

• совместное изучение  образовательных программы и составление  плана совместной деятельности по всем  разделам программы, с использованием   разных видов детской деятельности, т.к. правильное планирование-необходимое условие успешной коррекционно-развивающей работы.
• совместное участие в работе психолого-медико-педагогического консилиума, который имеет несколько направлений;  координационное, профилактическое,   сравнительный анализ коррекционно- развивающей деятельности.
• проведение индивидуальных и групповых консультаций для педагогов, специалистов МДОУ;
• деятельность  в творческих, инициативных,  экспертных группах;
• помощь и оформление информационных стендов, папок с консультационным и наглядным материалом по вопросам речевого развития;
• взаимопосещение и анализ  образовательных ситуаций;
• совместная подготовка и проведение праздников, развлечений  и образовательной  деятельности.

Основные направления коррекционной работы, реализуемые ее участниками.

Темы консультаций для педагогов

2019 – 2020 учебный год:

Для педагогов подготовлены консультации:

«Что такое ТНР (тяжелые нарушения речи)?»;

«Правильное дыхание – основа здоровья ребенка».

Подготовлена памятка для воспитателей «Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ».

2020 – 2021 учебный год:

«Почему ребенок молчит?»;

«Связь речи и мелкой моторики»;

«Речь воспитателя – основной источник речевого развития детей в детском саду».

2021 – 2022 учебный год:

«Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе с детьми» (с презентацией);

«Детские ошибки. Не обращать внимания или поправлять?»;

«Развитие графомоторного навыка у детей»;

«Использование игровых технологий в развитии речи дошкольников».

2022 – 2023 учебный год:

«Современный подход к формированию лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста»;

Практикум для педагогов ДОУ по построению эффективного общения с родителями воспитанников по теме: «Общаться позитивно – что это значит»;

 «Влияние подвижных игр на развитие речи дошкольников» (с презентацией).

Считаю, что основу совместной коррекционно-развивающей работы специалистов, педагогов МДОУ и родителей должно составлять разумное, чуткое отношение к состоянию ребёнка, предъявление к его речи согласованных требований, адекватных возрасту и уровню речевого развития.