Что значит "общее недоразвитие речи". Информация для родителей.
консультация по логопедии (старшая группа)

ОБЩЕЕ  НЕДОРАЗВИТИЕ  РЕЧИ

  Общее недоразвитие речи рассматривается как сложное речевое расстройство, при котором у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон  при нормальном слухе и сохранном интеллекте. 

Речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи с психикой ребёнка (Л.С. Выготский). Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.

   Р.М. Боскис, Р.Е. Левина, Н.А. Никашина отмечают, что у детей с ОНР страдает не только речевая, но и связанные с ней высшие психические функции (внимание, восприятие, зрительно-пространственные представления, оптико-моторные координации, память и мышление), недостаточно развита мелкая моторика пальцев рук, общая моторика.

Исследователи Е.Ф. Соботович, А. Ф. Чернопольская, Л. В. Мелехова отмечает у детей с ОНР неточность, слабость движений органов артикуляционного аппарата, их быструю истощаемость.  Автоматизация звуков затруднена.

Эффективность коррекции зависит от комплексного подхода. Только совместными усилиями педагогов,  родителей и, во многих случаях, медицинских работников  будет достигнут желаемый  результат.

Особенности обучения в старшей группе

компенсирующей направленности

 № 2 для детей с общим недоразвитием речи

1. Педагогический коллектив работает по Адаптированной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 21», целью которой является всестороннее развитие детей и коррекция общего недоразвития речи. Программа предусматривает 2 года обучения.

2. Ежедневно  учителем-логопедом проводятся занятия: подгрупповые (групповые) и (или) индивидуальные. На логопедических занятиях осуществляется коррекционно-развивающее обучение  по направлениям:

- звукопроизношение

-  развитие лексико-грамматических средств языка

- развитие самостоятельной фразовой речи

- подготовка к овладению навыками звукового анализа и синтеза.

3. Для эффективного освоения любого речевого умения необходимо несколько повторений (например, правильного употребления в речи существительного в роде, числе, падеже или точного положения языка при произношении звука). Навык правильного произношения формируется длительно, необходимы многократные повторения.

4. Особенности работы при отсутствии звука: сначала идет процесс постановки звука, затем вызванный звук закрепляется в слогах, затем в словах, затем в словосочетаниях и коротких предложениях, на последних этапах - в текстах. Только после этого ребенок сможет легко произносить звук в разговорной речи. Поэтому  нельзя требовать от ребенка произношения звука во всех словах на начальных этапах работы!

5.  Можно и нужно: закреплять речевые умения. Исправлять ошибки в окончаниях слов, ошибки в словообразовании, в употреблении предлогов, в построении предложений и др.

Эффективность коррекции зависит от комплексного подхода. Только совместными усилиями педагогов,  родителей и, во многих случаях, медицинских работников  будет достигнут желаемый  результат.