Исправление нарушений произношения шипящих звуков Ш, Ж, Щ, Ч.
учебно-методический материал по логопедии

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Новокузнецкий педагогический колледж»

Исправление нарушений произношения шипящих звуков Ш, Ж, Щ, Ч.

Зачетная работа по учебной дисциплине

«Практикум по коррекции звукопроизношения»

Кретининой Анны Александровны

Группа 4-19 ОЗО

Специальность 44.02.04 Специальное дошкольное образование

Проверила:

Преподаватель УД Практикум по

коррекции звукопроизношения

Сидорова Ольга Феликсовна

Новокузнецк 2021

Артикуляционный уклад звука “Ш”

При артикуляции звука Ш губы разомкнуты и слегка выдвинуты вперед, кончик языка поднят и загнут к нёбу, за альвеолы, однако нёба не касается, образуя щель. Боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам воздух. Воздух, проходя через небольшую щель между загнутым краем языка и нёбом, образует шум, являющийся звуком Ш. Голосовые связки разомкнуты и в образовании звука не участвуют.

• Губы округлены и слегка выдвинуты вперед;
• Зубы сближены;
• Широкий кончик языка придвинут к альвеолам или к переднему краю твердого неба и образует с ним щель, средняя часть спинки языка опускается, но края прижаты к боковым зубам: задняя частьспинки языка поднимается и оттягивается назад;
• По середине языка идет теплая, широкая воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки ‚ поднесенной ко рту;
• Мягкое небо поднято, прижато к задней стенки глотки, закрывает проход в носовую полость так, что воздушная струя идет через рот;
• Голосовые складки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется.

Артикуляционный уклад звука “Ж”

Артикуляционный уклад такой же, как при звуке Ш. Небольшое отличие заключается в том, что при произнесении Ж кончик языка загибается чуть сильнее (глубже), чем при произнесении Ш, и находится почти перпендикулярно твердому нёбу. Голосовые связки в образовании звука Ж участвуют.

• Губы округлены и слегка выдвинуты вперед;

• Зубы сближены;
• Широкий кончик языка придвинут к альвеолам или к переднему краю твердого неба и образует с ним щель, средняя часть спинки языка опускается, но края прижаты к боковым зубам; задняя часть спинки языка поднимается и оттягивается назад;

• По середине языка идет теплая, широкая воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки ,поднесенной ко рту;
• Мягкое небо поднято, прижато к задней стенки глотки, закрывает проход в носовую полость так, что воздушная струя идет через рот;
• Голосовые складки напряжены, колеблются и дают голос.

Артикуляционный уклад звука “Щ”

звучит как длительный, двойной звук Ш'Ш'. При артикуляции звука Щ кончик языка менее загнут к нёбу, чем при артикуляции звука Ш, и находится около альвеол. При произнесении звука Щ средняя часть спинки языка приподнимается.

• Губы выдвинуты вперед, зубы видны;
• Зубы сближены;
• Широкий кончик языка поднят к альвеолам и образует с ними щель;
• Посередине языка идет воздушная струя, которая ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту;
• Мягкое небо приподнято, прижато к задней стенки глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
• Голосовые складки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется.

Артикуляционный уклад звука “Ч”

Звук Ч является более сложным смычно-щелевым звуком, состоящим из двух последовательно произносимых согласных Т' и Ш'. Базовым для этой группы согласных является звук Ш.

• Губы округлены и слегка выдвинуты вперед;
• Зубы не смыкаются;
• Кончик языка вместе со спинкой образует смычку © верхними зубами или альвеолами. Эта смычка незаметно переходит в щель между ними;
• Посередине языка идет короткая воздушная струя, которая ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту. как толчок воздуха;
•  Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
• Голосовые складки не напряжены, раздвинуты. Голос не образуется.

Сигматизм бывает следующих видов:

Межзубный сигматизм- кончик языка прокладывается между зубами, отчего слова со свистящими звуками приобретают «шепелявое» звучание;

Боковой сигматизм- боковой край языка или кончик языка при произнесении свистящих звуков оказывается между коренными зубами справа или слева, язык при этом «заваливается» набок, отсюда и название;

Носовой сигматизм- встречается при открытой ринолалии (расщепление твёрдого и мягкого нёба) и ринофонии(парез, паралич мягкого нёба), когда воздух при произнесении звуков идёт в носовую полость

Парасигматизм

Призубный парасигматизм

Призубный парасигматизм: [ш] заменяется на [т] (шапка — тапка), [ж] заменяется на [д] (жук — дук). Предрасполагающие факторы: закрытый прикус, снижение слуха, нарушение фонематического слуха.

Губно-зубной парасигматизм

Губно-зубной парасигматизм: [ш] заменяется на [ф] (шапка — фапка), [ж] заменяется на [в] (жук — вук). Предрасполагающие факторы: прогнатия, вялость передней части спинки языка, нарушение фонематического слуха.

Шипящий парасигматизм

Шипящий парасигматизм (нижнее произношение) шипящие приобретают мягкий оттенок, напоминающий [щ] (ш’апка). Предрасполагающие факторы: прогения, снижение слуха, нарушение фонематического слуха.

Свистящий парасигматизм

Свистящий парасигматизм: [ш] заменяется на [с] (шапка — сапка), [ж] заменяется на [з] (жаба — заба). Предрасполагающие факторы: снижение слуха, нарушение фонематического слуха.

Комплекс артикуляционной гимнастики для шипящих звуков

Первое правило – упражнения идут от простого к сложному. Сначала дают ребенку усвоить одно, на следующий день второе и так доводят до полного комплекта. Нельзя торопиться, так как иначе не получится добиться хорошего выполнения.

Сначала дошкольник будет выполнять долго, с трудом и небольшими ошибками. В этом нет ничего страшного, постепенно он освоится. Но нельзя давать ему расслабляться и работать как попало.

Второе правило – все выполняется перед зеркалом с хорошим освещением. Зрительный анализатор позволяет ребенку контролировать себя, формировать представление о том или ином упражнении. Тактильные ощущения формируются чуть позже, поэтому необходимо делать все с опорой на зеркало.

На начальном этапе все выполняют в медленном темпе. Дошкольник только добивается того или иного положения, не стоит торопить его.

Во время выполнения ошибки нужно сразу исправлять. Внимание ребенка акцентируют на происходящем, предлагая понять, что он сделал неправильно. Нельзя ругать и отчитывать его, только мягко поправлять.

Количество повторов динамических упражнений от 2 до 10. Статистические позы удерживают на счет до 5. Необходимо добиваться правильного выполнения.

Артикуляционная гимнастика на шипящие звуки должна выполняться каждый день. Иначе постановка звуков затянется на долгие года. Поэтому в интересах родителей ускорить этот процесс.

Комплекс разбивают на блоки и проводят в разное время дня. Игровой прием: картинки-символы наклеивают на большой кубик. Какая сторона выпадет, такое действие и нужно сделать.

На начальном этапе можно помочь механическим способом. Шпателем поднимают язык, массируют, удерживают в распластанном состоянии.

Артикуляционная гимнастика для звука [Ш] направлена на выработку подъема языка, расслабление:

• «Месим тесто». Для него необходимо открыть рот, положить язык на нижнюю губу, аккуратно пошлепать его верхней губой или мягко прикусывать, произнося «пя-пя-пя».
• «Вкусная конфетка». На кончик языка кладут кусочек ириски, предлагая приклеить его к альвеолам.
• «Грибочек». Нужно улыбаясь, приоткрыть рот, широкий и распластанный язык приклеить к верхнему небу. Удерживать в такой позиции 5 секунд.
• «Чашечка». Рот открыт, язык распластан на нижней губе. Необходимо поднять его боковые края так, чтобы получилась «чашечка». Позу удерживают 5 секунд.
• «Вкусное варенье». Язык принимает форму «чашечки» и аккуратно облизывает верхнюю губу.
• «Фокус». Для него понадобится крохотный кусочек ватки, который кладут на кончик носа ребенка. Он высовывает язычок «чашечкой» и пытается сдуть ватку.
• «Бублик». Необходимо округлять губы, слегка выдвигая их вперед. Позу удерживают 5 секунд. Можно добавить «вишенку» − полностью сжатые.

Для артикуляционной гимнастики для звука [Щ] и [Ч] добавляют к основному комплексу несколько упражнений:

• Первое — это «Лопаточка». Широкий язык кладется на нижнюю губу, удерживают позицию 5 секунд.
• Второе упражнение – «Лошадка». Ребенок цокает языком. Рот открыт, язык присасывается к небу, резко опускается.
• Третье упражнение – «Почистим зубки». Рот открыт, кончик языка трогает каждый зуб.

Для каждого случая логопед подбирает комплекс упражнений. Он позволит эффективно решить проблему.

Игры и пособия на развитие мелкой моторики

 «Божьи коровки на травке»

Цель: развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

Оборудование: скорлупа грецких орехов, окрашенная под вид божьих коровок, коврик с тактильной поверхностью.

Ход игры:

«Прошагай» пальчиками правой, а затем левой руки по божьим коровкам. У каждого пальчика своя дорожка: большой и указательный, указательный и средний, средний и безымянный, безымянный и мизинец, большой и мизинец, большой и безымянный, большой и средний. 

Мы – божьи коровки,

Сидим на траве.

Ой, дождик начинается,

И мы быстрей спасаемся!

 «Украшаем шторы», «Модная улитка»

Цель: развитие мелкой моторики и творческого начала, тренировка пространственного мышления.

Оборудование : картинки с изображением штор, улитки, цветные шнурки, пластиковые трубочки.

Ход игры:

Нарисуй картину шнурками! Посмотри, как это похоже на вышивание, но вместо пяльцев – красивая картинка и пластиковые трубочки с отверстиями, куда продеваются разноцветные нити.

У меня в руках шнурок,

Очень хитренький браток!

Скользкий и упрямый,

Озорной тот самый!

 «Разложи фасоль в цветочки»

Цель: развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности.

Оборудование: пластинка, резиновые (медицинские) пробки, фасоль.

Ход игры:

Посмотри внимательно на цветы. Заполни цветочки фасолинками.

Цветы нам дарят настроенье,

И пробуждают вдохновенье,

Как символ чистой красоты,

Ведь очень трудно без мечты!