"Мальчики - стаканчики, девочки- тарелочки"
статья по логопедии

•                 
• УЧИМ ДЕТЕЙ РИФМОВАТЬ

Вы пробовали сочинять стихи?

У кого-то получается, и неплохо. Этот вид творческих способностей не такой уж редкий среди людей. Правда, сочинять настоящие, хорошие стихи непросто, но еще сложнее научить этому детей. Не будем учить, будем играть. Может быть, кто-то из них научится, в самом деле, сочинять, а кому-то игра доставит удовольствие и научит думать.

Для детей процесс сочинения стихов начинается с умения подбирать рифмы. Игры с рифмами хотя и используют педагоги в работе с детьми, но редко. Отчасти это можно объяснить незначительным количеством вариантов игровых упражнений. Это, в основном, подбор созвучных слов и часто встречающаяся игра «Доскажи словечко».  Ограниченное количество целей и задач, реализуемых в этих играх, также объясняет небольшой интерес к ним со стороны педагогов. Но не детей!

Что значит для детей рифма? По мнению К. Чуковского, у ребенка велико стремление рифмовать слова: «Всякая рифма доставляет ребенку особую радость А коллективам детей рифма еще более мила, чем тому или иному ребенку в отдельности».Поддержать этот интерес очень важно, ибо чувство рифмы, как и чувство ритма, одна из ступеней на пути к пониманию поэзии, ее условности, ее особого языка».

Педагогическую целесообразность игр с рифмами можно объяснить той ценностью, которая в них заключена. Рифма — категория парная. В ней одно слово обязательно предполагает другое.

Начинать играть с несложных вариантов можно уже с детьми 5 лет и продолжать  уже со школьниками. Школьникам можно предложить не только подобрать рифмы, но и составить подобные упражнения самим.

Знакомить дошкольников с понятием «рифма» лучше всего по главе «Как Незнайка сочинял стихи» из книги Н. Носова. Гениальнее объяснения не придумать! А рифмы подбирать, оказывается, можно разными способами :

1.Подбирать созвучные слова устно или по картинкам:

Зайка — сайка; глобус — автобус.

2.Нужно найти рифму, «спрятавшуюся» в самом предмете:

Бычок — бочок; коза — глаза.

3.Название предмета на одной картинке нужно срифмовать с названием части предмета, изображенного на второй картинке:

Мышка — кастрюля — крышка; уха — луковица — шелуха.

4.Для того, чтобы срифмовать название первой картинки с названием второй, надо предмет, изображенный на второй картинке, назвать по-другому:

а) Назвать предмет обобщающим словом:

Подушка — кукла — игрушка; дверь — медведь — зверь.

б)  Подобрать к названию предмета синоним:

Кошка — корзина — лукошко; полка — корзина — кошелка.

в)  Дать предмету меткую характеристику:

Лейка — Баба Яга — злодейка; морковка — лиса — плутовка.

г)  Подобрать метафору:

Банка — руль — баранка; листья — метла — Анисья.

д)  Рифма может отражать отношения и связи между объектами:

Кости — дети — гости; ручка — девочка — внучка.

5.Чтобы подобрать рифму к названию первого предмета, надо подумать и догадаться:

а)  Кем или чем может стать предмет, изображенный на второй картинке:

Барабан — ягненок — баран; носорог — молоко — творог.

б)  Кем или чем был предмет, изображенный на второй картинке:

Леденец — ворона — птенец; пена — Буратино — полено.

6.Название первой картинки рифмуется с названием предмета на второй картинке в уменьшительной форме:

Кошка — рыба — рыбёшка; кольцо — пальто — пальтецо.

7.Чтобы получить рифму, надо изменить оба слова (названия картинок):

а)  Образовать множественное число существительных:

Топор, шар. Топоры — шары.

Банка, танк. Банки — танки.

б)  Образовать новые слова с помощью суффиксов:

Флаг, утюг. Флажок — утюжок.

Мальчик, шапка. Мальчонка — шапчонка.

8.Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с прилагательным.

Горошины — взъерошенный; лопаты — лохматый.

9.Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с глаголом:

Акула — нырнула; синица — снится.

10. Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с наречием:

Шоколадка — сладко; слониха — тихо.

Подбор рифм в таких творческих играх стимулирует мыслительную активность детей.В подобных играх происходит становление личностных качеств ребенка. Он в них самоутверждается, чувствует себя уверенным и находчивым. Для всех детей игры в рифмы увлекательны, удивительны, интересны и азартны, позволяют взрослому решать разнообразные  задачи, строя отношения с детьми на основе равноправного партнерства.