«Развитие диалогической речи детей с речевыми нарушениями».
учебно-методический материал по развитию речи

- Доброе  утро,  уважаемые  коллеги! Сегодня  мы  хотим  немного пообщаться с вами. Для  этого  просим  вас  на  время  включить  свои микрофоны! Спасибо!

(Слайд №1)

- Хотим мы с вами поиграть:

  Сейчас начнем стихи читать,

  Хором  дайте  нам  ответ

  Или   ДА,  или   НЕТ!

- Рано утром я проснусь и сделаю зарядку. (Да!)

- А затем в кровать пойду и усну там сладко. (Нет!)

- А! Я завтракать пойду, даже не умоюсь. (Нет!)

- Сначала в ванную пойду себя в порядок приведу. (Да!)

- А на завтрак у меня вкусные конфеты. (Нет!)

- Ну, тогда  сейчас  я съем все жирные котлеты. (Нет!)

- Тогда кашку я сварила, вкусный чай я заварила. (Да!)

- Я всё съем и убегу, за собой не приберу. (Нет!)

- На работу я приду, заниматься там начну. (Да)!

- Дети  все  мне  надоели,  занимаюсь  еле-еле! (Нет!)

- Но  тогда  мы ставим  звуки,  методично, по  науке! (Да!)

- А  потом  их  вводим  в  речь, чтобы пользу в том извлечь! (Да!)

- Вечером домой бегом, -40 за окном. (Да!)

- Ужин мужа похвалю и добавки попрошу. (Да!)

- Потом в компьютер я войду, целый вечер просижу. (Да!)

- Потом постельку постелю и сладко-сладко я усну! (Да!)

-Вот и славно поиграли.

 Вы все верно отвечали.

 Знаете правильный ответ,

 Когда ДА, а когда НЕТ.!

- Было  очень  приятно  вести с вами диалог, а теперь, пожалуйста,  отключите микрофоны!

(Слайд №2)

 Тема  нашего  сообщения  сегодня: Развитие диалогической речи у детей с речевыми нарушениями»

 (Слайд №3)

Что такое диалог, диалогическая речь?

 (Слайд №4)

   Часто, наблюдая за игровой деятельностью детей с речевыми нарушениями, можно отметить, что они овладевают лишь самыми простыми формами диалога со сверстниками. У детей нет навыков рассуждения и аргументации. У них наблюдается лишь интерес к сверстникам и многочисленные попытки привлечь к себе их внимание, но диалог не получается, так как каждый ребёнок говорит о своём, не слышит партнёра, и не отвечает на его высказывания.

    Поэтому  участие в диалоге требует  от  детей  сложных диалогических  умений…

(Слайд №5)

    Одним из условий развития диалогической речи является организация речевой среды, взаимодействия взрослых между собой, взрослых и детей, детей друг с другом. Именно поэтому беседы и разговоры педагога с детьми рассматриваются как традиционные способы постоянного, каждодневного речевого взаимодействия.

    Большое значение имеет чтение литературных произведений.

    К игровым упражнениям в диалоге можно отнести:- любую игру (подвижную, сюжетно-ролевую, словесную дидактическую, театрализованные игры). Народная педагогика создала множество потешек, песенок, игр, построенных именно в форме диалогов.

    Подвижные игры с текстом зачастую содержат диалоги. Правила игры способствуют приучению детей к соблюдению очерёдности реплик, к внимательному выслушиванию реплик своих партнёров. 

    Сюжетно-ролевая игра, способствуют формированию и закреплению диалогических умений детей. Чем выше уровень игрового творчества детей в игре, тем богаче и разнообразнее их диалог.

    Дидактические, словесные игры  или игры с правилами, могут оказать большое положительное влияние на развитие диалогического общения детей со сверстниками в том случае, если при организации игр внимание обращается не только на усвоение познавательного содержания, но и на формы взаимодействия детей друг с другом. 

(Слайд №6) Из опыта работы.

Игры с готовыми текстами – диалогами  (с прищепками) «Ёжик»

Ёжик (игры на прищепках)

Ёжик, ёжик как дела?
Я тебя давно ждала.
Ёжик, ёжик где живёшь?
Где колючками оброс?
Из какого леса к нам
Прибежал колючий шар?
Я живу в лесу дремучем,
Дом мой — под сосной пахучей,
Дружно в доме мы живём,Сосчитай скорей нас в нём.

«Белка и зайка»

Белку спрашивает зайка:
— Чем займёшься ты, хозяйка?
— Запасу орешки впрок, 
Буду щёлкать «цок-цок-цок!»

                                       Пальчиковая гимнастика «Ласточка»

Ласточка,  ласточка, За  морем  бывала,

Милая  касаточка!        Весну  добывала!

Где  ты  была,        Несу – несу

С  чем  ты  пришла?         Весну – Красну!

                            Стихотворение – диалог «Ну, весна, как дела?»

:                                              

 - Ну,  весна,  как  дела!               ?                                   - У  меня  уборка!

- Для  чего  тебе  метла?                                             - Снег  мести  с  пригорка!

- Для  чего  тебе  ручьи?                                              - Мусор  смыть с дорожек!

 - Для  чего  тебе  лучи!                                               - Для  уборки  тоже!

Всё  промою,  просушу!  Вас  на  праздник  приглашу!!!

       Составить диалог- знакомство между медвежатами  по плану:

•    Привет!
•    Я бурый медвежонок!  А ты?
•    Я живу в лесу!  А ты?
•    Я  ем  малину! А ты?
•    Я люблю лазать по деревьям! А ты?
•    Зимой я сплю в берлоге! А ты?

(Слайд №10)

     Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования  речи  ребёнка, интеллектуального и  художественно-эстетического воспитания. Через игры-драматизации –закрепляются и формируются диалогические умения у детей. Ролевые диалоги и выразительные движения организуют структуру детских высказываний, делают речь ребёнка более динамичной.

    Видеоролик «Ёжик и белочки»

    Мультфильм «Мешок знаний»

Развитие диалогической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребёнка дошкольника и потому занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду.         Несформированность диалогической речи отрицательно влияет на способность детей к обучению, а также полноценной социальной адаптации. Таким образом, включение игр, способствующих повышению коммуникативных возможностей детей с речевыми нарушениями, в логопедическую и воспитательную работу создает достаточный уровень готовности к школьному обучению.