Конспект интегрированного занятия учителя-логопеда и педагога-психолога в разновозрастной группе от 5 до 7 лет «Путешествие к Снежной королеве»
план-конспект по логопедии

Конспект коррекционно - развивающего занятия учителя - логопеда

«Различение согласных звуков и букв  К- Г в слогах, словах, предложениях»

Направление коррекционной работы:

Данное занятие по теме «Различение согласных звуков и букв  К- Г в слогах, словах, предложениях» входит в блок по теме «Дифференциация парных согласных». Задания используются в работе с учащимися 1.1 класса. Они направлены на профилактику коррекции  акустической дисграфии и дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Представленные задания используются для преодоления

трудностей распознавания звонких и глухих парных согласных, предупреждения

орфографических ошибок при изучении программы по русскому языку.

Целевая группа: учащиеся с ОВЗ (с задержкой психического развития)

Тема: «Различение согласных звуков и букв  К- Г в слогах, словах, предложениях»

Тип: Обобщение и систематизация знаний.

Цель: Систематизировать знания и тренировать умения дифференцировать звуки и буквы к - г в устной и письменной речи.

Задачи:

 образовательные:

∙ закрепить знания о механизме образования звуков [к] – [г] и их акустических

особенностях;

∙ упражнять обучающихся в дифференциации фонем [к] – [г] по звонкости – глухости с опорой на осознанный контроль за работой органов артикуляции;

∙ закрепить умения дифференцировать звуки [к] – [г] по звонкости – глухости в слогах, словах, предложениях устно и на письме;

∙научить правильному построению словосочетаний и предложений.

развивающие:

∙развивать фонетико – фонематическое восприятие;

∙обогащать лексико- грамматический строй речи;

∙развивать познавательные психические процессы: внимание, память, мышление.

Воспитательные:

∙воспитывать интерес к занятиям;

∙формировать положительную учебную мотивацию;

∙повышать речевую активность;

∙оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Используемые педагогические технологии и методы:

Используются педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся:

∙информационные технологии обучения;

∙проблемное обучение;

∙личностно-ориентированное обучение;

∙здоровье сберегающие технологии;

∙технология индивидуализации обучения;

Методические приемы:

∙ наглядность (карточки, слайды презентаций);

∙совместная и индивидуальная деятельность (работа в парах, взаимопроверка при

выполнении некоторых упражнений);

∙игровые ситуации.

Дидактические средства:

∙ оборудование: картинки и карточки по дифференциации звуков и букв [к] – [г];

∙мультимедийная техника: компьютер, презентация занятия в PowerPoint;

∙мягкая игрушка - солнышко

∙карточки со слогами;

∙цветные карандаши, ручки и простой карандаш;

Перечень формируемых универсальных учебных действий

Личностные:

∙развитие интереса к предстоящей деятельности, формирование мотивации;

∙проявление инициативы, самостоятельности;

∙выполнение действий по словесной инструкции;

∙формирование умения работать по правилу и по образцу;

∙формирование позитивного отношения к себе и к окружающему миру.

Регулятивные:

∙выполнение действий схематизации и моделирования;

∙оценка деятельности сверстников;

∙самооценка собственной деятельности.

Познавательные:

∙способность и умение производить простые логические действия: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.

Коммуникативные:

∙умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении

проблем.

Планируемые результаты:

Предметные

∙Знать точную характеристику звуков [к] – [г]. Знать и различать понятия: звук,

буква, слог, слово, словосочетание, предложение.

∙ Уметь формулировать тему и цели занятия. Актуализируется умение выполнять

звуковой анализ слов: определение наличия звуков [к] – [г]  в словах;

умение вставлять пропущенные буквы. Закрепляется умение образовывать словосочетания из данных слов, составлять грамматически правильные предложения из слов, данных в начальной форме.

Личностные: развитие высших психических функций: внимания, восприятия, памяти, мышления. Развитие орфографической зоркости, формирование навыков грамотного письма.

Метапредметные: через метапредметные задания учащиеся овладевают системой знаний и операций, обеспечивающих усвоение правил и норм русского языка.

Ход урока

         I. Организационный момент.

Цель:

- Создание положительного настроя на учение,

- организация начала деятельности.

Доброе утро, ребята! Сегодня на нашем занятии присутствуют гости. Посмотрите, пожалуйста, на них. Поздоровайтесь. Теперь глазки на меня. 

Если у вас хорошее настроение - хлопните в ладоши.

Если вы любите шоколад - оближите губы.

Если у вас есть друг - улыбнитесь.

Если вы любите танцевать - потопайте ногами.

Если вы готовы к уроку - поднимите руку.

Садитесь на свои места

Прежде чем начать наше занятие, нам необходимо разбудить наши пальчики, наши глазки и нашу голову. Давайте выполним пальчиковую гимнастику.

Потрем подушечки  пальцев рук с перечислением дней недели: Потереть ладошки и вспомнить выходные дни недели. Сколько дней в неделе? Назовите первый день недели (пятый день недели)? Назовите выходные дни?

II. Основная часть

Объявление темы.  Цель: Усвоение новых знаний;

- развитие познавательных интересов и учебных мотивов;

- умение контролировать свою деятельность.

Ребята, а вы любите отгадывать загадки? Слушайте меня внимательно

«Цып-цып-цып!

Кудах-кудах!»

Слышим мы на улице.

Созывает всех цыплят

Рябенькая... (курица)

К нам на занятие пришла Курица Клуша . А вы хотите узнать, кто  еще пришел вместе с Клушей?  Слушай мою загадку .

Шею тянет и шипит.

Ущипнуть всех норовит.

Только ты не очень трусь.

Это – наш домашний …..(гусь)

К нам на занятие  пришел гусь  Гоша

Как можно назвать, одним словом курицу и гуся? (Птицы).

– А какие птицы? (Домашние). Они живут на ферме.

Характеристика звуков.

Как кудахчет курица? (ко-ко-ко)

-Назовите 1 звук в слоге: ко?

- Правильно, это  звук - К.

Скажите,  а  звук [К] согласный или гласный? Почему?

Звук К согласный, он не поется и при его произнесении мы встречаем преграду. (язычок создает преграду воздуху).Ещё раз произнесите звук  К и скажите, встречается ли преграда? (да встречается)

-В слоге КО, звук  К твёрдый или мягкий?

 - Твердый,

- Давайте  с вами узнаем при произнесении звука К  «поет» ли голос? Положите ладошку на горлышко. Если при произнесении звука чувствуется дрожание — это звонкий звук, если дрожания нет — глухой.

Вы что то почувствовали при произнесении звука К ?  Нет, не почувствовали.  Когда мы произносим звук  К  – голос «молчит». Значит звук  К (глухой), мы ему не подарим колокольчик.

- Сделаем общий вывод.

Звук К: согласный, твердый, глухой

-Как гогочет гусь?

- Га-га-га.

-Назовите 1 звук в слоге: га?

- Правильно, это  звук - Г.

Скажите, звук [Г] согласный или гласный? Почему?

Звук  Г согласный. Мы его не можем пропеть и при его произнесении мы встречаем преграду .Ещё раз произнесите звук Г и скажите, встречается ли преграда? (да встречается)

-В слоге ГА, звук  Г твёрдый или мягкий?

 - Твердый,

- Давайте  с вами узнаем при произнесении звука Г «поет» ли голос ? Положите ладошку на горлышко. Если при произнесении звука чувствуется дрожание — это звонкий звук, если дрожания нет — глухой.

Да, почувствовали. Когда произносим звук [г], голос звонко «поет», и стенки его «домика» начинают вибрировать. Значит, звук Г звонкий и ему мы подарим колокольчик.

- Сделаем общий вывод.  

Звук Г: согласный, твердый, звонкий

Ребята, как вы думаете, с какими звуками  и буквами мы будем работать на нашем занятии? (Ответ). Тема нашего занятия звуки и буквы  К и Г.

Мы будем  учиться различать эти звуки среди других звуков, слышать их в слогах и словах и предложениях, писать буквы, слоги  в словах . Курица Глаша и Гусь Гоша нам в этом помогут.

Формирование фонематического восприятия, операций фонематического анализа и синтеза.

1.        определить наличие  заданного звука в ряду других звуков.

Инструкция 1: У вас на столах лежат две карточки с нашими звуками.

Покажите  карточку, на которой напечатан звук Г, когда услышите этот  звук среди других звуков: Г, к, н, м, х, п, г, л.

Инструкция 2:

Покажите  карточку, на которой напечатан звук К, когда услышите этот  звук среди других звуков:  Г, к, н, м, х,  п., к, л.

2.определить наличие заданного звука в слогах.

Инструкция 1:

Покажите  карточку, на которой напечатан звук Г, когда услышите этот  звук в слогах:Га- ка- га- ха- ого – уку - охо – ыгы.

Инструкция 2:

Покажите  карточку, на которой напечатан звук К, когда услышите этот  звук в слогах:Га- ка- га- ха- ого – уку - охо – ыгы.

3.определить наличие заданного звука в словах.

Инструкция 1:

Покажите  карточку, на которой напечатан звук Г, когда услышите этот  звук в словах: Гора – кора – голос – колос – гость - кость.

Инструкция 2:

Покажите  карточку, на которой напечатан звук К, когда услышите этот  звук в словах: Игра – икра – гол – кольцо – игра - икра.

4.вставить пропущенный слог ГА или КА (устно):

Инструкция: Я сейчас буду вам передавать солнышко  и назову часть слова, а вы добавите  пропущенный слог ГА или КА:

РУ…(КА)  НО…(ГА), ДОРО…(ГА), ГОР…(КА), ВИЛ…(КА), ЗАГАД…(КА), РАДУ…(ГА), ВЕТ…(КА), БЕЛ…(КА), ВЕРЁВ…(КА).

Курица Клуша и Гусь Гоша подготовили для Вас  интересное задание

Работа с предметными картинками – игра «Сортировка».

Закрасьте  кнопочки  под картинками с звуком  К  желтым цветом, со звуком  Г оранжевым  цветом. Выполняем работу самостоятельно. После мы с вами проверим, что у вас получилось.

Физ.минутка:

Давайте встанем со своих мест и немного разомнемся с нашей курочкой Клушей.

Железнова Е.С.  «Вышла курочка гулять»

Дифференциация букв Г - К на письме.

А это задания  от курицы Клуши

Инструкция: Вставьте пропущенные буквы Г или К в слова .

Вставить пропущенный слог ГА или КА (письменно):

Инструкция: Вставь пропущенный слог ГА или КА в слова:

Следующее задание для вас подготовил Гусь Гоша

Составить словосочетания.

Внимание на экран. Вам необходимо подобрать пары.                                                      

К словам из первого столбика добавить нужную картинку из второго столбика

А   глубокий                                    1   каша

Б    гречневая                                   2   колодец

В    громкий                                      3   кофта

Г.   голубая                                         4   голос

А 2, Б 1, В4, Г 3.

Помогите  Гоше  вставить нужное слово в предложение

Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова

Нужно прочитать предложение и дополнить его подходящей по смыслу картинкой, из правого столбика.

Собака грызет ....                                              гости – кости

В четверг к нам придут ....

Гриша любит хлебную ....                               горка — корка

В понедельник весь класс ходил на

Последнее задание от наших друзей Гоши и Клуши

Слова в предложении перемешались, нужно их расставить по своим местам.

Из слов соберите предложение:

– Катя, каша, манная, кушать;  (Катя кушала, кушает  манную кашу)

– заяц, сидеть, куст, под;  (Заяц сидит, сидел под кустом)

– грядка, на, выросли, огурцы. (На грядке выросли огурцы)

Назовите слова со звуком [к] и со звуком [г].

III. Подведение итогов

 – О каких звуках и буквах  мы говорили на сегодняшнем занятии?  (К и Г)

- Какой звонкий, а какой глухой? К – глухой, Г- звонкий

- В чем различие? [К]- голос не поет, горлышко не дрожит, [Г]- голосовые связки работают, горлышко дрожит

- Какие задания больше всего понравились?

- Какие задания были трудными?

- Назовите по одному слову со звуком [К] или [Г].

Релаксация

Какое у вас настроение после нашего занятия? Поднимите палец вверх те, у кого хорошее, веселое настроение, кому было интересно на занятии!  Опустите палец вниз у кого настроение плохое, грустное и кому было скучно на занятии.

Всем спасибо! Мне было очень приятно с вами работать и выполнять задания! Наши   друзья Клуша и Гоша  говорят вам до новых встреч!