Особенности сотрудничества учителя-логопеда с родителями детей раннего возраста
презентация к уроку по логопедии (младшая группа)

Слайд 1

Особенности сотрудничества учителя - логопеда с родителями детей раннего возраста

Слайд 2

Что предусматривает работа учителя-логопеда с родителями детей раннего возраста: Формы работы Родительские собрания Индивидуальные консультации Семинары – практикумы Дни открытых дверей для родителей впервые поступивших детей Изготовление стендов и папок-передвижек Обследование речи детей

Слайд 3

Работа с родителями неговорящих детей Родители таких детей по-разному относятся к такой ситуации: 1 вариант: не видят проблемы в том, что ребенок в 2,5 года молчит, объясняя это так: он все понимает, только ленится, или он весь в папу(тетю, дедушку), тот тоже поздно заговорил, или с мальчиками всегда так. 2 вариант : родители, напротив, много читают, ищут выход из ситуации, но, четко следуя советам, не могут или не хотят признать, что у всех детей разные стартовые возможности, и удивляются: Я все делаю, как рекомендуется: не сюсюкаю, говорю полными словами, много читаю, ставлю для прослушивания аудиокассеты. А он по-прежнему молчит.

Слайд 4

Что можно посоветовать родителям: В первом варианте: действительно многие дети начинают говорить после 2,5-3 лет. Но подобная задержка сама по себе уже должна насторожить: значит какие-то, пусть минимальные, но изменения в развитии есть . Второй вариант: таким родителям приходится объяснять, что они награждают ребенка непосильной работой. Да, один малыш встанет на ножки и легко потопает сам, без посторонней помощи, а другой будет долго ходить по стенке, и ему придется специально формировать корригировать походку. Так же и с речью. Если родитель видит, что ребенок не справляется, он должен облегчить ему задачу ( например использовать в речи звукоподражания, лепетные слова).

Слайд 5

Рекомендации для родителей, чьи дети долго не могут заговорить: Больше говорите с ребенком, озвучивая все действия (кормление, купание, одевание), комментируя окружающее, не боясь повторения одних и тех же слов, произносите их четко, терпеливо, доброжелательно. Развивайте понимание речи, используя простые инструкции типа «Дай ручку, где ножка?». Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.

Слайд 6

Используйте в речи наряду с полными словами их упрощенные варианты: машина-би-би, кукля-ля-ля. Пойте ребенку перед сном. Лучше не менять часто репертуар. Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов, которые ребенок произносит во время совместных игр (прятки – ку-ку, паровозик – ту-ту). Можно вместе удивляться увиденному: ух ты, ой, ах, ух.

Слайд 7

Почаще рассказывайте, читайте первые детские сказки, стихи. Побуждайте договаривать слова по мере речевой возможности. «изображайте стихи» ( пример : мишка косолапый по лесу идет, ребенок показывает мишку). Не перегружайте ребенка телевизионной, видео и аудиоинформацией. При чтении сокращайте текст до понятных фраз. Не говорите при ребенке о его отставании. Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребенок не говорит. Не проявляйте излишнюю тревогу: у каждого свои сроки, свои проблемы.

Слайд 8

Не дожидаясь, пока ребенок заговорит, начинайте учить его различать предметы по размеру (большой-маленький), соотносить цвета, форму (дай такой же), количество (один-много). Проводите массаж пальчиков рук и ладошек, народные игры («сорока-сорока», «ладушки-ладушки» и т.п.). Важно не отпугнуть ребенка настойчивым «скажи», «повтори», лучше применять различные игрушки и от лица персонажа побуждать к речи: «Скажи как ляля», «Как киса говорит?» Всякое проявление речи необходимо поощрять, не обращая внимание на качество звукопроизношения.

Слайд 9

Как можно чаще рассматривайте сюжетные картинки, при этом взрослый задает постепенно усложняющиеся вопросы (делая паузы, поощряя ребенка к любому ответу) и сам на них отвечает ( покажи где мячик, вот мячик, у кого мячик? У куклы, ляли.) Развивайте у малыша артикуляционное внимание (к движениям органов артикуляции), приучая его смотреть на лицо говорящего.

Слайд 10

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!