Кейс-метод - педагогическая технология
презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

Слайд 1

Кей c -метод Подготовил учитель-логопед Солонникова Наира Хачатуровна МБОУ «Школа №1»

Слайд 2

Мальчик 21.10.2016 г.р . (6 лет 1 месяц ) Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи ( II уровень речевого развития) 21.01.2021 году прошел комиссию ТПМПК и был направлен в логопедическую группу на три года. Следующая комиссия весна 2024 год. Ребенок остался в детском саду, где нет группы с 4 лет, и посещает логопедическую группу с 5-7 лет, сейчас второй год обучения.

Слайд 3

Анамнез Роды без патологий Физическое развитие по возрасту Речь до трех лет мама, папа, баба После трех лет развитие речи остановилось

Слайд 4

Проблемы Эхолалия Коммуникация Понимание речи Нет предложения

Слайд 5

Индивидуальный образовательный маршрут коррекционной работы учителя-логопеда с ребенком с ОНР II уровня речевого развития на 2022-2023 уч.г .

Слайд 6

Основные задачи коррекционного обучения Уточнение , расширение и обогащение лексического запаса. Р азвитие фонематического слуха. Развитие связной речи. Формирование грамматического строя речи. Развитие коммуникативной успешности в общении. Устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры ).

Слайд 7

РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ Для развития понимания речи использовать наглядные ситуации режимных и игровых моментов, пользуясь словами «покажи», «положи», «принеси», «возьми». Учить понимать обобщающее значение слов ближайшего окружения. Учить различать: - слова, сходные по звучанию (несет – везет); -действия и признаки, противоположные по значению (открой – закрой); -действия, выраженные личными и возвратными глаголами (купает – купается). Различать с использованием парных картинок: - действия, выраженные глаголами (ед. и мн. числа – плывет-плывут ) - м. и ж. род прош . вр . ед. числа (Валя пел- Валя пела); - падежные формы (где малыш надевает шубу – где малышу надевают шубу) - пространственные отношения предметов, выраженные предлогами в, на, под.

Слайд 8

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов. Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств. Расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам. Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия. Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами. Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов. Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи. Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи. Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Слайд 9

ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕОГО СТРОЯ РЕЧИ Называть: - имена близких людей, друзей, состоящие из 2-3х слогов, с ударением на первом слоге); - двусложные слова с ударением на первом слоге (лапа, сани); - трехсложные слова с ударением на первом слоге (кубики, ягоды). Усвоение первоначальных навыков словообразования (сначала на слух): - слова с уменьшительно-ласкательным значением (домик, носик). Учить подбирать названия: Субъектов к названиям действий (идет (кто?) - …….), Действий к названиям субъектов (машина (что делает?) - ..) Признаков к названию предмета (мяч (какой?) - ……) Учить овладевать навыками передачи связей слов с помощью продуктивных окончаний: Согласовывать гл. и сущ. в числе и лице, Образовывать падежные формы сущ. ед. и мн. числа ( стол-столы ) Составлять простые предложения по модели: « Кто? Что делает? Что?», «Кто? Что делает? Чем?»

Слайд 10

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА Развитие просодической стороны речи Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох. Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением. Коррекция произносительной стороны речи Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности . Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп. Сформировать правильные уклады согласных раннего онтогенеза Х, Хь , В, Вь , Ф, Фь , свистящих , шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности. Работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных. Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки. Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой-звонкий , твердый-мягкий .

Слайд 11

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи. Расширять объем предложений за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют. Вова взял мишку и мяч.). Закрепить навыки ведения диалога: умения адекватно отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать, переадресовывать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Вова играет. А ты?). Учить составлять короткие рассказы-описания, рассказы по серии картинок по образцу. Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок. Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи .

Слайд 12

РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БАЗЫ речи Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков. Учить различать звучание детских музыкальных инструментов, звуков природы, предметов-заместителей ; громкие и тихие, высокие и низкие звуки. Развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками (4—8 частей, все виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам. Продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу). Развивать воображение и на этой основе формировать творческие способности.

Слайд 13

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Пассивный словарь ребенка заметно обогатился. Ребенок понимает предложно-падежные конструкции с п ростыми предлогами , уменьшительно-ласкательные c суффиксы существительных , дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов . Ребенок называет по картинкам предложенные предметы . О бобщает предметы изображенные на картинке. Ребенок называет действия, изображенные на картинках.