Особенности восприятия картины детьми дошкольного возраста с ОВЗ
статья по логопедии

Особенности восприятия картины детьми дошкольного возраста с ОВЗ

        Основным видом восприятия является зрительное восприятие. Именно с его помощью мы имеем способность почти непрерывно получать (принимать) глазами разнообразную информацию, поступающую к нам извне, способность осмысливать то, что видим.

        Полноценное зрительное восприятие у детей складывается в процессе обучения и многократного закрепления полученных навыков в различных ситуациях.
       Зрительное восприятие – это процесс комплексный, включающий многочисленные структурные компоненты: произвольность, целенаправленность, навыки зрительного обследования, аналитико-синтетическую деятельность зрительного анализатора, объем восприятия…

        Зрительное восприятие ребенка пяти лет при норме развития всё еще носит непроизвольный характер, иными словами является непреднамеренным.

К семи годам дети уже могут ставить перед собой цель изучить свойства того или иного предмета, а также сравнить предметы между собой.

К пяти-шести годам происходят существенные изменения в процессе восприятия пространства. В данном возрасте ребенок всё чаще проявляет потребность произвести анализ во всех встречающихся формах. Он уже предпринимает попытки установить, на что похож предмет, т.е. происходит ассоциативная деятельность; развивается глазомер.

        Таким образом, зрительное восприятие старших дошкольников  характеризуется рядом особенностей:
- объединяет определенные свойства и качества предмета в целостный образ;
- способствует развитию речи, внимания, интеллекта;
- происходит формирование представлений об окружающем мире, образах предметов, целостной картины мира, которая соответствует уровню развития ребенка.

У дошкольников с ОВЗ наблюдается нарушение зрительного восприятия: характерно снижение объема восприятия, недостаточная целенаправленность и дифференцированность, фрагментарность восприятия, низкая способность формирования целостного образа.

         Все эти особенности проявляются и при восприятии детьми картины на занятиях или в совместной деятельности с педагогом.

Детям требуется больше времени (по сравнению с детьми с нормой развития) на выделение характерных свойств и качеств рассматриваемых объектов на картине; на поиск заданного предмета (объекта). При работе с картиной у детей часто возникают сложности с восприятием цвета, пространства (пространственное расположение по признаку удаленности), пониманием заслонённости одного предмета другим.  В недостаточной мере проявляются такие свойства зрительного восприятия, как целостность (т.е. восприятие целостного образа картины или конкретного предмета) и осмысленность (восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов). Скорость и полнота зрительного обследования предметов на картине снижена. У детей приходится развивать прослеживающие функции глаз.

Надо заметить, что для дошкольника восприятие картины напрямую зависит от ее содержания, знакомого или малознакомого ребенку, от структуры картины, динамичности или статичности сюжета.

          Особенности зрительного восприятия дошкольников с ОВЗ позволяют судить о необходимости использования эффективных путей коррекции и развития восприятия, создания оптимальных условий в процессе коррекционной работы. 

          Именно от развития в дошкольном детстве зрительного восприятия во многом зависит становление таких психических процессов, как речь, внимание, мышление.