Проект для детей подготовительной к школе группы, проект долгосрочный, расчитан на год.
проект по логопедии (подготовительная группа)

Паспорт проекта:

Актуальность проекта:

В последние годы наблюдается рост числа дошкольников с нарушениями речевого развития. В связи с гуманизацией образования и разработкой принципов личностно-ориентированного подхода к процессу воспитания, обучения и развития детей основной целью деятельности педагогических работников становится полноценное развитие личности ребенка. Задачи логопедической работы сводятся к социальной адаптации и интеграции ребенка, имеющего речевое нарушение, в среду нормально развивающихся сверстников.

В детских образовательных учреждениях специалисты в поиске эффективных средств коррекции для ребенка с различными отклонениями все больше ориентируются на использование механизма воздействия сказки, которое оказывает значительное коррекционное влияние, комплексно воздействуя на детей.

Сказка выполняет исключительно важные речевые и коммуникативные функции:

• лексико-образную, поскольку формирует языковую культуру личности;

• активизирует и развивает внутреннюю слухоречевую память ребенка.

• при слушании и чтении сказок происходит интериоризация вербально-знаковых форм сказок;

• при пересказе, драматизации — становление речевой культуры;

• развиваются основные языковые функции - экспрессивная (вербально-образный компонент речи) и коммуникативная (способность к общению, пониманию, диалогу);

• развивающее - терапевтическую, поскольку имеет психотерапевтический эффект, который Аристотель обозначил термином катарсис (очищение души, умиротворение, снятие стресса).

Работа над театрализацией сказки способствует развитию и коррекции всех психических познавательных процессов. Заучивание слов сказки способствует развитию памяти, расширению словарного запаса, автоматизации звукопроизношения, развитию просодической стороны речи, ее выразительности.

Правильное определение месторасположения на сцене, танцы развивают ориентирование, моторику, двигательную активность. Работа над смысловым содержанием пословиц и поговорок развивает логику, учит правильно оценивать ситуацию.

При наличии доброжелательных зрителей ребенок учится концентрироваться, преодолевать комплексы, ложный страх. У него вырабатывается положительная самооценка, уверенность в себе. Эти качества очень пригодятся в школе, особенно во время ответов у доски.

В существующей организации работы ДОУ для детей с нарушениями речи можно заметить следующее противоречие: с одной стороны, занятия с логопедом (групповое и индивидуальное), коррекционная работа в вечернее время дома с родителями необходимы, очевидны и общепризнаны, с другой - такая деятельность не вызывает интереса у детей, поскольку работа по устранению недостатков речи предполагает ежедневный и кропотливый труд, требует усидчивости и подчинения требованиям взрослого. Кроме этого, в коррекционной работе, особенно дома, представляется проблематичной организация игровой деятельности. Такие занятия будут малоэффективны без желания самого ребенка. Произвольное поведение дошкольника еще недостаточно развито, он не может постоянно подчиняться правилам и требованиям взрослого. Огромным стимулом для развития и совершенствования речи является театральная деятельность.

Использование театрализованных игр  в обучении дошкольников развивает:

• активность — от потребности в эмоциональной разрядке к самовыражению в речевом действии;

• самостоятельность — от ориентации в средствах выразительности, проблемных ситуациях сказки, к поиску адекватных способов самовыражения в речи и движении;

• творчество — от подражания взрослому в действиии выразительном слове к совместному составлению словесных описаний;

• эмоциональность — от восприятия образов сказки к адекватному воплощению собственного опыта в действии, ритме и слове;

• произвольность — от переживания эмоциональных состояний сказочных героев, понимания образных выражений к оценке собственных устных сообщений и эмоциональных поступков;

• связную речь — от продолжения фраз взрослого к рассуждениям о музыкальных композициях, пантомимических этюдах, сказочных образах.

Как наиболее распространенный вид детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Выготский Л.С.).

План реализации проекта:

Приложение

Сценарий «Осенний этюд»

Ведущий: Не слышно и очень осторожно пришла осень в наши края, как буд-то боялось спугнуть наше лето. Давайте вспомним наше теплое, яркое лето.

1 ребёнок: Вышло солнце в небеса

                    И глядит во все глаза.

                    Здравствуй солнце золотое

                    Хорошо гулять с тобою

                    Словно добрыми руками

                    Обнимаешь нас лучами. (появляется солнышко)

2 ребёнок:  Как прекрасны все цветы

                   А со мной согласен ты?

                   Вся природа дивным цветом

                   Расцвела, спасибо лето! (появляются цветы)

3 ребёнок: На лесной полянке чудо!

                   На цветочках бантики

                   Это бабочки  летают

                   Как цветные фантики (появляются бабочки, одна рука – цветок, вторая - бабочки)

4 ребёнок: На лужайке бабочки

                   На цветочек сели

                   И цветочную пыльцу

                   Аппетитно ели  (бабочки сели на цветочки, все исчезает, остается солнышко)

Ведущий: Не заметно промелькнуло лето. Наступила красавица осень. Взмахнула широкими рукавами и зеленые листочки стали желтыми, багровыми, красными (звучит медленная грустная мелодия, появляются зелёные деревья, переворачивают ладони с красными листочками)

1 ребёнок: Красивые листья под ноги летят

                   Устроило осень: задул листопад,

                    Вот листья берёзы, вот листья осинки

                   Вот лужица  листочки рябинки. (слетают листочки с деревьев)

Ведущий: Но чьи - то пронзительные голоса, полные печали и тоски доносятся с неба, прервав эту лесную эдиллию. Это журавли прощаются со своими местами. Мудрая осень и про них не забыла. Напомнила, что пора возвращаться, собираться в дальнюю дорогу. Почувствовав осеннюю прохладу, вслед за журавлями готовятся улететь в теплые края многие другие перелетные птицы. (звучит крик журавлей, появляются птицы)

2 ребёнок: Узким кругом потянулись к югу журавли

                   Почему день стал короче, и дожди пошли? (появляются птицы)

3 ребёнок: Гуси клином, гуси клином. Наступает их пора.

                  Для дороги длинной,  длинной тренируются с утра.

Ведущий: Так давайте мы запомним эту осень красивым, бархатным летом! Ласковым солнышком, разноцветными стеблями, тишиной. Красивым, но печальным криком, улетающих птиц. (музыка заканчивается,.. выходят артисты)

Картотека пальчиковых игр

Пальчиковая игра «Солнышко»

                   Вышло солнце в небеса

                    И глядит во все глаза.

                    Здравствуй солнце золотое

                    Хорошо гулять с тобою

                    Словно добрыми руками

                    Обнимаешь нас лучами

Пальчиковая игра «Цветы»

 Как прекрасны все цветы

                   А со мной согласен ты?

                   Вся природа дивным цветом

                   Расцвела, спасибо лето! (появляются цветы)

Пальчиковая игра «Чудо»

 Как прекрасны все цветы

                   А со мной согласен ты?

                   Вся природа дивным цветом

                   Расцвела, спасибо лето! (появляются цветы)

Пальчиковая игра «Листопад»

                   Как прекрасны все цветы

                   А со мной согласен ты?

                   Вся природа дивным цветом

                   Расцвела, спасибо лето! (появляются цветы)

Пальчиковая игра «Журавли»

                  Узким кругом потянулись к югу журавли

                   Почему день стал короче, и дожди пошли? (появляются птицы)

Гуси клином, гуси клином. Наступает их пора.

                  Для дороги длинной,  длинной тренируются с утра.

Используемые источники.

Методическое

1. «Театр сказок» Л. Поляк, «Детство-Пресс», г. Санкт – Петербург, 2008 г.

2. «Веселый театр» А.П. Розанова, «Детгиз», 1960 г.

3. «Теремок» М.А. Кац, М. – 1984 г.

4. «Организация театральной деятельности детей дошкольного возраста» М.В. кратова, Н.Б. Дубинина, г. Тамбов, 1995 г.

5. «Секреты кукольного театра» Н.А. Ян, ТОИПКРО, г. Тамбов, 2004

6. Додокина Н.В., Евдакимова Е.С. «Семейный театр в детском саду: совместная деятельность педагогов, родителей и детей», М.: Мозайка-Синтез, 2008 г.

7. Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду», М.: ТЦ Сфера, 2004 г.

8. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду», М.: ТЦ Сфера, 2009 г.

9. Гнедова О.Л., Майданюк Л.Е. «Театрализация сказок в коррекционном детском саду», СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2007 г.

10. Мигунова Е.В. «Театральная педагогика в детском саду», М.: ТЦ Сфера, 2009 г.

11. «Логопед» научно-методический журнал №4, 2007г.

12. «Логопед» научно-методический журнал №6, 2007г.

13. «Логопед» научно-методический журнал №6, 2008г.

14. «Логопед» научно-методический журнал №1, 2009г.

Дидактическое

1. консультации для родителей;
2. Информационные ресурсы

http://www.ivalex.vistcom.ru/ - «Все для детского сада». На сайте предоставлены материалы, которые призваны помочь молодым воспитателям: консультации, авторские разработки, конспекты, диагностический материал.

http://www.detskiysad.ru/ - Портал Детский сад.Ру. На страницах сайта собрано множество познавательных статей, полезных советов и рекомендаций.

http://www.solnet.ee/sol/001/s_ds.html - детский портал

http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»

http://window.edu.ru/ - теоретический материал по театральной деятельности

http://vospitatel.resobr.ru/ - Сайт журнала «Старший воспитатель»

http://www.detskiysad.ru/rech/411.html - Интересный литературный материал для театра теней дан в книге Т. Н. Караманенко «Кукольный театр в детском саду» http://www.logoburg.com/- Пособие адресовано логопедам, воспитателям, гувернерам и родителям.

http://www.logoped-sfera.ru/- «Логопед» — журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей».