Консультация "Формы взаимодействия семьи и учителя-логопеда в ДОО"
консультация по логопедии

Формы взаимодействия семьи и учителя-логопеда в работе по коррекции и профилактике речевых нарушений у детей

Важнейшая задача в процессе воспитания и обучения заключается в сотрудничестве семьи и детского сада. В этом союзе необходимо правильно определить роли каждого участника образовательного процесса  и с наибольшей эффективностью использовать их возможности. Огромное значение в работе логопеда с родителями имеет заранее продуманная и четко организованная система взаимодействия.

Учитель-логопед, взаимодействуя с родителями, реализует ряд функций:

• устанавливает партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

• объединяет усилия педагогов и родителей для развития и воспитания детей;
• создает атмосферу общности интересов, взаимоподдержки;
• повышает психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития ребенка;
• обучает родителей конкретным приемам логопедической работы.

Результативность коррекционной помощи ребенку зависит от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении речевых нарушений. Важная роль в сотрудничестве родителей и учителя-логопеда отводится домашним заданиям.

Зачастую родители выступают в качестве наблюдателей, а не участников образовательного процесса. Учитель-логопед применяет различные формы работы с семьей. Одной из форм такой работы являются совместные занятия.

Совместную деятельность детей и родителей можно организовать в процессе различного рода семейных досуговых мероприятий. Например, творческие семейные занятия по созданию пособий из фетра по лексическим темам и развитию мелкой моторики.

Для ребенка нет ничего важнее времени, проведенного с родителями. Но не того времени когда семья находится в одном помещении. Родители заняты работой и другими делами, дети общаются преимущественно с телевизором и компьютером. Но умные гаджеты не способны дать ребенку многого из того, что ему необходимо. Уровень развития детей снижается. Обилие самых совершенных игрушек оказывает на детей негативное влияние. Ребенок лишен необходимости развивать фантазию, у него нет стимула делать что-то руками, развивая мелкую моторику.

На практическом материале по  лексическим темам у ребенка происходит накопление и обогащение словарного запаса, развиваются навыки связной речи и совершенствуются психические процессы (внимание, память, мышление). Также происходит постепенное преодоление нарушений грамматического строя речи.
В процессе работы дети овладевают различными речевыми умениями и навыками, переносят их в свободное речевое общение. Таким образом у детей с ТНР улучшается речь.