Консультация для инструктора по физической культуре
консультация по логопедии

Консультация учителя логопеда для инструктора по физической культуре

РОЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕДА И ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ТНР

                                                                    Провела учитель-логопед Бутова Н.П.

               Кашира 2022г.

Дети с ОНР имеют нарушения всех видов моторики: общей, мелкой, артикуляционной. При педагогической диагностике, проводимой на момент поступления ребёнка на логопункт, мы отмечаем:

• однообразие, неритмичность, бедность, скованность, неточность и замедленность движений;
• нарушение координации движений обеих рук;
• нарушения зрительно-двигательной координации, темпа, ритма;
• снижение «двигательной» памяти;
• трудности в овладении интонационной и двигательной выразительностью;
• неспособность осуществлять двигательное поведение в воображаемой ситуации;

• соматически ослаблены, физически невыносливы, быстро утомляются;
• отставание в возрастных показаниях физических качеств: силы, скорости, ловкости, координации;
• точность выполнения артикуляционных упражнений;
• снижение усидчивости и работоспособности.

Диагностика показала:

у детей нарушены все виды моторики, преобладает повышенный мышечный тонус, моторная напряженность

♣

нарушена координация движений (не могут согласовывать движения рук и ног при ходьбе, не могут согласовывать слова и движения в играх и упражнениях)

♣

не всегда воспринимают и запоминают речевые инструкции

♣

дыхание поверхностное и слабое (следствие этого - сложность звукообразования, односложность и стандартность построения фраз)

♣

низкий уровень произвольного слухового внимания и памяти

Задачами проведения совместной коррекционной работы учителя – логопеда и инструктора по физической культуре являются:

1 развитие общей, мимической, мелкой и артикуляционной моторики;
2 пространственной ориентации;
3 физиологического и речевого дыхания;
4 формирование темпа, ритма и интонационной выразительности речи и двигательной сферы;
5 координации речи с движением;
6 рече - двигательной памяти;
7 нормализация мышечного тонуса, снятие моторной напряжённости,
8 развитие связной речи у детей,
9 Повышение работоспособности,
10 формирование самоконтроля.

Формы взаимодействия:

• Взаимообмен данными диагностики
• Координированное планирование совместной деятельности
• Взаимопосещения занятий
• Совместное проведение интегрированной НОД
• Участие в педагогических советах ДОУ, РМО, семинарах, мастер-классах, конференциях
• Досуги, развлечения, праздники
• Родительские собрания и консультации
• Оформление документации по взаимодействию
• Итоговая аналитическая отчётность

Виды деятельности:

• Рече-двигательные, оздоровительно-развивающие игры
• Речевые эстафеты
• Звуко-слоговые игры с фитболами
• Логоритмическая гимнастика, фонетическая ритмика
• Общеразвивающие упражнения с речевым сопровождением
• Динамические паузы, пятиминутки
• Упражнения на релаксацию
• Массаж и самомассаж с проговариванием потешек, речёвок
• Чистоговорки с пальчиковой гимнастикой
• Артикуляционная, дыхательная, мимическая гимнастика
• Включение в занятия по физическому воспитанию загадок, считалок, чистоговорок, пословиц и поговорок, стихотворений, сказок и рассказов на автоматизацию и дифференциацию звуков речи
• Включение в логопедическую НОД упражнений на развитие общей, мелкой моторики и координации движений, ловкости и ориентировки в пространстве.

Использование Здоровьесберегающей технологии

• Артикуляционная гимнастика

На индивидуальных, групповых и подгрупповых занятиях. Регулярное выполнение помогает: 
 - улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость)

- улучшить подвижность артикуляционных органов;

- укрепить мышечную систему языка, губ, щёк; 

- уменьшить напряжённость артикуляционных органов.

• Мимическая гимнастика

С целью развития лицевых мышц рекомендуется имитация мимических движений с использованием картинок.

• Пальчиковая гимнастика

Выполняя пальцами различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, что способствует развитию внимания, мышления, памяти, благотворно влияет на развитие речи и готовит руку к письму. Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.

• Дыхательная гимнастика

Александра Николаевна Стрельникова утверждала: «Люди плохо дышат, говорят, кричат и поют, потому что болеют, а болеют потому что не умеют правильно дышать. Научите их этому – и болезнь отступит».

Дифференцированное носовое и ротовое дыхание, нижнедиафрагмальное дыхание, силу и направление выдоха.

Упражнения дыхательной гимнастики проводятся ежедневно в течение 5 -10 минут в хорошо проветриваемом помещении. Я использую их как физкультминутки в процессе логопедического занятия или как его часть. 

• Биоэнергопластика

Биоэнергопластика является новым и интересным направлением работы по развитию речи детей и включает в себя три понятия: био – человек, энергия – сила, пластика - движение. Биоэнергопастика направлена на совместные движения рук и артикуляционного аппарата, что способствует активизации естественного распределения биоэнергии в организме. Благодаря упражнениям на развитие биоэнергопластики у ребенка улучшается кровообращение, при этом укрепляются мышцы лица, развивается мелкая моторика рук и соответственно речь.

• Массаж и самомассаж

Рук и лицевых мышц, ушных раковин.

Под воздействием несложных массажных упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных ощущений, а также под воздействием импульсов, идущих в коре головного мозга от двигательных зон к речевым, более благотворно развивается речевая функция.

«Су-Джок» – терапия оказывает воздействие на биоэнергитические точки с целью активизации защитных функций организма и направлена на воздействие зон коры головного мозга с целью профилактики речевых нарушений.

• Упражнения на релаксацию

Релаксация детей дошкольного возраста требует особого взгляда и подхода. Умение расслабиться поможет детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Расслабление вызывается путем специально подобранных игровых приемов. Каждому дается образное название, это увлекает детей. Они выполняют расслабляющие упражнения, не просто подражая ведущему, а перевоплощаясь, входя в заданный образ.
Если «Релаксационные паузы» включить в режим дня детского сада, то это благоприятно скажется на нервной  системе ребенка.

«Руки на столе лежат», «Посмотрите – мы олени…», «Реснички опускаются, глазки закрываются…»

• Кинезеологическая гимнастика

 Кинезиология – наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения. В своей работе я применяю упражнения Аллы Леонидовны Сиротюк такие как: "Колечко", "Кулак-ребро-кулак", "Ухо-нос" и т.д.

 Упражнение:

«Кулак-ребро-ладонь»

«Кулак-ребро-ладонь» - четыре положения руки на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно.

Ладошки вверх, 

Ладошки вниз, 

А теперь их на бочок- 

И зажали в кулачок.

Ещё одно задание:

«Зеркальное рисование». Это рисование двумя руками одновременно, при выполнении этого задания расслабляются руки и глаза, способствует синхронизации работы полушарий головного мозга, что позволяет более эффективно корректировать отклонения в развитии речи детей.

• Гимнастика для глаз

Упражнения для профилактики нарушений зрения и активизации работы мышц глаз. Использую в работе яркие игрушки.

• Динамические паузы, пятиминутки

Это небольшие активные занятия, проводимые в течение дня, удовлетворяющие естественную потребность каждого ребенка в движении. Малышу жизненно необходимо бегать, прыгать, скакать на одной ножке, копировать окружающих, изображать птиц и зверей. Плановых спортивных занятий и прогулок на свежем воздухе для удовлетворения данной потребности, как правило, не хватает. Современные дети часто загружены полезными, но сидячими делами. Такие занятия обязательно должны чередоваться с подвижными.

Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий у детей происходит:

• улучшение памяти, внимания, мышления;
• повышение способности к произвольному контролю;
• улучшение общего эмоционального состояния;
• повышается работоспособность, уверенность в себе;
• стимулируются двигательные функции;
• снижает утомляемость;
• улучшаются пространственные представления; 
• развивается дыхательный и артикуляционный аппарат;
• стимулируется речевая функция;
• улучшается соматическое состояние.

 Взаимодействие учителя-логопеда и инструктора по физической   культуре позволяет:

• вовлекать в сферу коррекционной работы более широкий круг детей,
• полнее использовать резервы коррекционно-педагогического воздействия,
• повысить эффективность работы логопедического пункта,
• увеличить процент детей, выпущенных с грамотной речью и правильным произношением,
• повысить качество образовательного процесса.

Искренне надеемся, что опыт работы и предложенные материалы помогут коллегам в трудной, но увлекательной работе по коррекции рече-двигательных нарушений у дошкольников.