Развивая фонематический слух, облегчаем обучение в школе.
консультация по логопедии (подготовительная группа)

Развивая фонематический слух, облегчаем обучение в школе.

   Развитый фонематический слух – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамотой и чтения. Письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислексиками (нарушение письма и чтения).

 Под фонематическим слухом  — основным компонентом восприятия речи — понимается способность человека слышать отдельные фонемы, или звуки в слове. Так, ребенок, поступающий в школу, должен уметь различать отдельные звуки в слове.

 Например, если его спросить, есть ли звук «а» в слове  «мак», то он должен ответить утвердительно.

Для чего нужен  ребенку хороший фонематический слух? Это связано с существующей сегодня в школе методикой обучения чтению, основанной на звуковом анализе слова.

Каким же образом развивать у ребенка фонематический слух? Лучше всего это делать в игре.

«Расколдуй слово».

   Ребенку объясняют, что все слова звучат, и мы их слышим, потому что они состоят из звуков.

Например, слово «мама» состоит из звуков «м – а – м - а» (слово произносится для ребенка нараспев, так, что каждый звук слышен очень четко). Произнося звук «м», взрослый должен обратить внимание на то, что произносится именно звук «м» (как раз и являющийся фонемой), а не буква «эм».

Играя в эту игру взрослым необходимо помнить, что названия согласных букв не совпадают с тем, как эти буквы звучат в словах, то есть с их фонемами. Например, буква «эс» в словах звучит как звук «с», а буква «бэ» в словах звучит как звук «б» и т.д.

Трудность предлагаемых для «расколдовывания» слов должна возрастать постепенно. Вначале должны предлагаться совсем простые слова типа: «кот», «кит», «мак», «сыр», «каша» и т. д. Все звуки слова должны произноситься взрослым очень четко, а гласные даже тянуться.

«Придумай слово».  Взрослый, а затем и ребенок предлагает  какое-либо слово и к нему нужно подобрать слова, которые звучат похоже: мышка— мишка, крышка, шишка, пышка, фишка;  коза—коса, оса, лиса и т. д.

«Чем отличаются слова». Нужно послушать внимательно слова и определить чем они отличаются: например  Маша—каша (Маша – девочка, каша – еда), коса – коза (коса – орудие труда, которой косят траву или коса  у девочки, а коза – животное), бочка – почка, удочка – уточка, тачка – дачка, угол – уголь, шар – шарф и т. д. Если ребенок затрудняется, то задаются  наводящие вопросы.

«Лишнее слово». Произносятся слова и ребенку предлагается назвать слово, отличающееся от остальных:

       канава, канава, какао, канава;

       утенок, котенок, утенок, утенок;

       ком, ком, кот, ком;

       минута, монета, минута, минута;

       винт, винт, винт, бинт;

       буфет, букет, буфет, буфет;

       дудка, будка, будка, будка и т.д.

 «Поэт». Взрослый читает двустишие, выделяя голосом последнее слово в первой строке, и предлагает ребенку выбрать для рифмы одно слово из предложенных:

Шепчет ночью мне на ушко сказки разные... (перина, подушка, рубашка).

Без ключа, ты мне поверь, не откроешь эту... (тумбочку, дверь, книгу).

От грязнули даже стол поздним вечером... (сбежал, ушел, ускакал).

Две сестрички, две лисички отыскали где-то... (спички, щетку, ложку).

Тебе кукла, а мне — мячик, ты девочка, а я... (игрушка, медведь, мальчик).

«Путаница». Нужно обратить внимание ребенка на то, как важно не путать звуки между собой. Для подтверждения этой мысли следует попросить его прочесть (или прочесть взрослому, если он еще не умеет) следующие шуточные предложения.

 Русская красавица своей козою славится.

Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.

Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку. 

Нужно задать вопрос ребенку, что перепутал поэт? Какие слова нужно употребить вместо этих?