Принципы и подходы к формированию Рабочей Программы учителя-логопеда для обучающихся с ЗПР от 5 до 6 лет
рабочая программа по логопедии (старшая группа)

Принципы и подходы к формированию Рабочей Программы учителя-логопеда для обучающихся с задержкой психического развития от 5 до 6 лет

Рабочая Программа строится на основе принципов дошкольного образования, изложенных в ФГОС ДО:

Общие дидактические принципы и особенности их применения при реализации Рабочей Программы

Принцип доступности предполагает учёт возрастных и психофизиологических особенностей детей, а также учёт уровня актуального развития и потенциальных возможностей каждого из них.

Принцип последовательности и систематичности

Принцип наглядности предполагает организацию обучения с опорой на непосредственное восприятие предметов и явлений, при этом важно, чтобы в процессе восприятия участвовали различные органы чувств

Принцип индивидуального подхода к обучению и воспитанию

Специальные принципы

Принцип социально-адаптирующей направленности образования. Коррекция и компенсация недостатков развития рассматриваются в образовательном процессе не как самоцель, а как средство обеспечения ребёнку с ограниченными возможностями самостоятельности и независимости в дальнейшей социальной жизни.

Принцип системного подхода к диагностике и коррекции нарушений. Для построения коррекционной работы необходимо правильно разобраться в структуре дефекта, определить иерархию нарушений. Любой дефект имеет системный характер.

Принцип развития коммуникации, речевой деятельности и языка, как средства, обеспечивающего развитие речи и мышления. Нормально развивающийся ребёнок с первых месяцев жизни, находясь в языковой среде и активно взаимодействуя с предметным и социальным окружением, обладает всеми необходимыми условиями для развития речи и мышления, формирования речевого поведения, освоения коммуникативных умений. На основе словесной речи продолжает развиваться общение, в значительной степени регулируется поведение. Любое нарушение умственного или физического развития отрицательно сказывается на развитии у ребёнка мышления, речи, умения общаться.

Принцип вариативности коррекционно-развивающего образования предполагает, что образовательное содержание предлагается ребёнку через разные виды деятельности с учётом зон актуального и ближайшего развития ребёнка, что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых его возможностей.

Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с ребёнком