Конспект занятия "В гости к Лисоньке"
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Разработчик:

Рухля Наталья Сергеевна,

учитель-логопед МБДОУ № 12

I.

Пояснительная записка

3

II.

Конспект специально организованной совместной образовательной деятельности взрослого и детей:

1)

организационно-методическая информация;

4

2)

примерный ход специально организованной совместной образовательной деятельности взрослого и детей;

6

3)

дальнейшая разработка темы;

10

III.

Список литературы

11

IV

Приложения

12

№

Организационно-методическая

информация

Содержание

1.

Тема образовательной деятельности

 В гости к Лисоньке

2.

Доминирующая образовательная область

Речевое развитие

3.

Виды деятельности детей

Игровая: построение занятия в виде похода в гости к Лисоньке, игры «Насосы», «Повтори правильно», «Доскажи словечко», «Поймай звук», «Отгадай слово», «Разложи картинки».

Двигательная: упражнения-имитации, речь с движением.

Познавательно-исследовательская: дети узнают артикуляцию звука [с], дают характеристику этого звука, рассматривание картинок со звуком [с]  

Коммуникативная: свободное общение по теме занятия, обсуждение объектов

Чтение художественной литературы: отгадывание загадки, в стихотворной форме артикуляционная гимнастика и физминутка.

Продуктивная: составление предложений по картинке

4

Методы и приемы реализации содержания занятия

4.1

Общепедагогические методы и приемы

Методы формирования сознания: разъяснение артикуляции и характеристики звука [с], обращение к опыту детей (на что похож звук [с]).  

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения: приучение к правильному произношению звука [с] изолированно, в слогах, словах и предложениях; упражнения для закрепления произношения звука [с], упражнение в употреблении слов в правильной грамматической конструкции (согласование имён сущ. с прилаг.), упражнения для языка (артикуляционная гимнастика), упражнения-имитации (льётся водичка из крана, свистит насос).

Методы стимулирования и мотивации деятельности: наглядные образы (предметные картинки со звуком [с]); проблемные, занимательные и игровые ситуации; ситуации успеха.

3.2

Методы и приемы, характерные для специфических видов деятельности

Дидактические беседы с лингвистическим содержанием, направленные на активизацию словарного запаса по теме «Дикие животные»

Моделирование предложений по опорным картинкам

Культурные практики игры на закрепление правильного произношения звука [с]  

Словесные: уточняющие вопросы к детям (Что напоминает звук [с]? На что похожа буква С?), дозированная подсказка.

5.

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие: взаимодействие со взрослым и сверстниками в процессе занятия

Познавательное развитие: получение информации о звуке и букве С, выделение звука в слогах, словах, предложениях.

Художественно-эстетическое развитие: восприятие наглядно-иллюстративного материала, стихов, загадок

Физическое развитие: выполнение двигательных упражнений, артикуляционная гимнастика

6.

Возрастная группа

Старшая группа (5-6 лет)

7.

Цель

Знакомство со звуком [с]  и буквой С.

8.

Задачи

Планируемые результаты

8.1

Закрепить слуховой и моторный образ звука [с]  

Правильно артикулирует звуки [с] в различных позициях

8.2

Автоматизировать правильное произношение звука [с] изолированно, в слогах, словах, предложениях

Демонстрирует правильное произношение звука [с] как при взаимодействии с педагогом, так и в повседневном общении со взрослыми и сверстниками

8.3

Развивать фонематический слух, общую и артикуляционную моторику

Выделяет звук [с] среди других согласных, контролирует звучание собственной и чужой речи

8.4

Закреплять умение согласовать имена существительные с прилагательными

Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения

8.5

Воспитывать навыки сотрудничества и взаимодействия, активность, инициативность и самостоятельность

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве)

9.

Возможные затруднения детей и способы их преодоления

Затруднения

Распределение картинок со звуком [с] и без звука [с]

Способы преодоления

Утрированное произношение звука [с] в словах

10.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Материалы и оборудование: зеркала, картинки к игре «Доскажи словечко» (оранжевый лист, жёлтое солнце, красное кресло, серый слон, жёлтая лестница, белый стакан, красная редиска), картинки для составления предложений, картинки для игры «Разложи предметы».

11.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Комплекс артикуляционной гимнастики для свистящих звуков.

Знакомство на предыдущем занятии со звуком [с], его артикуляцией и характеристикой.

№

Этап

Содержание

Примечание

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему

Приветствие и настрой на правильное произношение звуков.

- Но для того, чтобы звуки чётко произносить, нужно ежедневно выполнять артикуляционную гимнастику для языка и губ.

Очень любит наш роток улыбаться (упражнение «Улыбка»),

А подвижный язычок работой заниматься.

Наш язычок лопатку сделал, раз, два (упражнение «Лопаточка»),

А потом забор построил. Красота! (упражнение «Заборчик»).

Рядом с новеньким забором – желобок.

По нему несётся воздуха поток (упражнение на выработку воздушной струи).

Физкультура получилась хороша!

                 Наши игры продолжаем

                 И слова все повторяем

                 Звуки верно произносим,

                 Что не ясно – сразу спросим!

1.2

Мотивация деятельности детей

- Ребята, сегодня мы будем правильно учиться произносить звук, а какой, вы узнаете сами, если отгадаете загадку (загадка о лисе)

(логопед утрированно произносит звук [с] в слове «лисссса»).

 В птичник повадится – жди беды.

 Рыжим хвостом заметает следы.

1.3

Целеполагание

- Ребята, кто догадался, чем мы будем сегодня заниматься? Совершенно верно, мы сегодня будем учиться чётко и правильно произносить слова со звуком [с]. И в этом нам поможет наша гостья – лисонька. Она вас, ребята, приглашает к себе в гости, согласны пойти к ней в гости?

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Произношение изолированного звука.

Ребята, произнесите звук [с]. Что вам этот звук напоминает?

(так льётся вода из крана)

(воздух из насоса бежит и свистит: с-с-с).

Анализ артикуляции звука [с].

Губы в улыбке, зубы сближены, кончик языка за нижними зубами, струя воздуха идёт по середине языка, голос не включается.

- Покажите, наблюдая в зеркало, как свистит насос.

А теперь давайте изобразим насос: насосы свистят длительно  с_________, с_________, с__________; насосы свистят отрывисто с__, с__, с__.

Характеристика звука.

Когда мы произносим звук с воздух встречает преграду во рту? Значит, звук [с] гласный или согласный? Твёрдый он или мягкий? Голосок спит, значит звук [с]  - глухой.

               Не сможешь накачать колёса

               Ты без помощника насоса.

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Связь звука с буквой.

Логопед: Лисонька учит своих лисят не только чётко произносить звуки, но и писать буквы. На письме звук [с] обозначается буквой С (показ буквы С).

Из каких элементов состоит буква С? (Из полукруга). На что похожа буква С? (Ответы детей).

Проверим, запомнили ли наши дети букву С?

Ребята, у каждого из вас есть бумажные полосочки с буквами (показ), нужно среди них найти букву С и её подчеркнуть. (Индивидуальное выполнение задания).

Развитие фонематического слуха.

- Давайте покажем лисятам и лисичке, как вы умеете сидеть тихо и внимательно слушать. Я буду называть звуки, а вы, если услышите звук [c], хлопните в ладоши:

[ц], [ш], [с], [п], [ч], [р], [с]…

Физминутка «Лиса».

Лисичка предлагает вам, ребята, немножко отдохнуть и выполнить её любимое упражнение «Лиса».

Утром лисонька проснулась,

Лапкой вправо потянулась,

Лапкой влево потянулась,

Солнцу нежно улыбнулась

В кулачок все пальцы сжала,

Растирать себе лапки стала –

Ручки, ножки и бока.

Вот какая красота!

А потом ладошкой

Пошлёпала немножко.

Ну, красавица – Лиса!

До чего же хороша!

Игра «Эхо».

            Произнесите так же: са-со-су

                                    ос-ас-ыс

Закрепление звука в словах.

Слово спряталось куда-то.

Слово спряталось и ждёт:

«Пусть найдут меня ребята.

Ну-ка, кто меня найдёт?»

Са-са-са – это хитрая … (лиса).

Су-су-су – и живёт она в … (лесу).

Сы-сы-сы – много дел у … (лисы).

Со-со-со – она крутит … (колесо).

(Во время проговаривания слов логопед показывает соответствующие картинки).

Закрепление звука в предложениях.

(Составление предложений по картинке).

Мальчики слепили снеговика.

Света ест сушки.

На столе стоят стаканы.

Под скамейкой спит кот.

Что за буква светится                  

Старым ясным месяцем?            

Села мышка в уголок,

Съела бублика кусок.

Логопед каждому ребёнку раздаёт полоски с буквами).

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Согласование имён существительных с прилагательными.

Логопед: Отгадайте, какие слова загадала лисичка.

(Логопед каждому ребёнку раздаёт картинки).

Логопед: Желтый …

Ребёнок: Подсолнух.

Зелёный … (лист).

Жёлтая … (коляска).

Красная … (редиска).

Белый … (стакан).

Красное … (кресло).

Серый … (слон).

Синяя… (сумка).

Жёлтое… (солнце).

Развитие фонематических процессов.

- Молодцы! Справились с заданием. Последнее задание на внимание. Нужно разложить предметы те, в названиях которых есть звук [с] – в сумку, те, в названиях которых нет звука [с] – в чемодан. Почему?

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Что вы сегодня узнали нового в гостях у лисички? Где вам могут пригодиться эти знания?

Что у нас не получилось? Почему? Как это исправить?

Лисичка с лисятами благодарят вас, ребята, за интересную и творческую работу, им очень понравилось, как вы сегодня отвечали на занятии.

№

Культурные практики/

виды деятельности детей/

мероприятия

Содержание

Примечание

I.

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах

1.1

Художественно-творческая деятельность

Выставка рисунков «На что похожа буква С?»

В детском саду

1.2

Чтение художественной литературы

Дошкольная подготовка 5 лет «Животные и их детеныши»

В.Степанов. «Лесные животные»

В детском саду

В семье

1.3

Игровая деятельность

Дидактические игры «Назови ласково», «Чего нет», «Один-много»

В детском саду и в семье

1.4

Двигательная деятельность

Выполнение логоритмических упражнений на согласование слова с движением

В детском саду

II.

Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности

2.1

Ребенок сам

Рассматривание и называние картинок со звуком С

В детском саду

2.2

Ребенок по приглашению педагога

Создание книги «Эти разные буквы»

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах

Поиск материала для книги  в семье, внесение их в книгу – в детском саду