Коррекционные технологии в работе логопеда
статья по логопедии

Коррекционные технологии в работе логопеда

Речь – это одна из важнейших психических функций человека, её развитие происходит с ранних лет ребенка и является важнейшей составляющей его успешного обучения в школе и социализации.

Различные речевые нарушения прямым образом сказываются на личности ребенка, его поведении, ведь любой дефект может стать причиной того, что малыш просто замкнется в себе, либо вовсе перестанет говорить. В связи с этим современная логопедия использует традиционные и нетрадиционные способы, а также продолжает создавать новые способы развития, обучения и коррекции речевых нарушений у детей разных возрастов и уровня развития.

Использование логопедических технологий в коррекции речевых дефектов

На сегодняшний день существуют различные технологии в работе логопеда, которые способствуют эффективному речевому развитию ребенка и коррекции имеющихся нарушений.

Логопедические технологии – это совокупность различных упражнений и приемов, которые реализуются в определенной последовательности и ориентированы на устранение, либо сглаживание разнообразных речевых дефектов.

Технологии можно условно разделить на 2 группы – традиционные и инновационные. К традиционным относятся следующие технологии:

• логопедического обследования;
• коррекции звукопроизношения;
• постановки речевого дыхания при различных отклонениях в произношении;
• коррекции голоса при разных нарушениях произносительной стороны речи;
• постановки интонации и темпа речи;
• постановки ритмики речи;
• развития лексико-грамматической стороны речи;
• логопедического массажа.

Логопедическое обследование:

Данная технология используется на начальном этапе логопедической коррекции. Ее основная цель – выявление речевого дефекта, степени нарушения, а также определение приемов и методов коррекции.

Логопед в ДОУ проводит работу по следующим направлениям:

• определение особенностей речевого развития ребенка;

выявление негативных тенденций в развитии, включая психические процессы;

• выявление изменений в речевой деятельности для определения эффективности педагогической деятельности;
• прогнозирование использования тех или иных методов коррекции;
• формирование коррекционной программы и плана;
• анализ возможных итогов логопедического воздействия.

Коррекция звукопроизношения:

Коррекция звукопроизношения проводится поэтапно. Работа реализуется в следующей последовательности:

• Подготовительный этап. Работа предполагает подготовку речезвукового и речеслухового анализаторов к дальнейшему коррекционному воздействию, правильному восприятию звуков и постановке правильного произношения.
• Формирование первичных произносительных навыков и умений. Используются различные упражнения, направленные на формирование правильного произношения отдельных звуков, а также доведения этого процесса до автоматизма в повседневной речи. Иными словами, проводится постановка, автоматизация и дифференциация звука.
• Формирование коммуникативных навыков. Использование различных методик, которые направлены на формирование навыков применения конкретного звука в речи, а также умение строить нормальные коммуникативные связи.

Постановка речевого дыхания:

При различных нарушениях произносительной стороны речи используются различные способы постановки правильного дыхания.

Заикание

При заикании в дошкольном возрасте формирование диафрагмально-реберного дыхания нужно проводить в положении лежа – так мышцы тела будут расслаблены, а диафрагмальное дыхание будет устанавливаться автоматически.

При заикании выделяют следующие этапы формирования речевого дыхания:

• Первый этап. Включает в себя постановку диафрагмально-реберного дыхания и формирование длительного выдоха через рот.
• Второй этап. Предполагает формирование длительного фонационного выдоха.
• Третий этап. Включает в себя формирование речевого вдоха.

Дизартрия

Формирование речевого дыхании при дизартрии включает в себя 2 этапа – общие дыхательные упражнения, а также проведение речевой дыхательной гимнастики.

Проведение речевой дыхательной гимнастики предполагает соблюдение нескольких правил:

Важно дозировать нагрузку, чтобы не допустить переутомления малыша.

Нужно следить, чтобы ребенок занимал правильную позу, не напрягал шею и плечи.

• Важно концентрировать его внимание на ощущениях от движений межреберных мышц, а также мышц нижней части живота.
• Все дыхательные движения нужно делать не спеша, под музыку или счет.
• Помещение, где проводятся упражнения, должно хорошо проветриваться. Дыхательную гимнастику следует проводить до приема пищи.

Коррекция голоса

При ринолалии выделяются следующие задачи работы по коррекции голоса (по И.И. Ермаковой):

• Нормализация тембра.
• Развитие голосовых данных.
• Восстановление двигательной функции гортани;
• Восстановление навыков правильного голосоведения.

Развитие интонационной стороны речи (при заикании)

Нормализация интонационной стороны речи при заикании предполагает решение следующих задач:

• Развитие навыка интонационного оформления фраз (вопросительные, восклицательные, завершенности и незавершенности).
• Нормализация речевого паузирования.
• Формирование навыка интонационного разделения и выделения логических центров фраз и синтагм.

Развитие интонационной стороны речи (при ринолалии)

В работу по развитии интонационной стороны речи входят различные упражнения:

• по выработке речевого дыхания;
• по постановке гласных;
• по самомассажу и массажу;
• по подготовке артикуляционных органов к постановке согласных звуков;
• по формированию речевого слуха;
• по развитию голоса;
• знакомство с такими понятиями, как ударение и знаки препинания;
• автоматизация произношения гласных в различных фонетических позициях.

Коррекция темпо-ритмической стороны речи (при заикании)

Проводятся работы по развитию мелкой, общей, а также артикуляционной моторики. Также развивается чувство ритма и темпа.

Работа включает в себя:

• Развитие общего представления о темпе.
• Формирование восприятия разного темпа речи.
• Развитие навыков воспроизводить разный темп речи (вместе с логопедом, отраженно за логопедом, самостоятельное воспроизведение фразы).

Логопедический массаж

представляет собой процедуру механического воздействия на мышцы периферического речевого аппарата, что помогает нормализовать мышечный тонус. Это важные подготовительные мероприятия перед выполнением сложных действий, необходимых при артикуляции звуков.

У логопедического массажа есть ряд плюсов:

• возможность выполнения в домашних условиях;
• отсутствие болевых ощущений;
• положительное влияние на мышечную и нервную систему;
• улучшение функционирования сосудов;
• нормализация речевого дыхания;
• увеличение амплитуды движения артикуляционных органов и т.д.

Современные технологии в работе логопеда ДОУ

В логопедии продолжается поиск эффективных методик, которые бы оказались полезны при коррекции различных речевых нарушений. Есть ряд приемов и способов, которые можно назвать нетрадиционными, но они уже показали свою эффективность на практике.

Можно выделить следующие инновационные методы работы логопеда:

• арт-терапия;
• телесноориентированные техники;
• пальчиковая гимнастика;
• Су-Джок терапия;
• информационные технологии.

Арт-терапия – это совокупность методик, которые построены на основе применения различных видов искусства. Они эффективно снимают нервно-психическое напряжение, поэтому процесс логопедической коррекции проходит намного более эффективно. В арт-терапию входят:

• музыкотерапия;
• логоритмика;
• сказкотерапия;
• мнемотехника;
• песочная терапия.

Музыкотерапия

Музыка улучшает тонус коры головного мозга, а также вызывает положительные эмоции у ребенка. У него формируется навык вслушиваться и анализировать звучание мелодий. Она включает:

• прослушивание музыкальных произведений;
• ритмические движения под музыку;
• пропевание чистоговорок под музыкальное сопровождение;
• игру на музыкальных инструментах.

Логоритмика

Данная логопедическая технология представляет собой комплекс речедвигательных, музыкально-речевых и музыкально-двигательных упражнений.

В ходе занятий у детей развивается выносливость, равновесие и ловкость. Они учатся быстро переключаться с одного вида занятий на другое. Происходит формирование красивой осанки и укрепление мышц.

Сказкотерапия

В сказкотерапии подразумевается использование не столько уже придуманных историй, сколько создание новых.

Задачи следующие:

• создание коммуникативной направленности каждого слова ребенка;
• улучшение лексико-грамматической и звуковой стороны речи;
• формирование в ребенке умения вести монолог и диалог;
• взаимосвязь моторного, слухового и зрительного анализаторов;
• создание благоприятной атмосферы, приобщение ребенку к прошлому и настоящему русской культуры.

Мнемотехника

Мнемотехника представляет собой совокупность правил и приемов, которые облегчают процесс запоминания информации. На словосочетание или слова нужно придумывать картинки, которые бы их обозначали. В результате весь текст выглядит как определенная схема, смотря на которую ребенок может воспроизвести загадку, стихотворение или скороговорку.

Такие приемы очень важны для детей дошкольного возраста, т.к. их мыслительные задачи решаются, как правило, с помощью внешних средств, т.е. они намного лучше воспринимают информацию визуально, чем на слух.

Песочная терапия

Песочная терапия развивает эмоционально-волевую сферу, а также способствует коррекции речевых нарушений. Варианты возможных игр:

• создание отпечатков ладоней, кулаков;
• скольжение ладонями по песку;
• сжимание и разжимание пальцев, погруженных в песок;
• рисование узоров на песке;
• закапывание предметов в песок с последующим его сдуванием для обнаружения этих предметов.

Телесно-ориентированные техники

Двигательная система ребенка напрямую связана с развитием его психических функций. Есть разные виды методик:

• Дыхательные упражнения. Тренируют самоконтроль, улучшают ритмику организма. Занятия проводятся на улице, либо в хорошо проветриваемом помещении.
• Упражнения на релаксацию. Позволяют ребенку расслабиться, побыть наедине со своими мыслями.
• Растяжка. Представляет собой комплекс упражнений, которые связаны с расслаблением и напряжением разных частей тела. Помогает при гипо- и гипертонусе мышц.

Пальчиковая гимнастика

Когда ребенок занимается и при этом ритмично двигает пальцами, то у его активируются речевые центры головного мозга. Пальчиковые игры тренируют память, потому что ребенку приходится запоминать последовательность движений. Гимнастика положительно влияет на состояние самих пальцев, поэтому малышу будет гораздо проще при обучении письму.

      Используя различные технологии на логопедических занятиях удается добиться существенного улучшения состояния ребенка и прогресса в коррекции речевых нарушений.

       Большое количество техник позволяет логопеду выбрать и сочетать в коррекции несколько технологий, что ускорит процесс абилитации. Важно учитывать его индивидуальность, т.е. основываться на его интересах, чтобы занятия приносили ему только положительные эмоции.