Организация индивидуально - коррекционного процесса в работе логопеда.
статья по логопедии (старшая, подготовительная группа)

   Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования для успешной реализации образовательной программы предполагает создание психолого – педагогических условий для получения детьми образования в соответствии с их возрастными, психологическими возможностями  и индивидуальными особенностями. Для этого в образовательном процессе используются разнообразные формы и методы работы.

В группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями развития (нарушением речи, задержкой психического развития) основной формой коррекционного обучения являются логопедические занятия, на которых осуществляется развитие всех компонентов речи и подготовка к школьному обучению. Адаптированная основная общеобразовательная программа предполагает решение коррекционно – развивающих задач в форме фронтальных, подгрупповых (в подвижных микрогруппах) и индивидуальных занятий.

Основную часть рабочего времени логопеда занимают индивидуальные занятия с детьми, которые решают коррекционные речевые  и иные задачи нарушений психофизического развития, индивидуальные для каждого воспитанника. Индивидуальные занятия помогают сформировать навыки совместной продуктивной и речевой деятельности  детей с особенностями установления контакта, иными нарушениями в развитии.  Основная задача индивидуальных занятий заключается в первоначальном формировании звуковой стороны речи, что включает в себя комплекс подготовительных артикуляционных упражнений, коррекцию произношения дефектных звуков, слоговой структуры слова.

Для  повышения речевой активности на индивидуальных занятиях логопед подбирает лексико – грамматические игры и игры на развитие высших психических функций  со словарным материалом, насыщенным автоматизируемым звуком. В структуру индивидуального занятия входят игры и упражнения по обучению элементам грамоты, профилактики нарушений письма и чтения.

К индивидуальным логопедическим занятиям предъявляются определенные требования. При их подготовке и проведении логопед определяет тему и цели занятия, продумывает  этапы занятия, их связь друг с другом, планирует постепенное усложнение речевого материала занятия, осуществляет дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей. Логопед на занятиях должен формулировать  инструкции кратко и четко,  использовать разнообразный и красочный наглядный материал, создать положительный эмоциональный фон занятия.

 В основе планирования занятий с детьми с ОНР лежат тематический и концентрический подходы.

Тематический подход организации познавательного и речевого материала занятия предполагает его концентрацию на теме из окружающего ребенка предметного мира. Это позволяет обеспечить тесную взаимосвязь в работе всего педагогического коллектива группы. Изучение темы параллельно изучается на разных по видам деятельности занятиях: при ознакомлении с окружающим, развитии речи, на занятиях по рисованию, лепке, аппликации,  в играх. Подбор  и расположение тем определяются следующими условиями: сезонностью, социальной значимостью, нейтральным характером.

В последующих статьях будет представлен обобщённый вариант индивидуальной коррекционной работы логопеда с детьми, который включает:

статичные и динамичные артикуляционные упражнения: упражнения для тренировки губ; упражнение для тренировки нижней челюсти; упражнения для тренировки языка;

 пальчиковая гимнастика в сопровождении стихотворных текстов;

упражнения по развитию речевого дыхания;

 упражнения по развитию мимической выразительности;

упражнения по формированию просодики (темп, ритм, модальность голоса);

воспитание четкой дикции и интонационной выразительной речи;

упражнения для развития слухового внимания и фонематического восприятия;

 исправление дефектного звукопроизношения и автоматизация правильного звукопроизношения в речи ребенка;

 коррекция нарушения слоговой структуры слова;

 формирование лексико-грамматических представлений;

обучение элементам грамоты;

развитие психических процессов: произвольного внимания, памяти, логического мышления;

 профилактика нарушений чтения и письма.

Речевой и практический материал для индивидуальных занятий представлен в картотеках.

 Определяя содержание индивидуального логопедического занятия, подбирая речевой и практический материал, логопед должен стремиться к тому, чтобы сделать занятие не только интересным, но и максимально продуктивным, с высокой речевой активностью ребенка.