Играем, читаем, пишем

Многие родители часто задают себе и специалистам вопрос: «Когда начинать учить ребенка?». Одни говорят – еще в утробе матери; другие – не учить вообще, школа научит; третьи посоветуют отдать вашего любимца в руки грамотных специалистов, как только он начнет ходить и говорить. Сделать выбор непросто.

В настоящее время наиболее распространенной формой оказания коррекционной помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии является функционирование речевых групп на базе дошкольного образовательного учреждения общего типа. В условиях специализированной логопедической группы весь режим, вся система занятий  и подхода к ребенку пронизаны стремлением не только выработать навыки правильной речи и поведения ребенка – логопата, но и прочно закрепить их.

Мы задумались, чем же можно помочь малышу, как подготовить его к школе, зная, что важное место в этой подготовке занимает обучение грамоте и формированию графомоторных  функций. Чтобы этот процесс сделать доступным и интересным для малыша, мы используем пособие Е.О.Астафьевой «Играем, читаем, пишем». Материал данного пособия подобран и систематизирован в соответствии с задачами подготовительного к школе периода и рассчитан на возможности шестилетнего ребенка. Основными направлениями пропедевтического периода формирования письменной речи являются:

развитие зрительного и слухового восприятия;

развитие фонематического восприятия;

развитие двигательной функции руки;

формирование ориентировки в пространстве.

Если у нашего ребенка есть трудности со стороны звукопроизношения, грамматической и лексической стороны речи, двигательной функции руки, это может впоследствии дать нежелательные результаты: в письменной речи - дисграфию, в чтении - дислексию. Ряд игр и заданий, предлагаемых в этом пособии, рассчитан на предупреждение различных видов дислексии и дисграфии у будущих школьников. Это пособие представляет две тетради, где предусмотрены виды работ с использованием цветных карандашей: раскрашивание, рисование картинок, печатание «букв, слогов, слов, предложений», рисование схем, выполнение других графических упражнений.  Занимаясь с малышом по этим заданиям, постепенно переходим от простого к сложному, развиваем зрительно-пространственное воображение, силу нажима, ориентировку и т.д.  В заданиях «Радуга» знакомим ребенка с цветами радуги и последовательностью их разложения. Закрепляем и уточняем знания о цветах. Учим ориентироваться на листе бумаги, понимать сочетания: вверху листа и внизу листа; снизу вверх и сверх вниз; справа от и слева от, за ним, перед ним и между ними. Развиваем зрительное и слуховое внимание, учим обводить карандашом петляющую линию.

Знакомясь с пальчиками, дети с большим увлечением выполняют задание «Разноцветные колпачки»: обводят пальцы своей руки, называют их, «наряжают» пальчики в колпачки разного цвета, рассказывают, какой колпачок на каждом пальце. Задание может варьироваться следующим образом:.

• тренируя координацию движений, выполняем наклоны пальчиков так,  чтобы не уронить колпачок;

• ребенок сам или по заданию взрослого называет колпачки с определенной ориентировкой, употребляя сочетание: внизу, под, над между и т.д.

Цель заданий «Веселые человечки» - развивать зрительное и слуховое внимание, закреплять правильное название частей лица человека (ухо - уши, глаз - глаза, щека – щеки) и знание их предназначения. Ребенок, рассматривая первый рисунок, называет его детали: рассказывает, что у человека есть глаза, брови, уши, на голове – волосы. Рассматривая остальные рисунки, ребенок называет, что не дорисовано, объясняет, зачем человеку нужны глаза, уши. Дорисовывает рисунок, а последний рисунок ребенок выполняет самостоятельно. Задания можно усложнять: раскрашивание человечков по инструкции взрослого: « В левом верхнем углу — человечек с черными волосами и голубыми глазами, а в нижнем левом… – и т.д.» Игру закончить объяснением ребенка, где какой человечек находится (в верхнем правом углу, в середине, и т.д.).

Для большей наглядности и занимательности занятий в группе изготовлены плоскостные домики для гласных и согласных букв и касса с разноцветными буквами. Панно «Посели букву» действует стационарно на протяжении всего периода обучения грамоте.

Знакомясь с очередной буквой, ребенок находит её в кассе и заселяет в соответствующую «квартиру». Логопед всегда ориентирует детей при «вселении» буквы, давая ей характеристику. Дети хорошо запоминают, что согласные бывают звонкими и глухими, а живут они в разных подъездах. Гласные второго ряда (я, е, ё, ю, я) - это буквы - волшебницы, они служат для смягчения согласных.

Игры и задания с использованием условных обозначений применяются при анализе слов и  предложений. Целесообразно при дошкольном обучении применять те же символы и знаки, которые используются в начальной школе, тогда малышу не придется в первом классе заново осмысливать и переучивать символы, обозначающие звук, слово, предложение.

Используем  следующие символы:

 _ _ _ - предложения и слова, входящие в его состав;

  -  - -  - слово;

 + +  -  граница слова, количество слогов;

• гласный звук;

• согласный звук;

                      - мягкий согласный.

Знакомясь с символами, мы облегчаем ребенку способность в дальнейшем не «терять» и не  переставлять согласные и гласные буквы при чтении и письме. Игры и задания с анализом предложения и составление схем помогают предупредить возникновение таких ошибок, как слитное написание слов в предложении, пропуск или слитное написание предлогов и союзов, которые обозначаются маленькой черточкой. Развивая навыки подготовки к письму, используем игры с заданиями: «Продолжи орнамент», которые тренируют в различении границ клетки, умение отсчитывать клетки в любом направлении, проводить различные линии, ориентируясь на образец. Такие задания подготавливают ребенка к написанию различных элементов букв и схем, развивают внимание, аккуратность, чувство ритма и симметрии.

Задание «Закончи рисунок» дети  выполняют с большим  интересом.  Здесь ребенок может:

•   дорисовать картинку по точкам;

•   найти на картинке «спрятавшуюся» букву (в изображении дается изучаемая  буква);

•   раскрасить картинку;

•   найти на картинке предметы, в названиях которых есть изучаемый звук  (эта буква).

Игра «Слово, предложение, рассказ». Знакомим ребенка с тем, что речь состоит из предложений, а предложения из слов. Знакомя с предложением, учим по схеме определять начало и конец предложения, количество слов в предложении, учим

составлять предложения по заданной схеме:

Дети |____ ;

Дети играют ______ _____ .;

Дети весело играют _____ _____ _____ .;

Дети весело играют в мяч ____ ____ ____ __ _____ .

В заключении ребенку предлагается составить рассказ по этой картине.

     Предложенная система занятий обеспечивает будущему школьнику
необходимую базу знаний, умений и навыков, предотвратит возникновение распространенных дефектов – дислексии и дисграфии.