«Возрастные этапы формирования слоговой структуры слов»
консультация по логопедии (подготовительная группа)

Министерство образования и науки Российской Федерации

Департамент образования Кемеровской области

управление образования Топкинского муниципального округа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«МБДОУ - д/с №7 «Солнышко»

«Возрастные этапы

формирования слоговой структуры слов»

Подготовила: Саламатова   Анна Игоревна

учитель-логопед высшей квалификационной категории.

декабрь 2020 г.

г.Топки

Проблема становления слоговой и звуковой структуры у детей с нормальным речевым онтогенезом отражена в работах  А.Н. Гвоздева, К. Зика, Е.И. Исениной, Г.М. Ляминой, А.К. Марковой и др. В многочисленных работах педагогов, психологов, лингвистов нашел отражение большой фактический материал, который был получен в результате наблюдений за становлением детской речи. Результаты этих наблюдений показывают, что развитие речи детей раннего возраста имеет ряд особенностей. Овладение структурой родного языка осуществляется ребенком за достаточно короткий период. К 3-4 годам у ребенка формируется так называемое ядро речи.

А.Н. Гвоздев, Н.X. Швачкин, Д.Б. Эльконин разводят понятия звукового и слогового состава слова. А.Н. Гвоздев рассматривает усвоение слоговой структуры безотносительно к звуковому составу слова. Он считает, что процессы усвоения отдельных звуков, слогов, сочетаний звуков являются автономными. В работе «Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка» он пишет, что в передаче ребенком звукового состава слов на первом месте следует рассмотреть усвоение им слоговой структуры слова, так как с этим тесно связана судьба различных звуков и сочетаний звуков. Из этого следует, что слоговая структура слова (по Гвоздеву) – один из моментов фонетической стороны речи. Автор четко расчленяет усвоение слогов, усвоение отдельных звуков, усвоение сочетаний звуков как разные моменты внутри фонетической стороны речи. Он указывает на особенность слоговой структуры русских слов, а именно на то, что сила безударных слогов в ней неодинакова. При овладении слоговой структурой ребенок начинает воспроизводить слоги слова в порядке их сравнительной силы: сначала из слова передается только ударный слог, затем появляется первый безударный и, наконец, слабые безударные слоги. Опускание слабых безударных слогов препятствует усвоению входящих в них звуков. Кроме того, состояние разных звуков и звукосочетаний связано с усвоением слоговой структуры. Сравнительную силу слогов А.Н. Гвоздев называет «главной причиной, влияющей на сокращение одних слогов в слове и на пропуск других».

А.Н. Гвоздев отмечает, что овладение произношением тех или иных звуков служит условием для того, чтобы ребенок использовал их в качестве фонем, как звуко-смыслоразличителей. Свидетельством усвоения ребенком нормы произношения является контролирование им как своей, так и чужой речи на основе принятых речевых образцов.
По данным А.И. Гвоздева, ребенок не сразу овладевает слоговой структуры русских слов, очень отчетливо сказываются на воспроизведении слов ребенком. Ребенок не сразу овладевает умением воспроизводить все слоги слова: в течение известного периода наблюдается пропуск (элизия) слогов. Главной причиной, влияющей на сохранение одних слогов в слове и на пропуск других, является их сравнительная сила. Поэтому ударный слог, как правило, сохраняется. Это особенно отчетливо сказывается в том, как сокращаются ребенком до одного слога двухсложные и трехсложные слова. В двухсложных словах остается ударный слог:

1) и тогда, когда ударение падает на конечный слог, т.е. слово состоит из предударного и ударного (ди-«иди», ки-«чулки», кой-«открой»);

2) и тех случаях, когда ударение падает на первый слог, т.е. слово состоит из ударного и заударного (бу-«булка», па- «палка», ми-«мишка» пла-«плачет».

В трехсложных словах при любом месте ударного:

1) когда ударение падает на конечный слог (ко-«молоко»);

2) когда ударение падает на средний слог (пе-«копейка»);

3) когда ударение падает на первый слог ( ма-«маленький»).

Имеющиеся сомнительные случаи опущения ударного слога единичны. Пропуск слабейшего слога обнаруживается при сокращении до двух слогов трехсложного слова с ударением на последнем слоге (маки-«башмаки», паги-«сапоги»).

Относительно времени усвоения слов с различным строением слогов, А.Н. Гвоздев приводит наблюдения над своим сыном Женей Г. и пишет, что первым слоем слов являются односложные слова (н'а – на; д'ай – дай; т'ам – там) и двусложные, состоящие из повторения одного слога (оба слога произносятся с одинаково сильным ударением): бо – бо; га – га ; ам – ам; ба – ба; (бай – бай ).

Так же в самое раннее время появляются и двусложные слова с одним ударением : ма – ма (мама), баба, л'ал'а (ляля), н'йга (книга), к'ис'ка , б'ада ( вода ), т'ан'и (штаны).

Автором отмечается тот факт, что ребёнок очень рано усваивает место ударения (из 87 первых слов ударение только в одном случае не совпало по месту с ударением взрослых: т'ан'а - Таня).

А также в самое раннее время наблюдаются колебания в усвоение места ударения и различий в силе ударных и безударных слогов. Слово т'ука (чулок) имеет слабое ударение на первом слоге и добавочное на втором, а иногда произносится с двумя равносильными ударениями.

Приблизительно до 1,9 лет встречаются двусложные слова. А в дальнейшем особенно часто наблюдается пропуск предударных слогов. Первый предударный слог опускается спорадически, хотя довольно часто - как из одного гласного: д'ом ( идём); так и из нескольких звуков- кл'ой (открой).

Второй предударный слог опускается до 2,0 лет (последовательно) и до 2,6 (спорадически): из одного гласного - кус'у (укушу); из нескольких звуков - лас'о (хорошо).

Заударные слоги сохраняются чаще (из них иногда опускаются внутренние слоги, являющиеся наиболее слабыми): п'еп'цу (пепельницу); комт'и (в комнате).

Итак, от 1 года 3 месяцев до 1 года 8 месяцев часто в слове воспроизводится только один ударный слог или два одинаковых слога: «га-га», «ту-ту». С 1 года 8 месяцев до 1 года 10 месяцев уже начинают воспроизводиться двусложные слова, а в трёхсложных словах часто опускается один из слогов: «мако» (молоко). До 2 лет 1 месяца в трёхсложных словах иногда всё ещё опускается один слог, чаще предударный, но уже может сохраняться количество слогов в четырёхсложных словах. Уже к 2 годам 3 месяцам воспроизводится многосложные слова, но в них всё ещё продолжается опускаться слоги (чаще предударные, иногда приставки: «ципылась» (зацепилась), «минулась» (оглянулась). От 2 лет 3 месяцев до 3 лет отмечается, что слоговая структура у детей нарушается редко, главным образом в малознакомых словах.

Подытоживая можно сказать, что под овладением структурой слова понимается овладение нужным (адекватным) количеством слогов в нём. Адекватной считается такая структура слова, в которой сохраняется необходимое количество слогов. Быстрее усваивается слоговая структура слов, включающих меньшее количество слогов. Большое влияние на уровень адекватной слоговой структуры оказывает звуковой состав слов. Слоговая структура слов, включающая трудные в произносительном отношении звуки (свистящие, шипящие, р, л) усваивается медленнее, чем структура, в которой они не встречаются. Кроме того, формирование звуковой стороны родного языка определяется тесным взаимодействием с развитием семантики, лексико-грамматической стороны речи, а также взаимовлиянием процессов овладения произношением звуков и усвоения ритмической, слоговой структуры слова.