НОД по ОО «Речевое развитие» в подготовительной группе на тему «Аквариумные и пресноводные рыбы». Звук ж.
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

рекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Пресноводные рыбы». Совершенствование навыка слогового анализа.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного и внимания и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Магнитная доска, тетрадь №2, контейнер с карандашами, предметные картинки с изображениями пресноводных рыб.

Предварительная работа. Чтение рассказов Б. Житкова «Кружечка под елочкой», Н. Калининой «Как Вася ловил рыбу», «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина.Ход занятия:

Воспитатель организует приветствие и  предлагает детям выбрать картинки с изображением пресноводных рыб, разложенные на столе, а затем пройти к своим местам.

1.  Воспитатель:  Сегодня мы продолжим разговор о пресноводных рыбах. А еще познакомимся с новой буквой. Рассмотрите картин­ки, которые вы выбрали, вспомните названия рыб, изображенных

на них. Сначала сядут те дети, названия рыб у которых начинают­ся со звука (с}.

Садятся дети, выбравшие картинки с изображениями сома и су­дака.

 Воспитатель. Теперь сядет тот, у кого название рыбы начинает­ся со звука |ф].

Садится ребенок, у которого на картинке изображена форель.

Воспитатель:Теперь звук «К»

Садятся дети у кого на картинках изображены карп и карась.

Воспитатель. Ас какого звука начинается название твоей рыбы, ?

4-й ребенок. Слово лещ начинается со звука [л'].

Воспитатель: Отлично. Сядьте правильно. Продолжим работу. Воспитатель собирает картинки.

2. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом.
3. В-ль: Упражнение «Похлопай в ладоши». [Развитие фонематического восприятия.]

Воспитатель предлагает детям встать около стульчиков и раздает им плоскостные изображения рыбок.

Воспитатель. Послушайте стихотворение и подумайте, какой звук встречается в нем чаще других.

Жанна и Женя в роще гуляли. Желтые желуди в травке искали.

Дети. Звук [ж].

 Воспитатель. Давайте произнесем звук [ж] все вместе.

Дети вместе с Воспитателем произносят звук {ж}.

 Воспитатель. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, язычок стоит «чашечкой» за верхними зубами, зубы сближе­ны, губы округлены. Значит, во рту есть преграда из губ и языка. Как вы думаете, звук [ж] — гласный или согласный?

Дети. Согласный.

 Воспитатель. Верно. Это твердый согласный звук. Его нельзя петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук?

Дети. Синим.

 Воспитатель. Приложите руку к горлышку и определите, звон­кий он или глухой.

Дети. Он звонкий.

 Воспитатель. Верно. Это согласный твердый звонкий звук. А те­перь вы будете хлопать в ладоши, как только услышите звук [ж]. Ж, 3, ж, ш, ж, д, Ш, Ж, 3, с. Жа, ду, шо, жи, шу, за, жо, до.

Жаба, шапка, замок, флажок, коза, жужжать, звенеть, шипеть, желтый, кожаный, золотой.

Дети слушают и хлопают, услышав звук [ж].

4. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового ана­лиза и синтеза.]

Воспитатель. А сейчас уже знакомая вам игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно.. Ж, а. Что по­лучилось?

1-йребенок. Жа.

 Воспитатель. Верно. Получи фишку. Ж, о. Что получилось?

2-й ребенок. Жо.

 Воспитатель. Правильно. Возьми фишку.Ж, у.

3-й ребенок.: ЖУ.

Воспитатель. Правильно.Возьми фишку. Ж.А.

4-й ребенок.: ЖА.

Воспитатель. Молодцы! Вы были очень внимательными и не до­пускали ошибок.

А сейчас потихоньку встаем  и делаем круг на коврике.

(в это время мл. воспитатель раздает органайзеры с карандашами и тетради на столы.)

5. Физкультминутка «Рыбка»

6. Игра-соревнование «Хоровод рыбок». [Развитие общих речевых навы­ков, тонкой моторики, ловкости.]

Воспитатель раздает детям по две рыбки и предлагает детям соединить сначала их между собой , а потом с соседними.. На голове каждой рыбки пришита пуговица, а на хвосте сделана петелька. Дети собирают круг из всех рыб.

Воспитатель: Ребята, что у нас получилось?

Дети: Хоровод!.

 7.  Воспитатель.А сейчас давайте найдем в алфавите букву «Ж», значок, каким обозначается звук «ж».

Дети показывают букву Ж.

Воспитатель показывает печатную букву Ж на формате А4.

Воспитатель.Вот она наша буква «Ж».На что похожа? А сейчас посмотрите в свои тетради. Что вы видите в ее верхней части?

Дети. Большую и маленькую буквы Жж.

Воспитатель. Верно. Раскрасьте сначала обе буквы. Какой ка­рандаш вам для этого потребуется?

Дети. Синий, потому что буква Жж — согласная. Дети раскрашивают буквы.

 Воспитатель. А теперь подумайте, как правильно раскрасить желудь и жука. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, воспитатель контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.

Воспитатель. Теперь положите цветные карандаши и возьмите простые, давайте напишем букву Жж. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу сверху вниз прямую палочку, а по­том две палочки крест-накрест через ее середину. Напишите че­тыре больших и три маленьких буквы по точкам. Все написали? Хорошо.

8. Упражнение «Веселые рыбки». [Воспитание направленной воздушной струи.]

Воспитатель приглашает детей к большому столу, на котором стоит бассейн с водой (на такой высоте, чтобы детям не пришлось накло­няться). Рядом со столом в корзинке лежат бумажные рыбки.

Воспитатель. Возьмите своих рыбок, опустите их в бассейн. Да­вайте поможем им отправиться в плавание, научим их плавать. Наберите воздуха через нос, а потом подуйте на рыбку, вытянув губы трубочкой. Не надувайте щеки. Не поднимайте плечи.

Рыбки должны находиться на уровне рта детей. Воспитатель позво­ляет детям сделать упражнение 3—5 раз, для того чтобы не спро­воцировать головокружение.

9. Игра с мячом «Семейка слов». [Совершенствование грамма­тического строя речи (образование однокоренных слов).]

 Воспитатель приглашает детей выйти на ковер и берет в руки мяч.

 Воспитатель. Давайте поиграем в мяч и образуем слова одной семейки к слову рыба. Как можно назвать маленькую рыбу?

1-й ребенок. Рыбка.

 Воспитатель. Как еще?

2-й ребенок. Рыбешка.

 Воспитатель. Как называют человека, который ловит рыбу?

3-й ребенок. Рыболов.

 Воспитатель. А еще как?

4-й ребенок. Рыбак.

 Воспитатель. Что делает рыбак?

1-й ребенок. Рыбачит.

 Воспитатель . Куда ходит рыбак?

2-й ребенок. На рыбалку.

 Воспитатель. Какой суп варят из рыбы?

3-й ребенок. Рыбный.

       Воспитатель. Как можно назвать большую рыбу?

4-й ребенок. Рыбина.

Воспитатель. Отлично! Вы меня удивили, подобрав столько слов из одной семейки. Я могу гордиться вами. Воспитатель убирает мяч.

10. Игра-соревнование «Подбери картинки к схемам». [Совер­шенствование навыка слогового анализа слов.]

Воспитатель помещает на магнитную доску несколько картинок с изображениями пресноводных рыб {щука, судак, форель, карась, карп, ерш, лещ, сом) и две слоговых схемы.

Рис. 53

 Воспитатель. Я предлагаю вам провести соревнование. Я разо­бью вас на две команды. Одна выберет рыб, названия которых

делятся на два слога, и поместит их под первую схему, а вторая выберет рыб, в названиях которых только один слог, и поместит их под вторую схему. Победит та команда, которая быстрее и точ­нее справится с работой.

 Воспитатель разбивает детей на команды. Дети выполняют задание.

  11. Рассказы о пресноводных рыбах по заранее составленному плану. [Развитие связной речи.]

 Воспитатель помещает на магнитную доску предметные картинки с изображениями пресноводных рыб.

 Воспитатель. Давайте расскажем о пресноводных рыбах по плану, который мы с вами составили. Назовите рыбу, скажите, где она обитает, чем питается. Опишите части тела рыбы.

1-й ребенок. Я расскажу о щуке. Это пресноводная рыба. Она водится в реках. Щука — хищница, питается другой рыбой. Щука довольно крупная рыба. У нее длинная голова, длинное туловище, сильный хвост, большие плавники и острые зубы.

Воспитатель: Вика нам сейчас расскажет об одной из пресноводных рыб в стихотворной форме.

Вика читает стихотворение о карасе.

    2-ой ребенок. Я расскажу о соме. Сом – пресноводная, хищная рыба. Обитает в реках и озерах.У сома огромная голова и длинное толстое тело. Его тело покрыто толстой кожей без чешуи. Хвост и плавники у сома маленькие.

Воспитатель: Агата тоже хочет рассказать стихотворение о большой речной рыбе.

Ребенок читает стихотворение.

3-й ребенок. Я хочу рассказать о леще. Он водится в прудах и реках. Это пресноводная рыба. Питается лещ водорослями. У него небольшая голова и широкое тело, покрытое чешуей. У леща большой хвост и плавники.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Воспитательпредлагает детям рассказать о том, чем они занима­лись.