МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА СИСТЕМА ИНДИВИДУАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОВЗ. (ДЕТИ, ИМЕЮЩИЕ ТЯЖЁЛОЕ НАРУШЕНИЕ РЕЧИ - ТНР)
методическая разработка по логопедии

Формы коррекционной работы

Цели и задачи

Кто проводит

Сроки

Углубленное логопедическое обследование

Определить структуру и степень выраженности имеющегося дефекта:

1.Сбор анамнестических данных.

2.Выявление предварительных данных об индивидуально-типолологических особенностях ребенка: проводится исследование

• поведения и эмоциональной сферы
• неречевых психических функций
• анатомического строения артикуляционного аппарата
• состояния моторной сферы
• состояния импрессивной речи
• состояния экспрессивной речи (объем словарного запаса, состояние грамматического строя речи, состояние связной речи)
• фонетической стороны (звукопроизношения, слоговой структуры слов, фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза, дыхательной и голосовой функций).

Учитель-логопед

1-3 неделя сентября

Индивидуальные логопедические занятия с детьми

Коррекция нарушений звукопроизношения:

• Выбор и применение комплекса артикуляционных упражнений, направленных на устранение специфических нарушений звуковой стороны речи, характерных для разных форм речевой патологии — дислалии, ринолалии, дизартрии и др.
• активизация и выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата;
• подготовка артикуляционной базы для усвоения отсутсвующих звуков;
• постановка отсутствующих звуков, их различению на слух и первоначальному этапу автоматизации на уровне слогов, слов.
• установление эмоционального контакта с ребенком, активизация контроля за качеством звучащей речи, коррекция  некоторых личностных особенностей дошкольника: речевого негативизма, фиксации на дефекте, сглаживание невротических реакций.

Учитель-логопед

ежедневно, в соответствии с режимом дня в данной возрастной группе, в течении года.

Подгрупповые логопедические  занятия

I уровень развития речи

• развитие понимания речи;

• развитие активной подражательной речевой деятельности;

• развитие внимания, памяти, мышления;

II уровень развития речи:

Подготовка к активной речевой деятельности

• развитие понимания речи;

• активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка;

• развитие произносительной стороны речи;

• развитие самостоятельной фразовой речи.

виды подгрупповых логопедических занятий по формированию:

      1) словарного запаса;

      2) грамматически правильной речи;

      3) связной речи;

      4) звукопроизношения, развитию фонематического слуха и слоговой структуры.

III уровень развития речи.

Продолжение работы по развитию:

• понимания речи и лексико-грамматических средств языка;
• произносительной стороны речи;
• самостоятельной развернутой фразовой речи;
• подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

виды занятий по формированию:

1. связной речи;
2. словарного запаса, грамматического строя;
3. произношения.

Учитель-логопед

в соответствии с расписанием НОД в данной возрастной группе, в течении года.