Хромотерапия в работе учителя -логопеда
статья по логопедии (средняя группа)

Я, Миронова Татьяна Евгеньевна, учитель-логопед первой квалификационной категории, вот уже 6  лет работаю в детском саду. Я хочу вам представить, как я использую элементы хромотерапии в своей работе. Учитывая, что я не психиатр, который полноценно имеет право проводить хромотерапию, я использую лишь элементы. Которые мне помогают разнообразить логопедические занятия.
Мы знаем, что дети с общим недоразвитием речи испытывают трудности в определении цвета предметов. Четырехлетние малыши, поступающие в группы для детей с ТНР, часто не знают даже названий основных цветов, не узнают их и не соотносят их. Все это говорит о том, что с детьми, страдающими общим недоразвитием речи, необходимо проводить специальную работу по развитию цветовосприятия и цветоразличения. Ребенок, по выражению К.Д.Ушинского, «мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще».
Хромотерапия — это воздействие цветового спектра на психоэмоциональное состояние человека. Цвету издавна присвоено особое значение, оказывающее благотворное или отрицательное действие на человека.
Каждый цвет действует на нас определенным образом. Одни цвета нас успокаивают, другие наоборот повышают работоспособность.
Установлено, что даже употребление овощей и фруктов нужного цвета, ношение одежды определенных цветов тоже могут дать положительный терапевтический эффект.
В своей работе я использую опыт, представленный в пособии «Цветовой игротреннинг» Погосовой Надежды Михайловны и учителя-логопеда Бужинской Ольги Владимировны.
Данную технологию я применяю на всех этапах работы:

- При автоматизации и дифференциация звуков;

- совершенствовании грамматического строя речи;

- развитии связной речи;

- общей и мелкой моторики;

- правильного дыхания.

Зная основные свойства цвета, его воздействие на психику человека, учитывая спонтанность детского воображения, можно проводить первичную диагностику психоэмоционального состояния ребенка и его дальнейшую коррекцию.
Так, для диагностики и коррекции эмоционального состояния детей я использую листы картона форматов А3 разных цветов. Для оценки результата достаточно ознакомиться с характеристикой цветовой гаммы. В конце занятия детям предлагаю заменить лист-основу. Всегда видно: устал ребенок на занятии или наоборот, зарядился положительными эмоциями. Светлый лист заменил на более темный – устал, темный на более светлый – все в порядке, оставил тот же, тоже неплохой показатель, конечно, если этот лист изначально не был черного или излишне агрессивного цвета. Через один – два месяца обучения, приучаются комментировать свой выбор, говорят о настроении, самочувствии и т.д.
Кроме разноцветных листов я использую пособие чудо-парашют.
С помощью этого упражнения развивается не только мелкая моторика, но и осуществляется межполушарное взаимодействие.
Цветовую гамму я использую и при проведении дыхательной гимнастики. Учимся дышать «цветом».

Дыхательная гимнастика
- Ребята, а давайте сейчас подышим цветом:
дышим как синее море: губы узкой трубочкой вперед, воздух выходит холодной тонкой струей (синяя полоска);
дышим, как жаркое желтое солнце: рот широко открываем, делаем «горячий» выдох из глубины рта (желтая полоска);
дышим, как спокойное зеленое поле: рот закрыт, делаем произвольный плавный выдох через нос (зеленая полоска);
дышим, как черная ночь: рот открыт средним «хоботком», делаем вдох и выдыхаем вперед слегка вытягивая губы и собирая «хоботок» к центру (черная полоска);
дуем на раскаленный металл: агрессивный, напористый длительный выдох, губы собираем к центру рта (красная полоска)

Вот вам и готовое пособие для занятий в кабинете и для домашнего задания, выполненное своими руками. Интересно, полезно, быстро!

На первый взгляд упражнения просты, но при их систематическом применении у детей улучшается внимание, память, развивается мышление.
Результативным оказалось использование хромотерапии в работе по коррекции звукопроизношения. При постановке и автоматизации наиболее трудных для данного ребенка звуков, учитывались его цветовые предпочтения. Например, ребенок чаще выбирал зеленый цвет. В начале занятия ребенку ненавязчиво предлагалось выбрать лист-основу зеленого цвета, на котором он не только составит свой букет, но и будет работать с раздаточным материалом все занятие. При созерцании приятного цвета, сглаживаются ожидание неудачи, страх перед «трудным» звуком, исчезает внутреннее напряжение. Для раздаточного материала используем карточки разного цвета, на них наклеиваем картинки на конкретные звуки. Каждому звуку соответствует определенный цвет. Например, при дифференциации звуков р – л используем синие карточки с картинками в названии которых есть звук р, а голубые - л. Рассмотрев картинки, выявляем цветовую закономерность. Это способствует правильному проговариванию отрабатываемых звуков в названии предметов, формирует ассоциативные связи, дает чувство уверенности.
При развитии грамматического строя речи также использую пособие чудо-парашют.
Играм находим более широкое применение: работаем над звуками, лексикой, грамматикой, связной речью (назови/загадай/опиши предметы на заданный цвет; согласуй цвет с предметом, с предметом и числительным; придумай «желтую сказку», «синий рассказ» и т.д.)
Ежедневную монотонную работу можно превратить в увлекательное путешествие. Использование элементов хромотерапии в работе с детьми, улучшит качество работы. Элементы новизны, разнообразия повысят интерес к логопедическим занятиям.
В работе использую и разноцветные камушки марблс.

Упражнение «Помоги»

Посмотрите, все камушки разных цветов перемешались. Необходимо рассортировать их по цветам.
Видя перед собой большое количество предметов определённого цвета, дети непроизвольно входят в некое медитативное, расслабленное состояние. С большим удовольствием перебирают предметы определённого цвета, моделирует ситуацию, многократно повторяя нужный звук, получая от этого удовольствие. А для меня это прекрасная возможность закрепить звуки, научить детей согласовывать существительные с прилагательными, совершенствовать связные высказывания. Надо отметить, что такие занятия дети ждут с нетерпением, их привлекает необычность, новизна, которая так необходима в обучении.

Упражнение «Графический диктант»

Положите красный камушек в центр листа. Синий - в левый верхний угол, зеленый - в правый верхний угол, синий - в правый нижний; зеленый - в левый нижний.
С помощью этого упражнения развивается пространственная ориентировка.
Видите, что у ребенка плохое настроение, ненавязчиво предложите шаблон желтого цвета. Ребенок играет, а вы беседуете с ним.

Разноцветные крышки от пластиковых бутылок помогают мне провести пальчиковую гимнастику. Данное упражнение представлено Н.В.Нищевой

Вот коленки все в зеленке

Ритмично «шагают» пальчиками

У сестренки у Аленки.

обеих рук вперед.

Чтоб не падать, не реветь,

Ритмично «шагают» пальчиками

Надо под ноги смотреть.

обеих рук назад.

Использую в работе и прищепки. «Забавные прищепки».

Задачи:

·​ Учить детей правильно брать и открывать прищепку, находить ее местоположение по цвету.
·​ Развивать мелкие движения рук, соотносящие действия, координацию действий обеих рук, зрительное восприятие, внимание, память.
·​ Воспитывать эмоциональное отношение к результатам своего труда, усидчивость, терпение.

Оборудование

Силуэты персонажей (ежик, солнце, елочка, рыбка, цветочек, петух).

Педагог может предложить играть сразу двум детям. Вначале игры дети должны освоить манипуляцию с прищепкой (открыть - закрыть). Затем педагог показывает цепочку действий, после этого дети самостоятельно выполняют эти действия.

В начале работы казалось, что игра с цветом будет отвлекать от основной задачи: преодоления недостатков речи. Практика показала обратное. Дети становятся контактными, раскрепощенными, проявляют интерес к логопедическим занятиям. Дети воспринимают занятие как игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогает лучшему усвоению материала. Работа по развитию речи с применением хромотерапии сделала коррекционный процесс более результативным.

Таким образом, включая элементы хромотерапии на логопедических занятиях, мы можем говорить о том, что процесс коррекции речевых нарушений проходит быстрее, вызывает у детей интерес, дарит яркие образы, хорошее настроение, формирует эстетические чувства.