«Мнемотехника как средство мотивации речевой активности у детей с ТНР старшего дошкольного возраста»
консультация по логопедии

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение

детский сад №24 «Журавушка»

комбинированного вида

города Искитима Новосибирской области

Тема: «Мнемотехника как средство мотивации речевой активности у детей с ТНР старшего дошкольного возраста».

                                                     Выполнила: учитель-логопед

Высшей квалификационной категории

                             Гридасова Е.Н.

Тема доклада: «Мнемотехника как средство мотивации речевой активности у детей с ТНР старшего дошкольного возраста».

Период дошкольного детства является наиболее сенситивным для развития познавательно-речевой активности ребенка, поскольку в этот отрезок времени закладывается фундамент его знаний и умений, которым он будет пользоваться в дальнейшей, взрослой жизни.

Развитие связанной речи, формирование познавательной активности детей, является одной из важнейших задач воспитания в деятельности педагога ДОУ, т.к. неразрывно связана с формированием мышления ребенка, с приобретением знаний, с самовыражением всех людей. В связи с этим у педагогов возникает острая необходимость в обновлении теоретических знаний и практических умений в области развития дошкольников.

Проблемы речи детей:

• Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение.
• Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
• Употребление нелитературных слов и выражений.
• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
• Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
• Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
• Плохая дикция.

В нашем детском саду в коррекционной работе с детьми с ТНР я использую инновационные технологии. Одним из приёмов новейшей технологии является мнемотехника.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации путем образованием искусственных ассоциаций.

• Мнемотехника помогает развивать:
• Ассоциативное мышление;
• зрительную и слуховую память;
• зрительное и слуховое внимание;
• воображение;
• связную речь;
• мелкую моторику рук;
• ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

Особенность методики в том, что для опосредованного запоминания предлагаются не изображения предметов, а символы. Такие задания значительно облегчают детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения словосочетаний «дождь идет» используется зонт, «ветер дует» — наклонившееся дерево.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

• развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
• развитие связной речи;
• развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Для изготовления таблиц не требуются художественные способности, любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.

Примечание. Для детей младшего и среднего возраста мнемотаблицы необходимо давать цветные, так как у детей в памяти остаются отдельные образы: лиса – рыжая плутовка, цыплята – желтого цвета.

Принцип работы с мнемотаблицей:

1.Рассматривание таблиц и разбор, изображённых на ней символов.

2.Преобразование символов в образы.

3.Пересказ при помощи символов.

Но самое главное в обучении рассказыванию, при помощи мнемотаблиц – это вовремя отойти от закодированных слов, предложений. Дать ребёнку возможность самому, без подсказок составить рассказ, т.е. мы постепенно подходим к обучению монологической речи.

Мнемосхемы, служат дидактическим материалом в моей работе по развитию речи детей с ОНР.

• Для обогащения словаря.
• Игры на образование родственных слов «Снежная картинка», «Волшебное дерево».
• Для формирования грамматического строя речи «Мнемосхемы для знакомства падежей».
• Игры для формирования фонематической стороны речи «Звуковые символы», «Схемы характеристики звука», «Автоматизация звуков».
• Для развития связной речи «Схемы предметов», «Описательные рассказы по лексическим темам», «Обучение пересказу», «Заучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, загадок!, «Самостоятельное составление мнемосхем».

Считаю, что использование опорных рисунков превращает занятие в игру, в результате которой у детей значительно возрастает познавательная активность, увеличивается запас знаний об окружающем мире; появляется уверенность и желание пересказывать тексты, составлять интересные рассказы, то есть связная речь ребёнка выходит на более высокий уровень. Кроме того, овладение приемами работы с мнемотаблицами сокращает время обучения и одновременно решает коррекционные задачи, направленные на развитие основных психических процессов: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, творческое воображение. В перспективе – разработка программы по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием мнемотехники.
         По результатам логопедического мониторинга групп комбинированной направленности нашего сада у детей была отмечена положительная динамика в овладении правильным звукопроизношением, ускорением сроков автоматизации звуков. Заметно повысился объём зрительной и вербальной памяти, улучшились распределение и устойчивость внимания, активизировалась мыслительная деятельность. Значительно развилась речевая активность.

Приёмы мнемотехники позволяют повысить интерес детей к логопедическим занятиям, а соответственно повышается их эффективность.

Список литературы

1.Гальцева  Н.А.,  Корсакова  Е.Н.  Психолого-педагогическое  сопровождение детей раннего возраста с ОВЗ в условиях социально-образовательной среды учре-ждения // Логопед.–2016.–No 1.

2.Каспер  Н.В.  Архитектурная  составляющая  реализации  программ  ранней  по-мощи детям с ограниченными возможностями здоровья // Дефектология.–2016.–No 1.

3.Служба ранней помощи: справочно-методические материалы по организа-ции служб ранней помощи // ред. М.М.Цапенко/ сост. Е.В.Самсонова, В.Н.Ярыгин – М.: МГППУ, 2011–220 с.