Использование элементов логоритмики для совершенствования речедвигательной деятельности у детей с нарушением опорно – двигательного аппарата
статья по коррекционной педагогике

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЛОГОРИТМИКИ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ  РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром.

Овладение ребенком возрастными двигательными навыками является функциональной основой для формирования речевых функций. Отсутствие двигательной активности и предметных действий, недоразвитие мелкой моторики и, вообще руки как познавательного органа, неполноценное доречевое общение к концу первого года жизни оказываются тесно связанными с чрезвычайной скудностью начальных речевых проявлений [1: 5].

Особо стоит отметить, что нарушения координации движений являются основным признаком затруднения в обучении речевому процессу. И дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, несомненно, преодолевают эти затруднения в процессе развития и обучения в детском саду. Наиболее эффективным средством развития психической и речедвигательной сферы этих детей являются занятия с элементами логопедической ритмики [1: 6].

Логоритмика – система музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений. Отечественные ученые (В. А. Гиляровский, Ю. А. Фефенская, В. А. Гринер и другие) занимались проблемами использования логоритмики в дошкольных учреждениях, исследовали теоретические, методические и практические аспекты этого вопроса [2 : 10].

Занятия с элементами логоритмики способствуют развитию всех компонентов речи, слуховых функций, двигательная сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей. В основе занятий лежит комплексно - игровой метод. Занятия построены на сказочных сюжетах, в соответствии с лексическими темами [2 : 23].

Примеры логоритмических элементов, составляющих логопедическое занятие: артикуляционная гимнастика, чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков, пальчиковые гимнастики для развития мелкой моторики рук; упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующей возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга; вокально-артикуляционные упражнения, для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него; фонопедические упражнения по методу В.Емельянова для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания.

Песни и стихи, сопровождаемые движением рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга. Музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами развивающие чувство ритма. Музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве. Упражнения на развитие мимических мышц для развития эмоциональной сферы, воображения и ассоциативного образа и мышления. Коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения.

Упражнения на развитие словотворчества, расширение активного словаря детей.

Структура занятия не может включать все перечисленные элементы. Их последовательность и наполняемость варьируется в зависимости от поставленных коррекционных задач и индивидуального развития детей.

К проведению логопедического  занятия с элементами логоритмики, как и к любому другому, предъявляются определенные требования:

Занятия составляются с опорой на лексические темы. Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков. Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность. В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме [2 : 18].

На таких занятиях реализуются следующие задачи: уточнение артикуляции – положение губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука; развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;

расширение лексического запаса; развитие слухового внимания и зрительной памяти; совершенствование общей и мелкой моторики; выработка чётких координированных движений во взаимосвязи с речью; развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения [1 : 21].

Использование логоритмических игр и упражнений активно используется нами при проведении комплексных интегрированных занятий с другими специалистами и воспитателями. Предлагаем вашему вниманию конспект такого занятия по обобщающей лексической теме «Весна».

Цель: систематизация знаний детей на тему «Весна в лесу» в процессе двигательной и речевой деятельности.

Задачи: Коррекционно-образовательные: активизировать словарь по лексической теме “Дикие животные”; закреплять знания детей о признаках весны; автоматизировать поставленные звуки в самостоятельной речи; закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму у существительных;

Коррекционно-развивающие: продолжать совершенствовать двигательные навыки и умения детей; продолжать развивать мелкую моторику рук; укреплять мышцы спины и живота, коррегировать диафрагмальное дыхание; продолжать развивать слуховое и зрительное внимание; продолжать развивать координацию речи с движением (под счет, заданный ритм);

Воспитательные: воспитывать любовь ко всему живому; воспитывать положительное отношение между детьми в процессе игровой деятельности.

Оборудование:

мягкие игрушки (дикие животные), шишки и грибы (муляжи), галстуки лесных спасателей, аудиозаписи лесных звуков, карточки с изображением признаков весны, спортивный инвентарь : обручи, мяч, утяжелители, мягкие модули, тоннель, ребристая дорожка, гимнастические коврики.

Ход занятия: Инструктор ЛФК:

– Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычное занятие, а волшебное. Но сначала скажите, какое время года наступило? Правильно. А теперь отгадайте, кто к нам пришёл?

Входит Весна (логопед):

Ребята, а я же к вам за помощью пришла! Инструктор ЛФК: - Весна, что случилось?

Весна: «Верная слуга зимы Снежная Королева заколдовала лесных жителей! Медведь голодный все спит в своей берлоге, а зайка никак не поменяет свою шубку, так и бегает в белой…  И ёж спит… А ведь давно пора всем проснуться и радоваться весне! На дворе уже апрель! Ребята, помогите мне прогнать Снежную Королеву и зверей разбудить!»

Инструктор ЛФК:

- Поможем весне? Но чтобы в лес попасть, надо силушки набраться! Путь нам предстоит нелегкий и долгий!

 Весна (Логопедическое упражнение на развитие мелкой моторики и  артикуляторных движений):

Ольга Сергеевна Демиденко. Учитель-логопед. МДОУ «ЦРР д/с №102»

Сот.: 89127933833