Критерии речевого развития
консультация по логопедии

 Критерии      речевого развития

     Консультация для воспитателей

      Учитель-логопед  Рецер Н.Г.

2017 год

с 2-х до 3-х лет

н

и

з

к

и

й

■   Стойкие ошибки звукопроизношения  нескольких групп согласных звуков, речь невнятна, смазана; часто воспроизводится один слог в слове (ударный) или два одинаковых: «до-до», «ту-ту»;

■    Понимает речь на наглядной основе, требует повторения обращенной к нему речи;

■    Отвечает в общении преимущественно жестами;

■    Использует упрощённые слова и слова-заменители;

■    В речевой контакт вступает с трудом.

с

р

е

д

н

и

й

■   Стойкие ошибки звукопроизношения  1-2 групп согласных звуков, и  звукопроизношение неустойчиво: часто опускается начальный звук в слове или последний согласный, большинство стечений согласных замещаются одним звуком,   в трёхсложных словах часто опускается один из слогов;

■    Легко понимает речь на наглядной основе;

■    Затрудняется в понимании речи без наглядности;

■    Отвечает предложениями, но затрудняется в их оформлении, часто использует жесты, слова-заменители;

■    Вступает в речевой контакт с воспитателем.

в

ы

с

о

к

и

й

■   Заканчивается усвоение всех групп согласных звуков,  слоговая структура слов нарушается главным образом в малознакомых, сложных по структуре словах; 

■   Слоговая структура слов нарушается редко, главным образом в малознакомых словах;

■   Легко понимает речь на наглядной основе и без наглядности;

■    Пользуется простыми предложениями в разговоре, в основном правильно оформляет их;

■    Активен в речевом общении с воспитателем и детьми, инициативен в речевых контактах.

с 3-х до 4-х лет

н

и

з

к

и

й

■    Стойкие ошибки звукопроизношения нескольких групп согласных звуков, нарушения слоговой структуры  даже простых  по структуре слов;  

■     Легко понимает речь на наглядной основе, с трудом понимает речь без наглядности;

■    Не умеет слушать литературные произведения, их чтение;

■    Затрудняется в оформлении предложений, помогает себе жестами, словами-заменителями;

■    От пересказа отказывается;

■    В общение по своей инициативе не вступает;

■    Не владеет формами вежливого речевого общения.

с

р

е

д

н

и

й

■    Стойкие ошибки звукопроизношения  1-2 групп согласных звуков, слоговая структура слов нарушается часто, особенно в малознакомых, сложных по структуре словах;

■    Затрудняется в понимании речи без наглядности;

■    Отвлекается при слушании чтения литературных произведений;

■    В речи преимущественно пользуется простыми предложениями;

■    Пересказывает рассказы и сказки по вопросам, фрагментарно;

■    В общение с воспитателями и сверстниками вступает, но общение затруднено недостаточной развитостью речевых форм.

в

ы

с

о

к

и

й

■    Звуковая сторона речи усвоена, слоговая структура слов нарушается редко, главным образом в малознакомых, сложных по структуре слова;

■    Понимает речь без наглядности;

■    Внимательно слушает чтение литературных произведений, понимает их содержание;

■    Охотно пересказывает знакомые сказки, рассказы при помощи взрослого;

■    Пользуется в речевом общении простыми и сложными предложениями;

■    Инициативен и активен в общении.

с 4-х до 5-ти лет

н

и

з

к

и

й

■    Ошибки звукопроизношения нескольких групп согласных звуков, нарушения слоговой структуры  даже простых  по структуре слов;

■    В общении ребёнок не активен, не задает сам вопросов;

■    Затрудняется в построении развернутых предложений;

■    В речи отмечаются грамматические ошибки, речь невнятна;

■   При пересказе требуется помощь взрослого, нарушает последовательность событий;

■    Затрудняется в составлении описательных рассказов, фрагментарно передает особенности предметов.

с

р

е

д

н

и

й

■    Ошибки звукопроизношения одной группы согласных звуков, нарушения слоговой структуры сложных по структуре слов;

■    Активен в разговорном общении, отвечает на вопросы;

■    Грамматические ошибки в речи не часты;

■    В звуковом отношении речь внятна, достаточно громка, эмоциональна;

■    При пересказе и составлении описательных рассказов требуется помощь;

■    Владеет простым предложением, в построении сложных затрудняется.

в

ы

с

о

к

и

й

■    Звуковая сторона речи усвоена.

■    Инициативен в разговоре, отвечает на все вопросы, задает встречные;

■    Все звуки произносит чисто» речь эмоциональна, выразительна;

■    Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки;

■    С небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетно-творческие рассказы.

с 5-ти до 7-ми лет

н

и

з

к

и

й

■    Ошибки звукопроизношения нескольких групп согласных звуков, нарушения слоговой структуры  даже простых  по структуре слов;

■    Затрудняется в установлении связей, допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах.

■    При пересказывании требует помощь взрослого;

■    Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа;

■    В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников);

■    Словарный запас беден;

■    Не проявляет интереса к стихам.

с

р

е

д

н

и

й

■   Ошибки звукопроизношения одной группы согласных звуков, нарушения слоговой структуры сложных по структуре, редкоупотребляемых слов;

■    В рассказе допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет;

■    Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем;

■    В построении предложений затрудняется, грамматические ошибки редки;

■    Речь чистая, правильная, лишь в произношении отдельных звуков может испытать затруднения;

■    Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна.

в

ы

с

о

к

и

й

■    Звуковая сторона речи усвоена.

■    Имеет богатый словарный запас;

■    Проявляет инициативу в общении, делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей;

■    Замечает речевые ошибки сверстников и исправляет их;

■    Речь чистая, грамматически правильная, выразительная, пользуется разнообразными средствами выразительности.