Проект "Семейная гостиная"
методическая разработка по логопедии

Проект «Семейная гостиная»

Пояснительная записка

С каждым годом увеличивается число детей, имеющих речевые нарушения. Развитие речи у ребенка тесно связано, с одной стороны, с развитием мышления и других психических процессов, а с другой - с развитием всех компонентов языковой системы. Освоение окружающего мира ребенком происходит при непосредственном взаимодействии с реальными объектами и явлениями и через общение со взрослыми. Поэтому в процессе коррекции нарушений развития ребенка важную роль играют не только специалисты ДОУ, но и родители.

Система единого выявления и профилактики недостатков развития ребенка заключается в проведении своевременного исследования уровня развития ребенка с учетом сензитивных периодов оказания медико-психолого-педагогической помощи ребенку и родителям. Своевременное выявление особых образовательных потребностей ребенка позволит медикам, психологам, педагогам совместно с родителями максимально сократить разрыв между моментом определения первичного нарушения и началом целенаправленного обучения ребенка. Важным моментом в этом вопросе является своевременное информирование родителей о возможностях и методах специальной педагогики, повышение их психолого-педагогической культуры в области воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста с проблемами в развитии.

        Наличие проблем в развитии речи у многих детей можно диагностировать уже в возрасте четырех-пяти лет. Если своевременно не обратиться к специалисту, это может привести в дальнейшем к определенным негативным изменениям в развитии личности ребенка, что будет мешать ему не только в обучении, но и в общении со сверстниками и взрослыми.

        Цель - формирование полноценной системы теоретических знаний и практических навыков у родителей детей среднего дошкольного возраста о развитии речевой и психической сфер ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

        Задачи:

• выявление детей, имеющих индивидуальные проблемы в психическом и речевом развитии;

• формирование толерантного отношения семьи к особенностям своего ребенка, настроя родителей на положительный результат;

• организация совместной работы всех специалистов ДОУ и родителей по профилактике речевых и психических недостатков развития ребенка;

• обучение родителей практическим навыкам по развитию познавательной, речевой, эмоционально-волевой сфер, коммуникативных навыков ребенка.

        В процессе взаимодействия ДОУ и семьи основным условием является совместная деятельность педагогов, родителей и ребенка, оказание практической помощи семье в приобретении психолого-педагогических знаний. Педагог-психолог проводит тренинги с родителями по оптимизации детско-родителъских отношений и обучает родителей практическим навыкам по развитию познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка во время совместных занятий с детьми. Учитель-логопед обучает родителей практическим навыкам развития мелкой и общей моторики, развитию грамматического строя речи, основам развития связной речи ребенка.

Формы и цели взаимодействия ДОУ и семьи

        Указанное взаимодействие ДОУ и семьи осуществляется в несколько этапов.

1. Проведение nсихолого-nедагогической диагностики.

Направления работы:

• психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей;

• определение специалистами индивидуального образовательного педагогического маршрута каждого ребенка;

• выявление адекватных (неадекватных) ожиданий родителей и ознакомление их с состоянием развития ребенка с учетом (без учета) его индивидуальных особенностей;

• формирование позитивного интереса и сплочение группы родителей и детей, настрой на положительный результат работы.

2. Проведение совместных занятий педагогами ДОУ с детьми и их родителями.

Направления работы с детьми:

•        развитие познавательной сферы;

•        развитие речи и формирование коммуникативных навыков;

•        развитие общей и мелкой моторики;

•        развитие эмоционально-волевой сферы.

        Ожидаемыми результатами взаимодействия ДОУ и семьи с указанной выше целью должны быть следующие.

        Умения детей:

• различать и называть свойства и качества предметов (величина, форма, цвет);

• выполнять группировку предметов по заданному признаку (цвет, величина, качество);

• знать и называть части лица и тела (колени, пальцы, глаза, щеки, уши, нос, волосы, рот, зубы, язык, живот, спина);

• группировать и классифицировать предметы по классам (мебель, посуда, одежда, животные, птицы, овощи, фрукты, семья, времена года, насекомые и др.);

• выделять части из целого, определять и называть функциональное значение предмета по конкретному признаку;

• знать времена года и части суток;

• выделять характерные сезонные изменения, объясняя причину выбора;

• пользоваться различными методами для решения проблемно-практических задач;

• выделять существенные признаки предметов, сравнивать предметы и выявлять различия в них;

• воспринимать целостные сюжеты (ситуацию), изображенные на картинках, с опорой на свой реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и зависимости между объектами и явлениями;

• правильно пользоваться функциями словоизменения и словообразования;

• составлять рассказы из распространенных предложений;

• запоминать 4-5 предметов, содержание сюжетного рисунка;

• заниматься какой-либо деятельностью в течение 15-20 минут, в игровой ситуации действовать с 2-3 предметами;

• эмоционально включаться в ту или иную игровую ситуацию, принимая на себя определенную роль в знакомой игре;

• выполнять дифференцированные пальчиковые движения, сопровождаемые литературным текстом;

• поддерживать игровую ситуацию, положительно реагировать на сверстников, не причиняя друг другу вреда и не создавая дискомфорта;

• оценивать свою деятельность и давать оценку своим поступкам;

• различать основные эмоции и адекватно на них реагировать.

        Умения родителей:

• находить компромиссные решения в проблемных ситуациях

с ребенком;

• чувствовать себя уверенно во взаимодействии с ребенком;

• эффективно использовать методы поощрения и наказания;

• использовать телесный контакт с собственным ребенком для укрепления базового доверия к отцу и матери;

• целенаправленно развивать речь, память, внимание, мышление своего ребенка;

• использовать конструктивные способы общения со своим ребенком;

• быть компетентными в понимании внутренних переживаний и потребностей ребенка;

• самостоятельно подбирать и использовать дидактический материал для развития речи ребенка.

Планирование

Рекомендуемая продолжительность занятий - 20-25 минут

        Занятия проводят специалисты ДОУ: педагог-психолог и учитель-логопед.

Перспективный план работы

Конспекты занятий

Тренинг для родителей «Давайте познакомимся»

        Задачи:

• формировать позитивный настрой на занятие;

• познакомить родителей друг с другом;

• выявлять ожидания родителей от предстоящих занятий;

• определять правила взаимодействия в группе;

• формировать благоприятный психологический климат в родительском коллективе;

• развивать чувство внутренней устойчивости и доверительности друг к другу;

• создавать у каждого участника чувство принадлежности к группе.

        Ход занятия

        Педагог-психолог. Добрый вечер, дорогие родители! Давайте познакомимся.

        Упражнение «Знакомство». Участники, стоя по кругу, по очереди говорят: «Здравствуйте! Меня зовут ... Сегодня я такая ... (мимикой или жестом показывают свое эмоциональное состояние)». Остальные участники отвечают: «Здравствуй, ... Сегодня ... такая (такой) (отображают действия участника)».

        Упражнение «Дерево ожиданий».

        Педагог-психолог. Запишите на листочках нашего дерева, что бы вы хотели узнать на наших занятиях, какие проблемы хотели бы решить.

        Родители выполняют предложенное задание.

        Упражнение «Правила группы». Педагог-психолог и родители обсуждают условия и правила работы в группе и определяют основные позиции, к которым относят: «открытое общение», «активность», «безоценочные суждения», «добровольное участие», «здесь и сейчас».

Игра «Солнце светит для тех, кто ... »         

        Педагог - психолог. Предлагаю образовать тесный круг. Один стул мы уберем, а тот, чей стул убрали, встанет в центр круга.

        Цель стоящего в центре - снова получить стул, на который можно сесть. Стоящий в центре круга рассказывает что-нибудь о себе. Если сказанное справедливо по отношению к кому-либо из игроков, тогда этот игрок встает и меняется местом со стоящим в центре круга. Речь каждого выступающего начинается одной и той же фразой: «Солнце светит для тех, кто ... »

        Игра может начинаться с описания, например, элементов одежды: «Солнце светит для тех, кто носит голубые джинсы». Со временем игра может персонифицироваться, и тогда называются индивидуальные пристрастия и антипатии («Солнце светит для тех, кто любит проводить отпуск на море»). Затем желательно поговорить о сильных и слабых сторонах человеческого характера, пристрастиях, недостатках, успехах неудачах, профессиональных интересах, счастье и разочарованиях в любви, даже политических убеждениях.

        Педагог-психолог и родители играют и обсуждают результаты игры. Возможные вопросы для обсуждения: «Что стало для меня неожиданностью? Чувствую ли я, что нашел достаточно родственных душ? Радует ли меня, что между нами так много общего?»

        Игра «Веревочки».

        Педагог-психолог. Вы попали в плен к индейцам. Для того чтобы спастись, вам необходимо преодолеть «большую гору» (показывает на веревку, натянутую между стульями на уровне пояса). Перебраться можно, переступая через веревку различными способами; если кто-то повторит движение, то игра начинается сначала. Есть еще одно условие - во время преодоления препятствия разговаривать нельзя. Пять минут на обсуждение - и начинаем игру.

        Родители обсуждают свои действия и выполняют задачу. Педагог-психолог и родители обсуждают результаты игры.

        Упражнение «Прощание».

        Педагог-психолог. Вот мы с вами и познакомились. Мы стали дружной, сплоченной командой, готовой к дальнейшей совместной работе, которую продолжим на следующем занятии. А теперь давайте попрощаемся: глазами (моргают), руками (берутся за руки), головой (кивают), ногами (топают).

Занятие для родителей и детей

 «Путешествие в зимний лес»

        Задачи:

• обучать родителей правильно представлять ребенку образец образования существительных множественного числа родительного падежа, относительных прилагательных, составления предложений из 4-5 слов;

• обучать родителей приемам развития мелкой моторики рук детей, общей моторики;

• продолжать развивать у детей слуховое внимание;

• обогащать словарный запас детей в рамках лексических тем «Лес», «Деревья», «Дикие животные»;

• формировать позитивный интерес к занятию;

• пробуждать родительские чувства посредством телесной близости с собственным ребенком, развивать чувство уверенности ребенка в базовом доверии к матери и отцу;

• обучать родителей и детей совместному выполнению задания и оказыванию помощи друг другу, приемам развития памяти, умения концентрировать свое внимание, соотносить услышанное и увиденное;

• обучать родителей приемам саморасслабления детей;

• выявлять взаимоотношения между родителем и ребенком, обучать умению договариваться между собой.

        Оборудование: рисунки детей; иллюстрация с изображением птенца; конфеты, какой-либо предмет, изображающий мост.

Предварительная работа: рисование зимнего сказочного леса; обсуждение заданий с родителями с указанием их целей.

        Словарь: зимний, сказочный лес; снежинка; темный; дремучий; веселый; грустный; высокий; снежный; солнечный; новогодний; праздничный; толстый; волков; сугробов; елок; веток; деревянный; ледяной.

        Ход занятия

        Педагог - психолог. Добрый вечер, дорогие родители и дети! Сейчас мы с вами отправимся в зимний сказочный лес. Ребята, скажите, кто живет в лесу?

        Дети. В лесу живут звери, волки, зайцы.

        Игра «Зимний телефон».

        Учитель - логопед. Вы хотите на них посмотреть? Для этого мы должны передать шепотом друг другу на ухо одно важное слово: «снежинка».

Дети и родители передают друг другу на ухо слово.

        Учитель-логопед называет шепотом на ухо слово «снежинка».

Дети и родители называют указанное слово друг другу шепотом на ухо.

        Учитель-логопед. Какое слово у вас получилось? Вот мы и оказались в зимнем лесу.

        Игра «Угадай-ка».

        Педагог - психолог. Посмотрите на наш сказочный лес и животных. Какой красивый он у нас получился и какие разные животные живут в нем!

Дети и родители рассматривают рисунки детей, закрепленные на демонстрационной доске.

        Педагог - психолог. Для того чтобы продолжить наше путешествие в сказочном лесу, нам нужно выполнить задание. Сейчас любой взрослый опишет рисунок сказочного леса, а мы угадаем, чей это рисунок.

        Родители описывают рисунки, а дети отгадывают, чей это рисунок.

        Игра «Составь предложение».

        Учитель - логопед. Составим предложения о лесе? Я назову вам слова, которые вы можете использовать: «зимний», «сказочный», «темный», «дремучий», «веселый», «грустный», «высокий», «снежный», «солнечный», «новогодний», «праздничный».

Дети вместе родителями составляют предложения, используя

предложенные прилагательные.

        Учитель - логопед. Вы составили очень красивые предложения о нашем зимнем лесе. Молодцы!

        Упражнение «Спаси птенца».

        Педагог - психолог. Посмотрите на картинку, на ней изображен грустный птенчик, он замерз. Давайте ему поможем согреться. Представьте, что у вас на ладони маленький беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. Медленно, поочередно загни-

те пальцы, подышите на них, согревая своим ровным дыханием, приложите руки к груди. Улыбнитесь и отпустите птенца. Он еще прилетит к вам!

        Дети и родители выполняют действия.

        Педагог - психолог. Вы очень добрые и отзывчивые ребята. Теперь птенец не замерзнет.

        Игра «Чего много в зимнем лесу».

        Учитель-логопед. Посмотрите, как много снега в лесу, на деревьях висят сосульки. А чего еще в лесу много?

        Дети. В лесу много волков, сугробов, елок, веток.

        Родители помогают детям правильно образовывать слова.

        Игра «Сладкая проблема».

        Педагог-психолог.

В нашем сказочном лесу

Мы увидели лису.

А в берлоге под сосной

Мишка спал, лапу он свою сосал.

И снилась ему вкусная конфета.

        А вы хотите вкусную конфету? (Ответы детей.) Тогда садитесь с родителями друг напротив друга. Я положу перед вами конфету, а вы должны договориться между собой, кому достанется сласть.

Дети и родители договариваются.

        Педагог - психолог. Молодцы! Все договорились. А теперь вот вам еще одна конфета. Ее нужно развернуть, но действовать можно только одной рукой. Дети и родители выполняют задание. В конце занятия с родителями обсуждается это упражнение.

        Упражнение «Подарок из леса».

        Учитель - логопед. Наше путешествие по зимнему лесу подошло к концу. Мы увидели в лесу много интересного. Давайте возьмем что-нибудь на память. Переходите через «мост» и проговаривайте, что вы взяли из леса. А родители вам будут помогать. Например: «Я возьму из леса снежный комою. Дети и родители обсуждают, что можно взять из леса, и выполняют задание.

        Игра «Ау».

        Учитель - логопед. Мы прошли через «мост», и вот мы уже дома. Посмотрите, все вернулись из леса, никто не заблудился? На всякий случай давайте позовем отставших: «Ау!» Все вернулись. Поиграем? Я буду называть слова, а все вы, как только услышите слово «ау», хлопайте в ладоши. Дети и родители хлопают в ладоши, когда услышат «ау».

        Учитель - логопед. Поблагодарим мам и пап за участие, обнимем их, возьмем своих родителей за руки.

Занятие для родителей и детей «В гостях у Белоснежки»

        Задачи:

• обучать родителей правильно представлять ребенку образцы употребления слов-антонимов, составления предложений с использованием предлогов «на», «под»;

• упражнять детей в умении четко произносить чистоговорки;

• обучать родителей приемам развития мелкой моторики рук детей;

• обогащать словарный запас детей в рамках лексической темы «Новогодний праздник»;

• формировать чувство единства и сплоченности на занятии;

• пробуждать родительские чувства посредством телесной близости с собственным ребенком, развивать чувство уверенности ребенка в базовом доверии к матери и отцу;

• учить родителей и детей совместному выполнению задания и оказанию помощи друг другу, приемам развития слуховой, зрительной памяти и внимания;

• развивать умение детей адекватно выражать свое эмоциональное состояние;

• повышать уверенность ребенка в себе;

• создавать у каждого участника чувства принадлежности к группе и закреплять положительные эмоции от работы на занятии.

        Оборудование: иллюстрация с изображением Белоснежки; звуковоспроизводящая аппаратура; аудиозапись (П. Чайковский «Времена года»); листы бумаги; цветные карандаши; картинки с изображениями елочных игрушек; карточки с текстами чистоговорок; карточки со словосочетаниями; карточки синего, зеленого и красного цветов.

        Предварительная работа: обсуждение заданий с родителями

с указанием их целей.

        Словарь: новогодний праздник, снежинка, легкая, резная, блестящая, нежная, узорная, тяжелый, легкий, узкий, широкий, длинный, короткий, грязный, чистый, темный, светлый, твердый, мягкий.

        Ход занятия

        Приветствие.

        Педагог - психолог. Добрый вечер, дорогие родители и дети! Посмотрите, пожалуйста, в окно и скажите, какое сейчас время года?

        Дети. Сейчас на улице зима.

        Педагог-психолог. Хотите, чтобы у нас в зале тоже наступила зима? (Ответы детей.) Тогда давайте выполним упражнение «Кружатся снежинки».

        Упражнение «Кружатся снежинки».

Дети - «снежинки» кружатся под музыку и дотрагиваются по команде психолога до родителей (спины, руки и др.).

        Педагог - психолог. А теперь снежинки упали на землю.

Дети и родители садятся на стульчики.

        Упражнение «Какая ты снежинка?»

        Педагог-психолог. Только что я видела много разных «снежинок». Ребята, скажите, какими снежинками вы были?

Ответы детей.

        Учитель - логопед. Снежинки прилетели и укрыли землю белым снежным покрывалом. Наступила зима. Скажите, а какой у вас самый любимый зимний праздник? (Ответы детей.) В каждой семье отмечают новогодний праздник. А вы хотите узнать, как

его отмечают в сказочной стране Белоснежка и ее друзья - семь гномов?

Ответы детей.

        Упражнение «Заклинание».

        Учитель - логопед. Для того чтобы попасть в гости к Белоснежке, необходимо произнести волшебные заклинания. Возьмите карточки с текстами заклинаний, родители вам их прочитают, а вы повторите их громко и четко.

Да-да-да - на елочке звезда.

Ок-ок-ок - на веточке флажок.

Ни-ни-ни - горят веселые огни.

От-от-от - наступает Новый год.

Родители читают детям чистоговорки («заклинания»), дети проговаривают их.

        Учитель - логопед. Вот и появилась в нашем зимнем зале Белоснежка. Давайте поздороваемся с ней.

        Учитель-логопед помещает на доску изображение Белоснежки, дети и родители здороваются с ней.

        Упражнение «Запомни и нарисуй».

        Педагог - психолог. Белоснежка придумала для вас игру.

Сейчас я назову четыре елочные игрушки, а вы послушайте, запомните и нарисуйте то, что запомнили. Итак, шарик, флажок, звезда, снежинка.

        Дети рисуют названные предметы.

        Педагог - психолог. Уважаемые родители, а вам Белоснежка предлагает нарисовать следующее.

        Педагог-психолог показывает родителям лист с крупно написанными словосочетаниями «золотая рыбка», «новогоднее настроение», «вкусный ужин», «веселая компания», «елки-палки».

        Родители изображают указанное на бумаге.

        Педагог-психолог. Вы все постарались. Молодцы!

        Упражнение «Доскажи словечко».

        Учитель - логопед. Белоснежка готовится к приходу гномов и хочет их порадовать. Она делает гномам подарки, давайте поможем Белоснежке. Для этого необходимо закончить предложения словом с обратным смыслом.

        Белоснежка готовит подарок тяжелый, а ты ….        легкий. 

        Белоснежка завязывает бант большой, а ты …. маленький. 

           Лента у Белоснежки узкая, а у тебя ... широкая. 

           У Белоснежки коробка для подарка длинная, а у тебя ... короткая. 

        Белоснежка взяла черную коробку, а ты ….        белую. 

        У Белоснежки коробка темная, а у тебя ….        светлая. 

           У Белоснежки подарок твердый, а у тебя ... мягкий. 

        Родители в случае затруднения помогают детям подобрать антонимы.

        Учитель - логопед. Вот мы и помогли Белоснежке подготовить подарки. А теперь она хочет с вами поиграть.

        Упражнение «Будь внимательным».

        Педагог - психолог. Белоснежка хочет проверить, насколько вы внимательны. Давайте покажем ей, как вы хорошо слышите и правильно выполняете команды.

        Педагог-психолог показывает три карточки: красную, синюю и зеленую, и дает инструкцию: красная карточка - руки согнуть в локтях, кисти на уровне плеч; синяя карточка - руки вытянуть перед собой на уровне груди; зеленая карточка - поднять руки вверх. Далее педагог-психолог показывает одну карточку, а выполняет движения, относящиеся к другой карточке. Задача детей и родителей - выполнить движения в соответствии с показанной карточкой.

        Педагог - психолог. Вы все очень внимательны! Молодцы!

        Игра «Куда?»

        Учитель - логопед. Вы немного отдохнули, а теперь поможем Белоснежке нарядить новогоднюю елку и разложить подарки. Я буду называть подарок, а вы говорите, куда его поместить.

        Учитель-логопед произносит слова («подарок», «звезда», «кукла Дед Мороз», «мишура», «кукла Снегурочка», «гирлянда»), а дети составляют предложения, используя предлоги «на» и «под». Родители помогают детям при необходимости.

        Упражнение «Веселые игрушки».

        Педагог - психолог. Вот Белоснежка и нарядила красавицу- елочку. Живет Белоснежка в сказочной стране, и елочные игрушки там тоже сказочные и веселые. Они любят меняться местами. Заметите ли вы, какие игрушки поменялись местами?

        Педагог-психолог размещает на демонстрационной доске 5 изображений елочных игрушек. Дети закрывают глаза, психолог меняет местами 2 игрушки. Дети открывают глаза и называют, какие игрушки поменялись местами.

        Упражнение «Встреча друзей».

        Педагог - психолог. Вот Белоснежка и подготовилась к встрече Нового года. Но она грустит, что задерживаются гномы. И вот двери распахнулись, и вошли гномы. Друзья очень обрадовались встрече. Покажем, как это произошло? Ребята, вы будете гномами, а ваши родители - Белоснежками.

        Дети - «гномы» и родители-«Белоснежки» изображают радостную долгожданную встречу.

        Педагог - психолог. Наше занятие подходит к концу. Попрощаемся с Белоснежкой и гномами. Поблагодарите мам и пап за участие, обнимите их, возьмите за руки.

Занятие для родителей и детей

«Путешествие с доктором Айболитом»

        Задачи:

• обучать родителей правильно представлять ребенку образец составления и употребления сложноподчиненных предложений;

• упражнять детей в умении составлять предложения с опорой на образец;

• обучать родителей приемам развития мелкой моторики рук детей;

• обогащать словарный запас детей в рамках лексических тем «Транспорт», «Профессия врача»;

• продолжать формировать представления детей об эмоциях, умения различать и сравнивать эмоциональные ощущения, определять их характер;

• пробуждать родительские чувства посредством телесной близости с собственным ребенком, развивать чувство уверенности ребенка в базовом доверии к матери и отцу;

• учить родителей и детей совместно выполнять задания и оказывать помощь друг другу; обучать родителей операциям сравнения, развития слуховой, зрительной памяти и внимания;

• создавать у каждого участника чувство принадлежности к группе и закреплять положительные эмоции от работы на занятии;

• развивать чувства единства, сплоченности, обучать детей и их родителей действовать согласованно.

        Оборудование: кукла доктор Айболит; предметные картинки (медицинские инструменты, продукты питания, предметы одежды, мебели); разрезные картинки (самолет, вертолет, воздушный шар, дирижабль, ракета, такси, поезд, корабль); картинки с изображениями лягушки и обезьяны.

        Предварительная работа: обсуждение заданий с родителями с указанием их целей.

        Словарь: медицинский чемоданчик; укол, рана; шприцы, бинты, вата, пузырек, лекарства; лечить, протирать, бинтовать; болеть, выздоравливать.

Ход занятия

        Психогимнастическое упражнение «Здравствуйте».

        Педагог-психолог. Добрый вечер, дети и родители! Сегодня я предлагаю вам начать занятие с веселой игры.

        Дети и родители свободно двигаются по залу. По сигналу ведущего находят себе пару и дотрагиваются друг до друга частью тела, которую он называет. Прикоснувшись, произносят какое- либо приветствие.

            Учитель-логопед. Доктору Айболиту из далекой Африки больные звери прислали телеграмму. Они просят о помощи. Давайте поможем доктору Айболиту поскорее добраться до Африки. Для этого необходимо выполнить много заданий. Вот первое задание.

        Игра «Что нужно доктору Айболиту?» 

На ковре разложены предметные картинки, изображающие медицинские инструменты,

продукты питания, предметы одежды, мебели.

        Учитель-логопед. Что понадобится доктору Айболиту

взять с собой в далекую Африку для лечения зверей?

        Дети выбирают необходимые предметные картинки.

Учитель-логопед. Куда все эти предметы сложит доктор Айболит?

Ответы детей.

        Упражнение «Дружная команда».

        Педагог-психолог. Нам необходимо помочь Айболиту добраться до Африки. Сделать это мы сможем, если у нас будет одна дружная команда и все действия мы будем выполнять одновременно.

Все участники встают в круг, крепко держась за руки. По команде ведущего выполняют следующие движения, не расцепляя

рук.

• Поднять руки вверх.

• Присесть на корточки.

• Опустить руки вниз.

• Встать.

• Наклониться вперед.

• Выпрямиться.

• Наклониться назад.

• Выпрямиться.  

• Сделать шаг вправо.

• Сделать шаг влево.

• Повернуться вправо.

• Идти медленным шагом.

• Идти быстрым шагом.

• Остановиться.

        Педагог-психолог. Теперь мы с вами дружная, крепкая команда и можем вместе с доктором Айболитом поехать на помощь больным зверям.

        Игра «Собери картинку».

        Учитель-логопед. Предлагаю вам собрать разрезные картинки, на которых изображены разные виды транспорта.

        Дети с родителями складывают разрезные картинки.

        Учитель-логопед. На каком транспорте доктор Айболит отправится в Африку? Как вы думаете, какой транспорт самый быстрый?

Ответы детей.

        Пальчиковая гимнастика «Самолет». Выполняют все участники.

        Психогимнастика «Встреча с лягушкой и обезьяной».

        Педагог-психолог. Вот мы с вами и добрались до Африки. Посмотрите, кто это здесь сидит, глаза на нас таращит?

        Дети. Лягушка.

        Педагог-психолог. Посмотрите, она улыбается нам? Какая она?

Ответы детей и родителей.

        Педагог-психолог. Давайте с вами изобразим лягушку. Все сядьте на корточки, руки положите на колени, голову поднимите вверх. Улыбнитесь. Лягушка довольная. Вот нас увидела и удивилась. Надула щеки, расширила глаза и заквакала удивленно: «Ква, ква». А теперь посмотрите друг на друга и еще раз удивитесь.

        Дети с родителями изображают лягушку.

        Педагог-психолог. А кто это там вдалеке с таким страданием на лице сидит и плачет?

        Дети. Обезьянка.

        Педагог-психолог. Давайте с вами изобразим грустную обезьянку. Все встаньте, ноги слегка раздвиньте. Руки расслабленно висят вдоль тела. Поднимите поочередно руки и уроните их расслабленно. Вздохните. Хочет обезьянка шевельнуть рукой, только локоток шевелится, ногой - только пальчик большой сгибается.

        Дети с родителями проверяют друг у друга, как расслаблены

руки и ноги.

        Педагог-психолог. У обезьянки болит животик. Давайте изобразим, как она жалобно стонет: «Ой, ой». А сейчас родители будут больной обезьянкой. Давайте их пожалеем. Как можно пожалеть?

        Дети. Погладить больное место. Обнять. Поцеловать. Поговорить.

Родители изображают больную обезьянку.

        Педагог-психолог. Молодцы! А теперь нужно как-то облегчить боль, чтобы обезьянка не страдала. Давайте позовем доктора Айболита.

        Дети зовут доктора Айболита.

        Игра «Поможем обезьянке».

        Учитель-логопед. Сейчас мы с доктором Айболитом откроем его чемоданчик и посмотрим, что взяли для лечения зверей.

        Детям и их родителям раздаются предметные картинки с изображениями различных предметов медицинского назначения (бинт, вата, витамины, термометр, шприц, йод). Учитель-логопед предлагает рассмотреть картинку, назвать изображенный на ней предмет и сказать, для чего он нужен. Родители помогают детям составлять

предложения.

        Учитель-логопед. МЫ вылечили обезьянку, и нам пора возвращаться в детский сад.

        Упражнение «Паровозик».

        Педагог-психолог. В детский сад мы поедем на паровозике. Встаньте в цепочку, руки согните, возьмите друг друга за локти - и поехали.

Поезд мчится и грохочет, тук-тук,

Машинист во всю хлопочет, чух-чух.

        Наше занятие подходит к концу. Давайте попрощаемся с доктором Айболитом И поблагодарим мам и пап за участие. Обнимите их, возьмите родителей за руки.

.

Занятие для родителей

и детей «Умники и умницы»

        Задачи:

• обучать родителей правильно представлять ребенку образец образования названий детенышей животных во множественном числе, образец согласования местоимений с существительными;

• упражнять детей в умениях употреблять слова-антонимы, задавать вопросы;

• обогащать словарный запас детей в рамках лексических тем «Животные», «Овощи», «Фрукты»;

• формировать у детей и родителей позитивный настрой на занятие;

• развивать у детей коммуникативные навыки, снижать отрицательные эмоции;

• обучать родителей и детей совместному выполнению задания и оказанию помощи друг другу;

• обучать родителей приемам развития зрительной памяти и внимания ребенка;

• обучать родителей правильно учить своих детей анализировать и находить ассоциативные связи между предметами;

• формировать у детей и родителей чувства взаимопомощи и сплочения в командной игре;

• закреплять положительные эмоции от работы на занятии.

        Оборудование: листы бумаги; цветные карандаши; мяч; фишки; картинка с изображениями пяти фигур; коробка.

        Предварительная работа: обсуждение заданий с родителями с указанием их целей.

        Словарь: лисята, волчата, тигрята, оленята, лосята, рысята, барсучата, бобрята, зайчата, медвежата, ежата, бельчата; свеклища, морковища, лучище, баклажанище, помидорище, капустища; яблочко, грушечка, персичек, мандаринчик, лимончик, апельсинчик,бананчик; горький, легкий, мягкий, маленький, добрый, сильный.

        Ход занятия

        Организационный момент.

        Педагог-психолог. Добрый вечер, дорогие родители и дети! Сегодня мы проводим игру «Умники и умницы». Необходимо разделиться на две команды. Первая команда «Умники», а вторая - «Знайки». Участники команд обсуждают ответ на вопрос, а отвечает игрок, выбранный командой, но только не взрослый. За правильный ответ команда получает одну фишку. Выигрывает команда, у которой будет больше фишек.

        Приветствие.

        Учитель-логопед предлагает командам поприветствовать друг друга и нарисовать письмо-пожелание.

        Дети и родители в течение трех минут выполняют задание. Далее выбранные командой дети произносят приветствие и показывают письмо-пожелание, комментируя его.

        Упражнение «Запомни и нарисуй».

        Педагог-психолог предлагает командам рассмотреть картинку с изображениями пяти домиков для животных (разные геометрические фигуры), запомнить их и затем воспроизвести на чистых Листах бумаги.

        Педагог-психолог демонстрирует командам картинку в течение 5 секунд и убирает ее. Дети рисуют фигуры, которые запомнили.

        Родители помогают, если требуется помощь.

        Игра «Скажи правильно».

        Учитель-логопед. В лесу живет много животных, у них есть детеныши. Я буду называть одного детеныша, а вы, ребята, скажите, как их называют, когда их много. Например: лисенок - лисята. Отвечают только младшие участники команды каждый по очереди. Подсказывать нельзя.

        Слова: волчонок, медвежонок, олененок, лосенок, ежонок,

барсучонок, бельчонок, зайчонок, рысенок, тигренок, бобренок.

        Игра «Данетка»,

        Педагог-психолог. Белочка спрятала в коробке какой-то предмет. Необходимо угадать, что это за предмет, с помощью вопросов, на которые можно ответить только «да» или «нет». Выиграет команда, которая первая угадает предмет.

        Дети и родители совещаются, задают вопросы.

        Игра «Скажи наоборот».

        Учитель-логопед. Необходимо закончить предложение.

        Отвечает младший участник, выбранный командой.

Апельсин сладкий, а лук ...

Арбуз тяжелый, а персик. ..

Камень твердый, а вата ...

Капуста большая, а редиска ...

Волк злой, а заяц ...

Белка слабая, а медведь ...

        Игра-пауза «Обзывалки». Дети и родители выходят на середину зала, встают в круг и передают друг другу мяч, называя того, кто получает мяч необидными словами, например, названиями овощей или фруктов. Например: Вовка - морковка, Вика -

клубника.

        Игра «Исправь ошибку».

        Учитель-логопед. Я буду говорить неправильные предложения. Необходимо заметить ошибки и исправить их. Отвечают младшие участники команды каждый по очереди.

На полу лежит моя зайчик.

На стуле сидит мой лисичка.

Моя огурец созрел.

Моя овощи лежат на столе.

На грядке растет мой капуста.

Мишка - моя игрушка.

учитель-логопед подводит итог и раздает командам фишки.

        Упражнение «Подбери слова».

        Педагог-психолог. Требуется к названному мной слову подобрать как можно больше слов, подходящих по смыслу. Например: огород - овощи, лопата, грядка, морковь, лейка. Отвечают все участники команды.

        Слова: сад, заяц.

        Дети и родители выполняют задание, называют слова.

        Педагог-психолог и учитель-логопед подсчитывают количество фишек, полученных каждой командой, и называют команду- победительницу. Участникам раздаются памятные призы.

Карта психолого-педагогического обследования детей 3-5

лет предназначена для комплексного обследования детей указанного возраста.

        Обследование позволяет обнаружить не только негативную симптоматику в отношении общего и речевого развития ребенка, но и выявить позитивные симптомы, компенсаторные возможности, определить зону ближайшего развития. Обследование имеет четыре критерия оценки, что позволяет увидеть даже небольшую динамику развития каждого параметра в психической сфере ребенка. Для удобства статистической обработки данных критерии обозначены буквенным выражением.

        Предлагаемая карта - удобная форма отслеживания психического развития ребенка, которая помогает увидеть «пробелы», а также отследить эффективность коррекционного воздействия, правильного планирования коррекционно-образовательного процесса.

        Материалы подобраны на основе научных трудов Г. А. Волковой, т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, М. Н. Ильиной, Н. В. Нищевой, Т. Д. Марцинковской, К. л. Печоры с учетом «Программы воспитания и обучения в детском саду» (авт. М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. с. Комарова).

        Способы выполнения задания:

А - задание выполняет самостоятельно;

Б - использует помощь взрослого;

В - выполняет задание после обучения;

Г - не выполняет задание.

Исследование психических процессов

Восприятие

                        .

Речевая сфера

Анкета для родителей

(начало учебного года)

Считаете ли вы необходимым проведение совместных занятий с детьми?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не знаю.

Ждете ли вы изменений в развитии вашего ребенка за время посещения совместных занятий?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не знаю.

Умеете ли вы разрешать конфликты со своим ребенком?

А) Да.

Б) Нет.

В) Иногда.

Часто ли вы используете телесный контакт в общении со своим ребенком?

А) Да.

Б) Нет.

В) Иногда.

Использует ли ваш ребенок физическую силу, сквернословие в момент ссоры с вами?

А) Да.

Б) Нет.

В) Иногда.

Знаете ли вы приемы снятия напряжения и усталости у детей?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не знаю.

Какие методы поощрения и наказания вы используете? (Убеждения, физическое воздействие, порицание, похвала, просьба, внушение, другое.)

_____________________________________________________________________________

Как вы действуете в ситуации требований ребенка «Я хочу»?

_____________________________________________________________________________

Какой тон общения чаще всего вы используете со своим ребенком?

(Демократичный, авторитарный, дружелюбный, другое.)

_____________________________________________________________________________

Развиваете ли вы целенаправленно речь ребенка?

А) Да.

Б) Нет.

В) Иногда.

Знаете ли вы приемы развития речи детей?

А) Да

Б) Нет

В) Не знаю

Можете ли вы самостоятельно подобрать и использовать дидактический материал по развитию речи ребенка в соответствии с его возрастом?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не знаю.

Часто ли вы занимаетесь с ребенком совместной деятельностью?

А) Да.

Б) Нет.

В) Иногда.

Анкета для родителей

(конец учебного года)

Оправдались ли ваши надежды и ожидания от совместных занятий?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не знаю.

Произошли ли изменения в развитии вашего ребенка за время посещения совместных занятий?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не знаю.

Научились ли вы разрешать конфликты со своим ребенком?

А) Да.

Б) Нет.

В) Иногда.

Стал ли телесный контакт между вами и ребенком более частым?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не знаю.

Использует ли ваш ребенок физическую силу, сквернословие в

момент ссоры с вами?

А) Да.

Б) Нет.

В) Иногда.

Знаете ли вы приемы снятия напряжения и усталости у детей?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не знаю.

Какие методы поощрения и наказания вы используете?

(Убеждения, физическое воздействие, порицание, похвала, просьба, внушение, другое.)         

____________________________________________________________________________

Как вы действуете в ситуации требований ребенка «Я хочу»?

____________________________________________________________________________

Какой тон общения чаще всего вы используете со своим ребенком?

(Демократичный, авторитарный, дружелюбный, другое.)

_____________________________________________________________________________

Если ваш ребенок больше не нуждается в помощи логопеда, будете ли вы целенаправленно развивать речь ребенка?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не знаю.

Освоили ли вы приемы развития речи детей, предложенные на занятиях?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не знаю.

Сможете ли вы самостоятельно подобрать и использовать дидактический материал по развитию речи ребенка в соответствии с его возрастом?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не знаю.

Появилось ли у вас желание чаще заниматься с ребенком совместной деятельностью?

А) Да.

Б) Нет.

В) Не знаю.