Проект Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР.
презентация к уроку по логопедии (старшая группа) на тему

Слайд 1

МДОУ ЦРР- детский сад № 21 «Сказка» Проект Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с ОНР. в старшей логопедической группе (с речевым заключением ОНР ) Автор проекта: учитель-логопед Ремезкова С.А. 2016-2017 учебный год

Слайд 2

ПАСПОРТ ПРОЕКТА Тип проекта – исследовательски - педагогический По предметно-содержательной области – развитие эмоциональной лексики и творческих способностей детей с ОНР. По характеру участия – ребенок - участник По продолжительности - долгосрочный По количеству участников – групповой Форма представления проекта – презентация

Слайд 3

Согласно ФГОС дошкольного образования одной из приоритетных задач в развитии речи дошкольника является развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Реализация данного требования невозможно без развития лексической стороны речи ребенка. Наблюдения за процессом развития старших дошкольников с общим недоразвитием речи свидетельствует о существенных отклонениях от нормально развивающихся сверстников их словарного запаса, как в количественном, так и в качественном отношении. У детей с ОНР наблюдается использование в активной речи общеизвестных, часто употребляемых в обиходе слов и словосочетаний. Дети, у которых наблюдаются речевые нарушения, используют эмоциональную лексику фрагментарно и лишь в устойчивых стереотипных сочетаниях. В процессе определения и называния эмоциональных состояний детьми испытываются значительные трудности. Актуальность темы

Слайд 4

Цель исследования: изучить влияние словесной творческой игры на развитие эмоциональной лексики детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Задачи исследования: - Изучить научно - педагогическую литературу по теме; - Определить теоретические основы развития эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР; - Изучить значение эмоциональной лексики для развития детей дошкольного возраста; - Определить методы развития эмоциональной лексики детей старшего дошкольного возраста с ОНР; - Изучить влияние словесных игр на развитие эмоциональной лексики детей старшего дошкольного возраста с ОНР Цель и задачи исследования

Слайд 5

Эмпирические : - изучение научно-педагогической и методической литературы по теме; - педагогическая диагностика; - педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент; - опрос, беседа. Гипотезой исследования явилось предположение, что для большей эффективности работы по формированию эмоциональной лексики дошкольников с ОНР необходимо учитывать и использовать современные технологии разных авторов, основанные на использовании для развития эмоциональной лексики детей игр творческого характера. Методы исследования

Слайд 6

Подготовительный (сентябрь) Цель: уточнить характер нравственных проявлений детского коллектива, выявить умение эмоционально реагировать на различные жизненные ситуации, употреблять слова, обозначающие личностные характеристики (спокойный, хитрый, честный, скромный и др.), провести диагностическое обследование состояния эмоциональной лексики у детей. Основной (октябрь-апрель) Цель: обогатить эмоционально-оценочную лексику детей новыми словами, уточнить и закрепить понимание смысла ранее известных слов, к ней относящихся; привлечь родителей к решению проблемы развития словаря их детей, познакомить их с содержанием данной работы, и главное, с приёмами, необходимыми для обогащения лексического запаса, в частности, эмоционально-оценочной лексики Заключительный (май) Цель: подведение итогов педагогического проекта, диагностика состояния э моционально-оценочной лексики : - слов, обозначающих эмоции, переживания, чувства (смелый, честный, радостный), качественную оценку предметов (хороший, плохой, прекрасный); - слов, эмоциональная значимость которых создаётся при помощи словообразовательных средств (голубушка, голосок, дружок); -синонимов (пришли – приплелись; засмеялись - захихикали); - фразеологических сочетаний (бежать сломя голову, сидеть и клевать носом); - слов, в собственно лексическом значении которых содержится оценка определяемых им явлений (ветхий – очень старый; дряхлый, старинный, древний). ЭТАПЫ И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА

Слайд 7

- Благодаря целенаправленной работе по формированию эмоциональной лексики у детей с ОНР уменьшилось количество логических ошибок в составлении простых монологов. - В результате проведения комплексно-игровых занятий по данной теме большинство воспитанников справляются с творческими заданиями, овладели навыками словообразования - Дети стали чувствительнее к многообразию слов, стараются подбирать точные слова или словосочетания для выражения своих мыслей, проявляют повышенный интерес к играм-драматизациям. - Опыт работы показывает необходимость привлечения семьи ребенка к обучению и воспитанию детей РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Слайд 8

№ ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ОТВЕТСТВЕННЫЙ СРОКИ 1. Анкетирование родителей Учитель-логопед сентябрь 2. Диагностика детей Учитель-логопед сентябрь 3. «Круглый стол» с участием родителей и детей Учитель-логопед сентябрь 4. Подбор методической и художественной литературы, иллюстрированного материала Учитель-логопед сентябрь 5. Составление перспективного планирования по использованию дидактических игр Учитель-логопед сентябрь ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Слайд 9

№ ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ОТВЕТСТВЕННЫЙ СРОКИ 1 Проведение игр направленных на развитие эмоциональной лексики Учитель-логопед Октябрь - апрель 2 Консультация для родителей. Использование фольклора в работе с детьми. Учитель-логопед Октябрь 3 Консультация для родителей. Тема: «Формирование эмоциональной лексики старших дошкольников с ОНР» Учитель-логопед Декабрь 4 Консультация для родителей. Тема: «Знакомство со сказкой в старшей группе детского сада». Учитель-логопед Февраль 5 Консультация для родителей. Тема: « Приемы формирования эмоциональной лексики в логопедической группе» Учитель-логопед, родители Апрель 6 Открытое занятие для родителей Учитель-логопед, родители, дети Апрель ОСНОВНОЙ ЭТАП

Слайд 10

№ ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ОТВЕТСТВЕННЫЙ СРОКИ 1 Диагностика детей, анализ результативности, составление графиков Учитель-логопед Май 2 Представление материалов проекта на итоговом педсовете Учитель-логопед Май ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Слайд 11

ТАКИМ ОБРАЗОМ, предлагаемая нами система педагогических воздействий предусматривает различные направления работы учителя-логопеда, воспитателя и родителей по обогащению словарного запаса детей, способствует эффективному решению задачи по развитию эмоционально-оценочной лексики старших дошкольников. ВЫВОД