Использование приемов мнемотехники для повышения уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
методическая разработка по логопедии на тему

Использование приемов мнемотехники для повышения уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Одной из задач Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования образовательной области «Речевое развитие» является – развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.

По мере развития любознательности, познавательных интересов, мышления детей, освоения ими окружающего мира мы все чаще прибегаем к использованию моделей, схем, мнемотаблиц и т.д. Ребенок ставит перед собой познавательные задачи, ищет объяснения замеченным явлениям, рассуждает о них и делает выводы. К сожалению на сегодняшний день образная синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое.

При работе с детьми мы замечаем, что речь у них односложная, с недостаточно развитым словарным запасом, множественными аграмматизмами. Навык ведения диалога практически отсутствует. Нередко наблюдается отсутствие логического обоснования своих утверждений, навыков культуры речи. Дети часто употребляют нелитературные слова и выражения. Дикция не развита, дети плохо воспринимают материал на слух, у них снижены внимание и работоспособность.

Нам часто приходится слышать от родителей, особенно при подготовке к празднику, что ребенок плохо запоминает стихи, путается в строчках. Но в то же время он великолепно запоминает рекламу или может легко пересказать серию мультфильма, с достаточно сложно произносимыми словами.

В чем же причина? Дошкольный возраст – возраст образных форм сознания. Наукой давно доказано, что в первом случае, при разучивании, например, стихотворения требуется произвольное запоминание, а во втором – действует непроизвольное, освоенное на эмоциях и интересе ребенка. И наш педагогический опыт это подтверждает, ведь в дошкольном возрасте преобладает наглядно – образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер.

И почему бы не воспользоваться для реализации и повышения эффективности работы: обучать детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли. В этом нам помогает мнемотехника.

В соответствие данной проблемы определила тему по самообразованию: "Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи детей".

 Цель:

 -Выявить эффективность использования приемов мнемотехники в развитии связной речи у детей.

 Задачи .

1. Изучить теоретические аспекты проблемы развития связной речи.

2. Выявить особенности развития связной речи в старшем дошкольном возрасте.

3. Изучить влияние приемов мнемотехники на развитие связной речи.

4. Разработать и апробировать в условиях дошкольного учреждения наглядный материал, включающий в себя приемы мнемотехники.

Объект исследования: связная речь в старшем дошкольном возрасте.

Предмет исследования: развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста при использовании приемов мнемотехники.

Работа по повышению уровня речевого развития проходила поэтапно.

1. Подготовительный этап:

Была изучена методическая литература и проведет скрининг. В результате было выявлено отсутствие самостоятельности в составлении рассказов, нарушения логической последовательности изложения, затруднения в лексико-грамматическом структурировании высказываний, смысловые пропуски, бедный словарный запас. Исходя из этого, был разработан перспективный план по лексическим темам и комплекс занятий по развитию лексико-грамматического строя речи с использованием приёмов мнемотехники. Также были разработаны мнемотаблицы для составления описательных рассказов по лексическим темам. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета или явления, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогатить словарный запас детей.

2. Основной этап: Заключался в практическом применении отобранного материала. Мнемотаблицы- схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи. Я использую их для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов,  сравнительных  рассказов ,при пересказах художественной  литературы, при заучивании стихов, при автоматизации поставленных звуков. Знакомство детей с мнемотехникой начинала по принципу от простого к сложному. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихов. Суть заключается в следующем: на каждое словоили маленькое словосочетание придумывается картинка(изображение); таким образом, все стихотворения зарисовываются схематически. После этого ребенок по памяти, используя графические изображения,воспроизводит стихотворение целиком. Наиболее трудный вид монологической речи – описательный рассказ. Чтобы описать предмет, его надо осознать а осознание это анализ. Что ребенку очень трудно. Работу на занятиях по мнемотаблицам строила в III этапа.

 Этапы использования мнемотаблиц:

Этап № 1  -  Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
Этап № 2  -  Перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
Этап № 3 -  Осуществляется пересказ информации (сказки, рассказа) с опорой на символы (образы), т.е происходит отработка метода запоминания.

Для индивидуальной работы с детьми мною использовалась компьютерная программа «Учимся говорить правильно», разработанная на основе приёмов мнемотехники и серия компьютерных презентаций « Школа веселого колобка»

Работа в данной теме проходила в тесном сотрудничестве с родителями. Проводились круглые столы, Была использована наглядная информация: рекомендации, памятки, стенды по использованию мнемотаблиц в совместной деятельности детей и родителей.

Таким образом с помощью мнемотаблиц мне удалось достичь следующих результатов: увеличилась продуктивность запоминания; появилось желание придумывать интересные истории, пересказывать тексты, учить стихи .Дети с удовольствием заучивают чистоговорки, что помогает при автомотизации поставленных звуков. Игровая форма подачи информации снизила эмоциональную напряженность и вселила в детей уверенность.