Взаимодействие по развитию речи учителей-логопедов и воспитателей
статья по логопедии на тему
Мастер-класс на тему "Взаимодействие по развитию речи учителей-логопедов и воспитателей"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 17.82 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 «Солнышко»
Мастер-класс
«Взаимодействие по развитию речи учителей-логопедов и воспитателей»
Автор:
Пеньевская Юлия Вячеславовна
учитель-логопед
Ковдор
2017
Взаимодействие по развитию речи учителей-логопедов и воспитателей
Роль речи в становлении ребенка как личности переоценить невозможно. Овладение родным языком является важнейшим условием обеспечения готовности детей к обучению в школе, успешности ребенка в социальном и интеллектуальном развитии, а также в освоении детских видов деятельности и творчества. Если вовремя не устранить нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов, то у детей дошкольного возраста возникают трудности общения с окружающими, проблемы в обучении. Поэтому поиски эффективных приемов и методов коррекции речи не утратили своей актуальности.
Только при тесном сотрудничестве и единстве требований всех педагогов и специалистов возможно преодоление имеющихся у детей нарушений речевого развития. В группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР особенно важно насколько тесно сотрудничают учитель-логопед и воспитатели.
В системе планирования нашего ДОУ выбран принцип понедельного изучения лексических тем, которого придерживаются все специалисты, работающие с этими детьми. Это позволяет глубже раскрыть тот материал, который можно изучить по данной лексической теме.
В основе слаженной работы учителя-логопеда и воспитателей лежат следующие принципы:
-комплексного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса;
-сотрудничества между воспитателями и логопедом, воспитателями и детьми;
-учета интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса;
-дифференцированного подхода к воспитанию правильной речи.
Основную работу по формированию речевых навыков проводит учитель-логопед, а воспитатели включаются в нее на этапе закрепления уже сформированных навыков. Многие из коррекционных задач решаются нами совместно (развитие коммуникативной функции речи, воспитание речевой активности, обучение грамматически правильной речи и рассказыванию, обогащение и активизация словаря, формирование звуковой культуры речи).
Основное отличие: логопед исправляет нарушения речи, а воспитатель под руководством логопеда активно участвует в коррекционном процессе, способствуя устранению речевого нарушения. Для этого воспитатели присутствуют на занятиях логопеда, а тот в свою очередь посещает отдельные занятия воспитателей с целью контроля над качеством речи детей. А также оказания методической помощи.
В начале учебного года проводится обсуждение результатов диагностики детей воспитателями и учителем-логопедом и путей реализации задач по преодолению речевых нарушений у детей, также обсуждается перспективный план, уточняются наиболее рациональные приемы проведения коррекции речи у каждого.
В течение года логопед руководит работой воспитателей по расширению, уточнению, активизации словарного запаса, усвоению грамматических категорий, развитию связной речи.
Одной из форм взаимосвязи является ведение тетради взаимодействия, в которой учитель-логопед предлагает задания для закрепления материала лексической темы, материала индивидуальных логопедических занятий. Учителю-логопеду необходимо не только дать рекомендации воспитателям по работе с каждым ребенком, но и контролировать их выполнение. Предлагаются следующие виды упражнений:
-закрепление поставленных звуков;
-повторение стихотворений, рассказов;
-упражнения на развитие внимания, памяти, логического мышления;
-фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза;
-активизация связной речи в беседе на знакомые лексические или бытовые темы.
Учитывая рекомендации учителя-логопеда, воспитатели принимают активное участие в создании коррекционно-развивающей среды в группе. Логопед советует, какие дидактические игры и упражнения использовать на определенном этапе. В группах нашего ДОУ имеются логопедические уголки, в которых находятся альбомы на различные звуки, карточки, для развития неречевых процессов, медиатеки на флеш-носителях, презентации пальчиковых, дыхательных игр, самомассажа и т.д. Наглядный материал в логопедическом уголке обновляется по мере прохождения учебного материала.
Также, учитель-логопед дает рекомендации воспитателям по проведению логопедических часов, логопедических пятиминуток по автоматизации звука.
Еще одной из форм взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей является и совместная подготовка к проведению родительских собраний, в ходе которой подбираем материал для сообщений и докладов на различные темы по вопросу логопедической работы, готовимся к показу открытых моментов.
В завершении учебного года совместно с воспитателями, педагогом-психологом, учителем-дефектологом во время психолого-медико-педагогического консилиума определяем кандидатуры, которые необходимо отправить на ТПМПК для уточнения маршрута обучения.
Однако, по-моему мнению, наиболее практически-ориентированной формой взаимодействия является мастер-класс учителя-логопеда для воспитателей группы, так как благодаря такой форме работы педагоги активно внедряют полученные знания, умения в работу с воспитанниками.
Я хочу продемонстрировать вам фрагмент мастер-класса по формированию фонематического слуха. На этом мастер-классе я предлагаю воспитателям различные игры, которые они могут использовать в своей работе.
«Хлопни-топни». Цель игры: развитие умения дифференцировать сходные звуки. Вы должны хлопнуть в ладоши, когда услышите звук Б, и топнуть, когда слышите звук П.
Бант, павлин, башня, багаж, палец, погоны, будильник, бык, полка, будка, пушка, пульт, банкет.
«Исправь ошибки».
К нам в окно залетел лук. (жук)
У дедушки на груди педаль. (медаль)
Мальчик в конце письма поставил бочку. (точку)
На асфальт упала лень. (тень)
Из трубы идет дом. (дым)
В океане живет кот. (кит)
Спит на заборе кит. (кот)
Над чайником шар. (пар)
У слона вместо носа робот. (хобот)
На пальме растут бараны. (бананы)
Таким образом, только тесный контакт в работе логопеда и воспитателя, может способствовать устранению различных речевых проблем в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному обучению в школе.
Самое главное условие во взаимодействии всех участников коррекционного процесса – создать для воспитанников с нарушениями речи единое коррекционно-образовательное пространство, когда над их речью работает коллектив единомышленников, заинтересованных в успехе коррекционной работы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Познавательно-поисковая исследовательская деятельность на занятиях по развитию речи. Учитель-логопед МБДОУ детский сад комбинированного вида №122, Молчанова А.Г., г.Хабаровск
Самостоятельно ребенок ещё не может найти ответы на его вопросы-ему помогают педагоги. Отсюда и возник метод проблемного обучения,который состоит из вопросов( логически развивающие мышление),мод...
Конспект НОД учителя-логопеда совместно с воспитателем по развитию лексико-грамматического строя речи для детей подготовительной группы «Дикие животные нашего леса»
Формирование словаря,развитие связной речи, формирование звукопроизношения...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/16/picture-953841-1516113637.jpg)
Логоритмика. Взаимодействие музыкального руководителя и учителя-логопеда в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи.
Материал содержит описание: форм взаимодействия музыкального руководителя и учителя-логопеда; целей и задач логоритмики; структуры и содержания ОД....
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/22/picture-1014791-1519280828.jpg)
Презентация. Взаимодействие по развитию речи учителей-логопедов и воспитателей
Презентация на тему "Взаимодействие по развитию речи учителей-логопедов и воспитателей"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/30/picture-809461-1472547352.jpg)
«Взаимодействие музыкального руководителя и учителя-логопеда в работе по развитию речи дошкольников средствами музыкальной деятельности.»
Взаимодействие музыкального руководителя и учителя-логопеда в работе по развитию речи дошкольников средствами музыкальной деятельности....
![](/sites/default/files/pictures/2021/07/27/picture-54102-1627400857.jpg)
Консультация для воспитателей «Взаимосвязь в работе по развитию речи учителя-логопеда и воспитателя»
Данный материал поможет воспитателям узнать о специфике взаимосвязи в работе с учителем-логопедом, о направлениях и коррекционных задачах, а также о работе с родителями....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/15/picture-147845-1355543766.jpg)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №16 город Красноармейск Саратовской области» Из опыта работы «Взаимодействие воспитателей с учителем-логопедом» подготовительная группа Воспитатель высшей квалификационной категори
Актуальность: Для того, чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, в современном мире, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. В модернизации об...