Игровые приёмы коррекционной работы по автоматизации поставленных звуков
методическая разработка по логопедии на тему

Игровые приёмы коррекционной работы по автоматизации поставленных звуков

Садовская Любовь Ивановна 

Игровые приёмы коррекционной работы по автоматизации поставленных звуков

Игровые методы, так же как упражнение и моделирование, обязательно включаются в логопедическую практику. Это позволяет решить сразу несколько задач:

1) пробудить в ребёнке желание самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения;

2) расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;

3) повысить познавательную активность и работоспособность детей;

4) активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;

5) плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры;

6) увеличить объём коррекционного воздействия, включив игровые упражнения в различные режимные моменты.

Кто дольше?

Ребёнок и логопед соревнуются в правильном и длительном произношении звука. Победитель отмечается каким-либо символом (звёздочкой, картинкой и т. д. ). Игру можно использовать для автоматизации свистящих, шипящих, сонорных звуков.

Кто больше?

Используется любой счётный материал (фигурки, квадратики и т. д. ). За каждое правильное произнесение звука, слога или слова логопед и ребёнок берут себе по одной фигурке. Игру можно проводить с двумя-тремя детьми с однотипным нарушением произношения. В этом случае логопед оценивает его правильность и награждает участников.

Ступеньки

На листе бумаги логопед рисует ступеньки. Нужно прошагать пальчиками по ступенькам вверх и вниз, правильно повторяя автоматизируемый звук (слог, слово, словосочетание или предложение). Другой вариант: ребёнок сам выкладывает на столе ступеньки из счётных палочек или спичек. Задание остаётся прежним.

Ромашка

Упражнение проводится с детьми 5-7 лет, которые знают буквы и могут читать.

На листе бумаги логопед рисует ромашку, в центре которой пишет необходимую согласную букву (р; л; ш; ж; с. ). На лепестках цветка пишутся гласные буквы. Ребёнок, переходя от одного лепестка к другому, прочитывает прямые и обратные слоги: ра, ро, ру. ; ар, ор, ур. . Можно предложить ребёнку придумать слова, которые будут начинаться с прочитанного слога или слова, которые будут заканчиваться данным слогом (ракета, арбуз; конура , повар).

Говорящие руки

Иногда ребёнку долго не удаётся ввести новый правильный звук в слоги. Как только к согласному звуку присоединяется гласный, автоматически включается произношение старого дефектного звука. Например, автоматизация звука "ш". Логопед даёт инструкцию: Мы с тобой поиграем в игру "Говорящие руки". Левую руку научим говорить звук "ш", а правую - "а". Давай попробуем! Логопед берёт своей рукой левую руку ребёнка и показывает, как совместить произношение звука "ш" с лёгким ударом руки по столу, точно так же правая рука "обучается" говорить звук "а". Поочерёдно, слегка ударяя руками по столу, ребёнок в медленном темпе произносит "ш - а". Постепенно пауза между "ш" и "а" сокращается, и ребёнок переходит к слитному проговариванию.

Раз - шажок, два - шажок

Ребёнок стоит, руки на поясе. Логопед предлагает ему прошагать всю комнату, на каждый шаг, повторяя заданный слог или ряд слогов.

Телеграмма

Дети, взявшись за руки, образуют круг. Логопед, поворачиваясь к ребёнку, называет звук (слог или пару слогов; слово или пару слов). Ребёнок должен повторить этот слог, повернувшись к товарищу. Телеграмма проходит круг, возвращаясь к логопеду. Если кто-то из детей неверно повторит звуковой ряд, значит телеграмма не дошла до адресата, и игра начинается заново. Упражнение можно использовать не только ля автоматизации звуков, но и для развития фонематического восприятия.