организация работы логопеда на логопункте
презентация для интерактивной доски по логопедии на тему

Слайд 1

МБДОУ Детский сад №1 Выполнила: логопед -Геращенко Е.А. п.Кесова Гора 2017 г. «Организация работы логопеда в условиях логопункта в ДОУ»

Слайд 2

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения в дальнейшем: письменная речь формируется на основе устной.

Слайд 3

Целью работы логопункта является оказание необходимой коррекционной помощи детям с фонетическими, фонематическими, фонетико-фонематическими и общими нарушениями речи.

Слайд 4

Занятия логопеда направлены на выявление и устранение дефектов речи у детей, формирование правильного произношения, развитие навыков связной речи.

Слайд 5

В течении учебного года на логопедическом пункте проводится работа по различным направлениям: - организационная; - диагностическая; - коррекционная; - профилактическая - научно-методическая; - взаимосвязь с другими участниками коррекционного процесса.

Слайд 6

Продолжительность подгрупповых коррекционно-речевых занятий составляет 20-35 минут, индивидуальных- 15-20 минут.

Слайд 7

Цель коррекционного обучения – коррекция звуковой стороны речи, грамматического строя речи и фонематического недоразвития, воспитание у детей правильной, чёткой, выразительной речи с помощью специальных логопедических приёмов и методов.

Слайд 8

Задачи коррекционного обучения: - воспитание активного произвольного понимания речи; - практическое усвоение лексических и грамматических средств языка; -формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия); - подготовка к обучению грамоты, овладение элементами грамоты; - развитие навыков связной речи - воспитание воображения, внимания, памяти, мышления.

Слайд 9

Основные задачи: - социальная адаптация детей в коллективе; - развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития), формирование коммуникативных способностей и умения сотрудничать; - осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей; - обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы; - создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей; - взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной позиции по отношению к собственному ребёнку.

Слайд 10

Формы занятий Методы работы Раздела программы по РР подгрупповые индивидуальные обучающие и дидактические игры и упражнения фонетическая ритмика артикуляционные упражнения массаж органов артикуляционного аппарата пальчиковая гимнастика массаж речевых зон Звуковая культура речи Развитие и обогащение словаря Коррекция речи Развитие связной речи Формирование грамматического строя речи

Слайд 11

Звуковая культура речи: - Развитие фонематического слуха - Развитие умения воспроизводить слова сложной слоговой структуры - Обучение звукобуквенному анализу слов - Воспитание чёткого произношения - Развитие голоса и речевого дыхания - Развитие фонематического восприятия

Слайд 12

Развитие и обогащение словаря: - Образование относительных и притяжательных прилагательных - Развитие навыка подбора синонимов и антонимов - Развитие словаря признаков - Развитие глагольного словаря - Обобщение группы слов - Уточнение названий понятий, предметов и их частей - Уточнение лексического значения слов

Слайд 13

Коррекция речи: - Развитие общей координации и мелкой моторики руки - Охрана зрения - Развитие сенсорики - Коррекция эмоционально-волевой сферы - Развитие высших психических функций - Коррекция звукопроизношения

Слайд 14

Развитие связной речи: - Развитие невербальных средств общения - Развитие речевого общения - Обучение передавать свои мысли и чувства - Обучение пересказу - Обучение рассказыванию по серии картин - Обучение составлению рассказа по картине

Слайд 15

Формирование грамматического строя речи: - Учить образовывать множественное число существительных, родительный падеж множественного числа - Согласование: прилагательные с существительными; существительные с числительными; предлоги с существительными - Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных

Слайд 16

Коррекция звукопроизношения. Цель: сформировать у ребенка умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения. Задачи: 1.формирование движений органов артикуляционного аппарата, посредством артикуляционной гимнастики. 2.формирование воздушной струи. 3. развитие слухового внимания. 4. развитие звукового анализа. 5. добиваться правильного произношения звука в связной речи.

Слайд 17

Исправление звукопроизношения проводится поэтапно: 1.подготовительный этап 2.этап постановки звука 3.этап автоматизации 4.этап дифференциации звуков 5.этап формирования коммуникативных умений и навыков.

Слайд 18

Коррекция ОНР проводится на занятиях по коррекции звукопроизношения. Цель коррекционной работы – создать условия по восполнению пробелов: в развитии звуковой стороны речи; в развитии лексического и грамматического строя речи; в формировании навыков связной речи. Задачи: 1. Активизация и обогащение словаря всех частей речи. Подбор антонимов, однокоренных слов. Образование относительных и притяжательных прилагательных, приставочных глаголов. 2. Развитие грамматического строя речи: 2.1 Образование падежных форм существительных единственного и множественного числа. 2.2 Образование сложных слов. 2.3 Образование глаголов при помощи приставок. 2.4 Согласование существительных с прилагательными и притяжательными местоимениями в роде, падеже и числе. 2.5 Употребление простых и сложных предлогов. 2.6 Образование существительных с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами. 2.7 Согласование существительных с числительными в роде, падеже и числе. 2.8 Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида 2.9 Образование сравнительной степени прилагательных. 3. Развитие связной речи: 3.1 Составление описательного рассказа по опорной схеме (по предмету, по картинке). 3.2 Составление рассказа-сравнения по схеме. 3.3 Составление рассказа (загадки-описания) по плану. 3.4 Составление рассказов по сюжетной картине, по серии сюжетных картин. 3.5 Придумывание окончания рассказа. 3.6 Составление рассказа по предложенным словам. 3.7 Составление рассказа из личного опыта. 3.8 Пересказ рассказа, доступного по содержанию. 4. Развитие психических процессов, мелкой моторики.

Слайд 19

Успех совместной коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения речи, во многом зависит от правильно организованного взаимодействия логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, педагога- психолога, медицинского работника.

Слайд 20

Совместная работа логопеда с родителями является неотъемлемой частью всего педагогического процесса и осуществляется в следующих формах: - личный контакт; - участие в родительских собраниях; -проведение групповых консультаций для родителей по вопросам организации коррекционного процесса, ознакомлению со специфическими приёмами постановки звуков; - индивидуальные консультации; - заполнение тетрадей для домашней работы; - проведение открытых занятий; - оформление уголка для родителей.

Слайд 21

Грамотная , четкая, чистая речь ребенка-это не дар, она приобретается благодаря усилиям всех участников процесса формирования речи детей. Безусловно, все указанные особенности работы логопеда предполагают огромное терпение и творчество, благодаря которым ребенок получает дополнительные возможности коммуникации и адаптации в окружающем мире.

Слайд 22

Спасибо за внимание!!!