Конспект по развитию речи "Посуда" (средняя группа))
план-конспект занятия по логопедии (средняя группа) на тему

План-конспект  занятия

по развитию речи

в группе детей вы возрасте от 4 до 5 лет

на тему «Посуда»

Разработала: Склярова Юлия Рифкатовна

Санкт-Петербург, 2016

Тема занятия: Посуда

Дата проведения: 28.11.2016

Тип занятия: фронтальное

Цель НОД – закрепление знания детей по теме «Посуда»

Задачи:

-учить составлять совместно с взрослым короткий рассказ;

-учить правильно называть предметы посуды;

-закреплять правильное произношение звука [с], учить определять на слух наличие или отсутствие данного звука в словах;

-продолжать воспитывать умение слышать другого человека, давать собеседнику (дугим детям) шанс высказаться.

Планируемые образовательные  результаты:

-закрепление правильного произношения звука [с];

-закрепления умения составлять рассказ

Основные термины, понятия: предметный словарь: чашка, чайная ложка, блюдце,салфетница, тарелка, сахарница, конфетница; глагольный: мыть, класть, размешивать; словарь признаков: чайная, столовая, кухонная, грязная, чистая, стеклянная, глубокая, мелкая

Оборудование: две чашки с блюдцами, чайные ложки, мелкие тарелки, чайник, салфетница с салетками, конфетница, две большие куклы, картинки (стол, стул, валенки, пальто)

План занятия

Ход занятия:

Список использованной литературы:

1.Сидорова У. М. – Задания по развитию речи детей средней группы ДОУ

2. Ушакова О. С. – Развитие речи детей 3-5 лет  

3. Набор плакатов «Посуда»

Самоанализ урока

Примерная схема самоанализа урока

1. Внешние связи урока.

Занятие является заключительным, подводит итог недельной работе по лексической теме

2. Характеристика триединой цели урока с опорой на характеристику класса.

Познавательный аспект заключен в расширении представлений детей по данному предмету.

Развивающий аспект заключен в усложнении материала, усилении коммуникативных свойств речи.

Воспитывающий аспект раскрыт в форме коллективного взаимодействия детей.

3. Характеристика замысла урока. Характеристика этапов урока.

Содержание учебного материала выбрано в соответствии с рабочей программой воспитателя средней группы.  Использованы словесный, наглядный и практические методы.

I. Общая организация урока

1. Последовательность и распределение этапов урока по времени.

Этапы расположены последовательно, занимают не больше положенного времени, логически взаимосвязаны между собой

2. Организация познавательной деятельности на уроке (сочетание  фронтальной, групповой, индивидуальной работы).

Фронтальная работа представлена на протяжении всего занятия, индивидуальная работа предполагается в задании «Кто назовет больше действий?»

3. Соблюдение охранительного режима.

Соблюдено чередование труда и отдыха, присутствует смена видов деятельности, учтены психо – физиологические особенности детей

4. Подведение итога урока.

Итог занятия подведен

II. Содержание урока

1. Научная, воспитательная и развивающая направленность урока.

Познавательный аспект заключен в расширении представлений детей по данному предмету.

Развивающий аспект заключен в усложнении материала, усилении коммуникативных свойств речи.

Воспитывающий аспект раскрыт в форме коллективного взаимодействия детей.

2. Правильность подбора учебного материала на уроке.

Материал подобран в соответствии с возрастом

3. Связь теории с практикой.

После повторения полученных понятий в течении недели, дети разыгрывают сценку «Куклы в гостях», тем самым отрабатывая полученные навыки в игровой форме

4. Организация повторения на уроке и его содержание. Связь повторенного с новым материалом.

Содержание занятия перекликается с занятием по познанию, прошедшему на той же недели. В начале занятия в игре «Расскажи как куклы пили чай» повторяется пройденный материал.

5. Уровень знаний, умений, навыков учащихся.

Уровень ЗУН соответствует возрастной норме

III. Методическая сторона урока и его оборудование

1. Качество методов и приемов обучения, их адекватность задачам урока и уровню развития познавательных возможностей детей.

Методы и приемы подобраны в соответствии с задачами занятия

2. Чередование методов обучения.

На всем протяжении занятия чередуется словесный, наглядный и практический методы

3. Оборудование урока и его использование.

На занятии используются как изображения предметов, так и их макеты (игрушечная посуда), что позволяет отработать в игровой форме полученные знания по теме.

4. Методы опроса. Правильность ответа учащихся.

Опрос проведен в форме беседы.

4.  Функциональный анализ урока.

Насколько структура урока соответствовала поставленной цели, замыслу урока, возможностям классного коллектива.

Структура занятия соответствовала поставленной цели, материал был рассчитан на зону актуального развития детей.

Наиболее удачные и неудачные моменты в деятельности учителя и учащихся.

Удачно проведена игра «Закончи предложение» так как она наиболее тесно связана по смыслу с содержанием всего занятия

Неудачно проведена игра «Где что можно делать?» так как она затянулась и на нее было потрачено больше времени, чем это было запланировано

Соответствие стиля отношений учителя и учащихся успешному формированию результата урока.

Выдержан демократический стиль отношений с воспитанниками, что позволяло воспитанникам раскрепощенней  участвовать в образовательной деятельности.

5. Оценка конечного результата урока.

Оценка качества знаний, умений и навыков, полученных учащимися.

Оценка качества ЗУН , полученных учащимися проведена в форме наводящих вопросов.

Определение разрыва между поставленными задачами и реальным конечным результатом. Причины этого разрыва.

Разрыв между поставленными задачами и реальным конечным результатом незначителен.

Оценка достижений воспитательных и развивающих задач урока. Выводы и самооценка урока.

Занятие прошло успешно, достигнуты все запланированные задачи.

Схема самоанализа внеклассного мероприятия

1. Цель занятия (обучающая, воспитывающая, развивающая).

Обучающая: закрепление знания детей по теме «Посуда»

Воспитывающая: -учить составлять совместно с взрослым короткий рассказ;

-учить правильно называть предметы посуды;

-закреплять правильное произношение звука [с], учить определять на слух наличие или отсутствие данного звука в словах;

Развивающая: продолжать воспитывать умение слышать другого человека, давать собеседнику (другим детям) шанс высказаться.

2. Образовательная сторона мероприятия, перспективность в работе; какие знания учащиеся приобретают, расширяют, углубляют; какие навыки и умения совершенствуют.

Воспитанники расширили знания о предметах посуды, совершенствовали навык ответов на поставленные вопросы, учились добиваться поставленной цели

3. Применение технических средств и наглядных пособий.

Применялись наглядные пособия в достаточной мере.

4. Осуществление межпредметных связей и связей между учебной и воспитательной работой.

5. Воспитательное значение мероприятия: формирование интереса к занятиям, к предмету, воспитание коллективизма, познавательной активности, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание учащихся в ходе занятия.

Сформирован интерес к занятиям, продолжалось воспитываться коллективизм.

6. Количество присутствующих, их активность в подготовке и непосредственно на мероприятиях.

Присутствовало 13 детей

7. Отношение учащихся к мероприятию: интерес, активность, дисциплинированность, культура поведения, речи.

Воспитанники на протяжении всего занятия проявляли активность и заинтересованность

8. Реализация намеченного плана.

Намеченный план реализован в достаточной мере 

9. Осуществление учебных и воспитательных целей (способствует ли мероприятие повышению качества знаний учащихся, коррегирует ли их деятельность, способствует ли формированию положительных качеств личности.

Да, способствует

10. Предложения по организации, содержанию и методике проведения воспитательных мероприятий.

В занятии не были использованы технические средства обучения, несмотря не то, что они были бы актуальны.