Рабочие индивидуальные программы
рабочая программа по логопедии на тему

№ п/п

Основные направления работы

Виды

занятий

Примечание

I.

Обследование ребенка

1. Обследование состояния устной речи;
2. Выявление структуры и механизмов речевых нарушений;
3. Заполнение речевой карты

Индивидуальное.

II.

Развитие обще-речевых навыков

1. Выработка четкого координированного движения органов речевого аппарата;
2. Развитие речевого дыхания

Индивидуальное, подгрупповое.

III.

Формирование правильного звукопроизношения

1. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков (артикуляционная гимнастика: упражнения «Наказать непослушный язычок», «Иголочка», «Парус», «Лопатка», «Заборчик», «Трубочка», «Чашечка», «Качели», «Часики», «Заборчик», «Вкусное варенье», «Почистим зубки», «Загоним мяч в ворота», «Кто дальше загонит мяч», «Горка», «Улыбка», «Маляр», «Язык перешагивает через зубы», «Качели», «Щётка», «Болтушка» («Индюк»), «Гармошка», «Барабанщик», «Моторчик»);
2. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих звуков (изолированное произношение звуков);

Постановка звуков: [с], [з], [ц], [ш], [ж], [л], [р], [р’], [х], [х’]; 

3. Автоматизация в прямых, обратных слогах и со стечением согласных;
4. Автоматизация в словах в начале, в середине, в конце;
5. Автоматизация в предложениях на базе отработанных слов;
6. Автоматизация звука в потешках, чистоговорках, стихах;
7. Автоматизация звуков в связной речи;
8. Автоматизация в прямых, обратных слогах и со стечением согласных;
9. Автоматизация в словах в начале, в середине, в конце;
10. Автоматизация в предложениях на базе отработанных слов;
11. Автоматизация звука в потешках, чистоговорках, стихах;
12. Работа над слоговой структурой слова. Отхлопывание в ладоши сначала простого ритма, затем сложного.  

Индивидуальное

Индивидуальное

Индивидуальное

Подгрупповое.

IV.

Формирование слухового внимания, развитие фонематического слуха и фонематического восприятия

1. Найди картинку с данными звуками;

2. Назови в слове первый и последний звук. Слова типа: мак, лак, дом, том, сом, Зоя, сад, Ира, аист.

3. Определи место звука в слове (начало, средина, конец). Слова типа: том, рак, рама, лапа, шапка, шуба, заяц, Зоя.

4. Определи количество, последовательность и место звука по отношению к другим звукам на материале. Слов типа: рак, рама, рыба, пар, жар, сыр, корка, горка, рис.

5. Придумай слова со звуками;

6. Знакомство с понятиями «звонкий» и «глухой» звук, «твердый» согласный и «мягкий» согласный звук (обозначать их соответствующими значками), дифференцировать их на слух;

7. Знакомство с понятием «слова», «предложения», составление схем предложением без предлогов, а затем с простыми предлогами.

8. Дифференциация поставленных звуков: [с]-[с’], [з]-[з’], [ц]-[т’], [ш]-[с’], [л]-[в], [х]-[ф’]. [х’]-[ф’].

9. Делением слов на слоги;

10. Звуковой анализ и синтез коротких слов и слогов. Слова типа: мак, лак, роза, рак, шум.

Подгрупповое.

V.

Лексико-грамматический строй речи

1. Обогащение и активизация словаря по лексическим темам: семья, мой дом, мой поселок, времена года, овощи, фрукты, дикие звери, домашние животные, одежда, обувь, продукты питания, посуда, транспорт, профессии, бытовые приборы, дикие, домашние птицы;

2. Отработка падежных окончаний имен существительных единственного и множественного числа;

3. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число;

4. Образование названий детенышей животных;

5. Образование притяжательных прилагательных, образование относительных прилагательных от существительных;

6. Образование однокоренных слов: мыло, мыльница, мылить, намылить; вода, водичка, водный, водопровод.

7. Знакомство с многозначительностью слов: кран, коса, иголка, замок, ручка.

8. Дифференциация понятий: столовая, чайная, кухонная.

9. Закрепление понятий о соотношении части и целого: чайник, дно, ручка, носик, крышка, стул, спинка, сиденье, ножки.

10. Обозначение словом различных слов и качеств: вкусный, полезный, ароматный.

11. Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов.

12. Уточнение значений предлогов.

13. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа.

14. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже.

15. Согласование существительных с притяжательными местоимениями: мой, моя, моё, мои.

16. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

17. Согласование числительных 2 и 5 с существительными.

18. Образование приставочных глаголов.

19. Образование сложных слов.

20. Закрепление навыка употребления в речи предложения с однородными сказуемыми: Глазами мы смотрим и видим.

21. Формирование навыка правильного построения предложений с обращением.

22. Формирование навыка употребление простого предложения с однородными членами: Таня вымола кукле голову, шейку и ушки.

23. Адекватное употребление в речи предлогов: в-из, на-с, под-из-под, без

24. Составление словосочетаний типа: рыбу ловит – рыболов; снег падает – снегопад; листья падают листопад. 

Индивидуальное, подгрупповое.

VI.

Формирование связной речи

1. Составление простых распространенных предложений.

2. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

3. Обучение составления описательных рассказов по лексическим темам.

4. Работа над диалогической речью (использование литературных произведений).

5. Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).

6. Обучение составлению рассказа по картинке и серии сюжетных картинок.

7. Составление различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.

8. Обучение составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.  

Индивидуальное.

VII.

Мелкая моторика

1. Работа по развитию пальчиковой моторики. Пальчиковая гимнастика.

2. Обводка и штриховка фигур.

3. Работа карандашом и ручкой по клеткам в тетради.

4. Упражнение с мозаиками, шнуровками, застежками.  

Индивидуальное, подгрупповое.