План - конспект индивидуального (подгруппового) логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [с]-[ш]»
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа) по теме

План - конспект индивидуального (погруппового) логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [с]-[ш]»

Цели занятия:

• уточнить артикуляцию звуков [с], [ш];
• закреплять правильное произношение звуков [с], [ш];
• учить различать эти звуки на слух;
• развивать фонематический слух;

Задачи:

– уточнить артикуляцию дифференцируемых звуков [С-Ш];

– установить различия по звонкости– глухости с опорой на осознанный контроль органов артикуляции;

– совершенствовать фонематические процессы (звуковой анализ);

– совершенствовать грамматический строй речи;

– развивать слуховую память и внимание, мелкую моторику, мышление;

– формировать навыки контроля в учебно-практической деятельности.

– развивать орфографическую зоркость;

– формировать положительную учебную мотивацию;

– воспитывать усидчивость, работоспособность, чувство сопереживания.

Ход занятия

I. Орг. Момент.

– Посмотри внимательно на картинки. Этих веселых мышатзовут Смельчак и Шмыг.

Как ты думаешь, почему их так зовут? – Смельчак очень смелый мышонок, а Шмыг – пугливый (чуть что – он сразу «шмыг» в норку).

– Мышки пришли к нам в гости потому, что очень хотят знать всё про звуки, с которых начинаются их имена. Давай им расскажем. Но перед этим,чтобы правильно и четко произнести все звуки необходимо подготовить артикуляционные органы к работе, поэтому мы выполним артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная гимнастика.

- Смотрим перед собой в зеркало. Выполняем упражнения. Для звука [с] - «Улыбочка», «Оскал», «Чистим нижние зубки», «Горочка», «Катушка», «Желобок». Для звука [ш] - «Хоботок», «Маляр», «Чашечка», «Кошечка пьёт молочко».(Картинное сопровождение).

II. Основной этап.

– Скажи с какого звука начинается имя смелого мышонка? А с какого – имя пугливого мышонка?

– Что происходит со словом при замене одного звука на другой? (меняется смысл, значение слова).

– А для чего нам необходимо уметь различать звуки? (чтобы правильно писать слова).

– Дай, пожалуйста, характеристику звука С (согласный, твёрдый, глухой)

– Дай, пожалуйста, характеристику звука Ш (согласный, твёрдый, глухой)

– Правильно, они оба согласные, твердые, глухие. А чем же они отличаются?

Чтобы узнать в чем отличие звуков разберем артикуляционный уклад каждого звука.

Уточнение артикуляционных укладов.

– Давай расскажеми покажем Смельчаку, как правильно поизносить звук [с].

Для этого губы в положении улыбки, язык чашечкой, а кончик языка упирается в нижние зубы. Зубы расположены близко друг к другу. Воздух проходит посредине языка

– А теперь, расскажем и покажем Шмыгу, как правильно произносить звук [ш].

 Губы «рупором», чуть вытянуты вперед. Зубы на небольшом расстоянии друг от друга. Язык в форме «чашечки», а кончик языка поднимается за верхние зубы, к «бугоркам».

– Скажи, пожалуйста, чем же они отличаются? (положением языка, подъемом языка)

– Посмотри на картинку. Наши мышата любят кататься на велосипеде. Когда велосипед едет в горку, он шуршит шинами и издает звук [ш], а когда катиться вниз, то ветер свистит в ушах у мышек и издает звук [с]. Поставь пальчик (или карточку с изображением мышонка на велосипеде) на начало путешествия и теперь поможем мышонку проехать все горки.

Работа на уровне слога.

Для следующего упражнения нужно подготовить круги двух цветов с написанными на кругах каждой цветовой группы гласными буквами – А, О, У, Э, Ы (для произношения твердых согласных звуков). Гласные буквы на кругах можно заменить артикуляционным образом гласных звуков (смайликами).

На полу разложить кружочки так, чтобы ребенок мог прошагать сначала по кружочкам одного цвета, а затем перешел на круги другого цвета. Заранее с ребенком обговаривается кружки какого цвета будут обозначать шипящие и свистящие. Например: синие – это звук [с], а красные – это [ш]. При движении в одну сторону проговариваются открытые слоги, а на обратном пути – закрытые. Ребенок, наступая на синий кружок с буквой «А», произносит – «СА». Если звуки были произнесены правильно, то можно переступать на следующий кружок. Пройдя цепочку из синих кругов переходим к цепочке из красных кругов.

Затем расстилаем круги на полу в хаотичном порядке, либо чередуем кружки с [с] и [ш] (или выкладываем в цепочку в разнообразном порядке).

Работа на уровне слова.

Мышатам очень нравятся «их» звуки, ведь с этих звуков начинаются их имена. Они решили, что Смельчак будет пользоваться вещами и предметами, в названии которых есть звук С, а Шмыг будет пользоваться вещами и предметами, в названии которых есть звук Ш. Помоги, пожалуйста, мышатам разобрать вещи (карточки)

Оснащение: 2 картонки, которые можно поставить вертикально, наподобие рамки. На обоих картонках горизонтально натянуты шнурки. На одной картонке написана буква «Ш», на другой – «С». Прищепки. Набор карточек с предметами, в названиях которых есть дифференцируемые звуки (шорты, рубашка, шляпа, шары, машинка и т.п., свитер, сандалии, бейсболка, самокат и т.п.).

Задание: На лист с буквой «Ш» нужно прикрепить с помощью прищепок карточки с предметами, начинающимися на звук [ш], на лист с буквой «С» - карточки с предметами на [с].

Ребенок называет предметы, изображенные на карточке, четко проговаривая дифференцируемые звуки.

Упражнение «Закончи слово»:

Зрительная опора на карточки с изображением предметов.

Пе (сок)                Ме (шок)

Кра (ски)                Кро (шки)

Ба (шня)                Пе (сня)

Пу (шка)                Поду (шка)

Работа на уровне предложения.

- Посмотри на картинки. Их названия очень похожи, будь внимателен. Покажи крышку, крыску, уши, усы, мишку, миску, каску, кашку.

- Вставь в предложения нужные слова. Не забывай правильно произносить звуки [с] и [ш].

Мужчине очень идут пышные (усы, уши).

Сковороду закрыли (крыской, крышкой).

Строитель должен носить (кашку, каску).

Для ребят полезна (кашка, каска).

У Пети в клетке живет (крыска, крышка).

Кате подарили плюшевого (миску, мишку).

Тузик прислушался и навострил (усы, уши).

Бобику положили косточку в (миску, мишку)

III. Итог занятия.

- Наше занятие подошло к концу. Чему ты научился во время этого занятия? (Различать [с] и [ш])

- Что тебе больше всего понравилось?

- Пароль на выход: Найди на себе 1 предмет или часть тела, в котором есть звук [с] и 1 предмет, в котором есть звук [ш].