Обучение грамоте посредством логопедической ритмики
план-конспект занятия по логопедии на тему

  Тема « Формирование представления о звуках»

Цель: Формировать представление о звуках .Развивать слуховое внимание, фонематический слух, ритм, координацию речи с движением.

1. Оргмомент

Ходьба в обход зала в колонне по одному по тихую музыку на носочках, руки за головой и под громкую полу – присядом, руки на поясе. Музыка 2/4, «Марш».

2.Чередование ходьбы парами по кругу и бега в рассыпную под быструю и медленную музыку.

Исходное положение – стоя в кругу. Ноги на ширине плеч, руки опущены. Гимнастика активного вдоха, упражнения «наклоны головы», «обними плечи», «повороты», «маятник», «насос».Музыка 2/4.

Сегодня мы будем слушать, узнавать и произносить разные звуки.

3. Развитие слухового внимания.

Закройте глаза. Раз. Два, три, четыре, пять - начинаем мы молчать и спокойно слушать звуки.

Проводится игра молчанка.

Что вы услышали? Вокруг вас множество звуков. Предметы могут звучать по-разному. Послушайте эти звуки.

Игра на музыкальных инструментах, резание бумаги, шуршание бумагой, постукивание молотком.

А сейчас отгадайте эти предметы по звучанию.

Знакомство с термином речевой звук.

Вы уже слышали, как звучат разные предмета. Все живые существа тоже издают звуки. Послушайте стихотворение «Разные звуки».

Где – то собаки рычали:

-р-р-р!

В стойле коровы мычали:

-МММу!

В комнате мухи жужжали

-ЖЖуу!

Мимо машины бежали:

-ТТрр!

Гудели от ветра все провода:

-Зззнь!

Капала в кухне из крана вода:

-Динь!

Перекликались в ночи поезда:

-Ууу! Ууу!

Э.Найти (перевод с эстонского)

4.Произношение отдельных звуков. Развитие просодии.

Однажды на лесной полянке собрались зайка, мишка, лисонька, волк, белочка и ежик. Решили показать друг другу, как они умеют хорошо петь. Лисонька запела: а-а-а. Волк запел у-у-у. Мишка: ы-ы-ы. Белочка: и-и-и. ежик э-э-э. Как пели звери?

Повторение песенок зверей с силой и высотой голоса.

За зверей мы пропели разные звуки. Звуки речи звучат по разному. Р-р-р. Д-д-д, ( громко), п-п-п, т-т-т, (тихо, ж-ж-ж (с голосом), ш-ш-ш, (без голоса).

Слышали голос? (Нет). А теперь произнесите звук «Г». Голос проснулся, запел так громко, что стенка домика задрожала.

5.Упражнения на развитие ритма.

Задается ритм Та-та-та, та-Та-та, та-та-Та. Дети должны воспроизвести: простучать рукой об пол, прохлопать и протопать одновременно

6.Упражнение на развитие координации речи с движением

Дилы-дилы-дилы – появились крокодилы (дети изображают охотящегося крокодила)

Афы-афы-афы – жуют листики жирафы (дети тянутся вверх)

Моты-моты-моты появились бегемоты (дети показывают, как широко открывают рты бегемоты)

Ны-ны-ны- водой брызгают слоны (дети надувают щеки, затем брызгают)

Яны-яны-яны -  по веткам скачут обезьяны (дети прыгают на двух ногах)

7.Упражнение на развитие интонационной и двигательной выразительности

Заблудились мы в лесу. (грустно)

Закричали все «Ау!» (громко)

Ни кто не отзывается, (печально)

лишь эхо откликается

8.Упражнение на дыхание «мячик – ямка».

2. Тема «Знакомство со словом»

Цель: Формировать представление о словах. Развивать силу голоса, речевой слух, координация слова с движением, двигательную и интонационную выразительность.

1.Упражнения на различные виды ходьбы:

А) Ходьба со сменой темпа – музыка Т.Ломовой «Ускоряя – замедляя»

Б) Ходьба со сменой направления по звуковому сигналу.

Упражнение на развитие активного вдоха и продолжительного выдоха – «Трубачи».

2.Развитие силы голоса

Фонетическая ритмика гласных звуков от тихого к громкому:А, О, У, Ы, Э, И.

3.Проводится игра «Лягушки» на развитие речевого слуха, координации речи с движением. Встаньте в круг, скажем вместе:

Вот лягушки по дорожке

Скачут, вытянувши ножки.

Увидали комара,

Закричали: «Ква - ква - ква!»

Дети изображают прыгающих лягушек.

Оля, встань в круг, закрой глаза и узнай, кто подает голос.

Дин из детей произносит «Ква – ква – ква». Девочка называет имя ребенка.

Ознакомление с понятием «слово»

Волшебница пригласила Машеньку в свой сад. (выставляется картинка сад)

Что увидела Машенька в саду? (Деревья, груши, яблоки, цветы.) Какие цветы растут в саду? (Маки, розы, тюльпаны.) Вы назвали много предметов, вы произносили слова.

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей кругом полным - полно,

А безымянных нет!

И все что только видит глаз –

Над нами и под нами

И все, что в памяти у нас,

Означено словами. (А. Шибаев)

Волшебница приглашает Машеньку и нас в лес. Кого мы увидели в лесу? Лису, белку, ежа. Вы сказали много…(слов). Машенька спрашивает: почему звучат слова? Потому, что в них есть звуки. Слова состоят из звуков.

4.Упражнение на развитие просодии

Произношение слов с утрированным выделением каждого звука.

Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слова медленно, тихо, а вы – громко и быстро: Мммааалллииинннааа, ллииссаа.

5.Упражнение на развитие двигательной и интонационной выразительности

Дети, сейчас мы поиграем. Я назову слово – название животного, а вы изобразите его движением, мимикой и жестами.

Называют слова зайка, волк, лиса, медведь.

А сейчас вы изобразите деревья и листочки едва шевелятся.

Дети имитируют легкое дуновение ветра и слегка шевелят пальцами.

Сильный ветер - слегка качаются деревья. Наклоны туловища.

Осенние листочки на веточках сидят, Руками показать «ветки»

Осенние листочки детям говорят: Махи руками перед собой

Осиновый: «А –а – а».Рябиновый: «И- и- и»

Березовый: «О –о -о». Дубовый: «у- у- у».

Дифференциация понятий «звук - слово»

Присядем на лесной полянке. Попрощаемся с листочками будущей весны и вместе с ними скажем: «А-о-у-и». Машенька спрашивает: что вы сейчас произносили, слова или звуки?

7.Упражнение на развитие дикции и артикуляции

Игра «Бадминтон» проговаривание последнего слога.

8.Упражнение на дыхание. «Подуем на плечо»

Подуем на плечо, подуем на другое.

Нам солнце горячо, пекло дневной порою.

Подуем мы на грудь и грудь свою остудим.

Подуем мы на облака и остановимся пока.

Тема: Звук «У»

Цель: Формирование умения выделять звук У из слов. Развивать статическую и динамическую координацию движений, мелкую моторику, слуховое внимание, ритм.

Организационный этап

А) Ходьба со сменой темпа – музыка Т.Ломовой «Ускоряя – замедляя»

Б) Ходьба со сменой направления по звуковому сигналу.

Упражнение на развитие активного вдоха и продолжительного выдоха – «Трубачи».

2.Развитие силы голоса

Фонетическая ритмика гласных звуков от тихого к громкому:А, О, У, Ы, Э.

Логопед предлагает детям построиться в той последовательности, в которой он их назовет:

Петя, Оля, Катя, (пауза), Дина, Света, Костя.

Логопед загадывает загадки:

Кто на себе свой дом таскает?(Улитка)

Железный пароход по белой простыне плывет (Утюг)

В пруду плавает и громко-громко крякает (Утка).

Один из детей, запомнив отгадки, находит игрушки и расставляет. Их названия проговариваются хором всеми детьми. Логопед обращает внимание на то, что в этих словах первый звук У. Дети, вытянув губы, длительно произносят У.

Входят «гости» - большая мама Утка и маленький утенок Утя. Они просят детей поиграть с ними. Если мама Утка поднимает карточку-символ, дети произносят звук У громко, если утенок Утя - тихо.

Дети выходят на «лесные дорожки» и делятся на 2 команды: все, кто идет по 1 -ой дорожке за уткой, произносят звук У - длительно, по 2-ой дорожке за утенком - кратко.

3.Развитие ориентировки в пространстве «Два дома»

Раздать картинки с изображением предметов в названии которых есть звук «у». Под произвольную музыку определить нахождение звука и занять место в домике. Первый дом звук в начале слова, второй дом –звук в конце слова. Анализ выполненного задания.

4. Развитие слухового внимания

Утка и утенок раздают детям карточки-символы. Все садятся в кружок. Логопед называет разные слова, дети поднимают карточки, если в этих словах первый звук У:

умывальник, стол, укроп, кот, улыбка, ухо, дом, ваза, утренник, ужин, дерево и т.д.

По сигналу логопеда дети разбегаются по группе и находят картинки (из числа названных ранее) со звуком У. Далее они строятся, логопед проговаривает эти картинки, а дети называют первый звук.

5.Развитие чувства ритма.

Утенок Утя раздает детям деревянные ложки. Затем он прохлопывает ритм . Дети отстукивают и проговаривают звук У столько раз, сколько Утя хлопнул.

6.Упражнение на развитие речи с движением

Дети встают в круг исполняют «Танец утят»

На танцующих утят быть похожими хотят, Показывают «глазки»

Быть похожими хотят не зря, не зря. «крылья», «хвостики»

Даже толстый бегемот и танцует и поет, Хлопки, все повторить.

И танцует и поет кря-кря-кря-кря.

На припев идут по кругу.

7.Упражнение на развитие мелкой моторики

Улитка просит уточку:

Закинь- ка в речку удочку.

Уточка закинула,

Шаклейку –рыбку вынула.

8.Заключительное упражнение

«Задуй свечу»

Тема: Звук «А»

Цель: Формирование умения выделение звука А на слух из ряда гласных. Развивать статическую и динамическую координацию движений, мелкую моторику, слуховое внимание, мелкую моторику.

1. Организационный этап

Ходьба с остановкой на шаге. Ходьба вперед и отступая назад.

Упражнения на дыхание.

Дети стоят вокруг логопеда. Логопед предлагает вспомнить, какой звук учили на прошлом занятии, назвать картинки с этим звуком (У- У-У- утка, У-У-У-утки, У-У-У-ухо).

Построение в шеренгу, отгадывание звуков по артикуляции – а,у,и,ы. Характеристика звука у.

2.Развитие фонематического слуха

. На доске, столе, подоконнике разложены 10 разных картинок. Логопед предлагает взять только те картинки, которые он назовет: альбом, антенна, Алик. Логопед вместе с детьми четко произносит эти слова, подчеркивая, что в них первый гласный звук - А.

Логопед обращается к детям:

- Сегодня будем учиться определять звук А в словах. Дети проговаривают этот звук хором, затем индивидуально, громко и тихо.

Логопед поясняет, что звук А гласный, его можно петь.

У логопеда появляются две полоски: короткая и длинная.

Вызываются два помощника - ведущих. Детям предлагается выслушать задание.

Если ведущий поднимет длинную полоску, дети протяжно произносят: А-А-А-А-А, если короткую, то отрывисто: А,А, А,А,А.

3. Упражнение на развитие ориентировки в пространстве.

Логопед дает задание внимательно слушать звуки, которые он будет называть. Как только дети услышат

звук А, они должны подбежать к логопеду (А,О,У,О,-Ы,А,0,У,И,Ы,А,0)

4.Развитие слухового внимания

Дети садятся в кружок около логопеда. Каждому дается сигнал с символом звука А. Логопед называет слова, а дети поднимают сигнал, если там есть звук А (апельсин, дом, Африка, кот, антилопа и т.д.).

5.Упражнение на статическую координацию движений

Игра с мячом. Дети стоят в кругу на сильную долю музыки передают мяч друг другу.

Нина раз считала вещи 1,2,3,4,5.

Мы поможем Нине вместе все предметы сосчитать.

Тот, у кого остался мяч, выходит на середину круга. Подбрасывает мяч и называет слово со звуком а.

6.Упражнение на развитие мелкой моторики пальцев рук.

Начиная с мизинца, загибать все пальцы.

Мы делили апельсин, много нас, а он один.

Эта долька для кота, эта долька для ежа,

Эта долька для улитки, эта долька для чижа,

Ну а волку кожура.

7.Упражнения на развитие чувства ритма.

Передача мяча на каждую сильную долю такта. Музыка «Итальянская полька» С.Рахманинов.

8. Упражнение на восстановление дыхания «Дует ветер по дорожке»

Тема: Звук «О»

Цель: Формировать умение нахождению звука «О» в слове. Развивать статическую и динамическую координацию движений, мелкую моторику, силу голоса.

1. Организационный этап

Логопед предлагает присесть тем детям, чье имя начинается на звук А или У (Тим, Аня, Уля, Костя, Антон).

Дети называют гласные звуки, которые изучали на прошлом занятии, имена, предметы, которые начинаются со звуков А, У. Далее дети по беззвучной артикуляции угадывают сочетания из нескольких звуков: АУ, УА, У, АУА.

Дети повторяют хором эти звуки, определяя их количество и порядок.

Знакомство со звуком О.

Перед детьми выставляются 2 картинки: маленькая девочка, школьница. Называется (хором и индивидуально) каждая картина:

О - О - Оленька, О-О- Оля, О-О- Ольга Логопед вместе с детьми выделяет первый звук О в этих словах.

2.Развитие силы голоса Игра «Эхо».

Логопед произносит звук О громко, дети - тихо, а затем наоборот. Во время этой игры логопед дает установку на четкое, утрированное произнесение звука О. Подчеркивается, что звук О гласный, его можно петь.

3.Развитие фонематического восприятия и действий в пространстве

Игра «Веселые зайчики»

Логопед произносит разные звуки, а дети, как зайчики, прыгают по «поляне». Услышав новый звук О они сразу подбегают к логопеду.

Игра «Найди себе друга».

Звук О дружит со звуком X, и дети часто произносят их вместе: ОХ, если что-то у них болит. Логопед показывает картинки, где у мальчика перевязана рука, болит зуб, болит живот, болит горло и т.д.

Дети, сочувствуя ребенку, жалобно и протяжно произносят сочетание ОХ, а затем определяют в нем первый звук О.

Звуку О скучно одному, он решил найти себе друга - звук П (Т, К). Получаются маленькие слоги (ОП, ОТ, ОК). Дети, соединяя звуки, называют слоги, выделяя первый звук О.

4. Упражнение на развитие координации речи с движением. Дети произносят хором четверостишие и выполняют различные движения:

Не под окном, а около

Каталось «О» и охало.

«О» охало, «О» охало

Не под окном, а около..

5.Упражнение с предметами.

Игра с мячом «Один - много»

Логопед кидает мяч ребенку, называя один предмет, ребенок, поймав мяч, должен назвать много этих предметов.

Например: окунь - окуни, много окуней, окно - окна, много окон и т.д. При этом интонационно выделяется первый звук в слове.

6.Упражнение на развитие мелкой моторики

Ох, ох, ох, ох!

Бабка сеяла горох,

А горошина упала,

Покатилась и пропала.

7.Упражнения на восстановление дыхания.

Диафрагмальная дыхательная гимнастика с игрушкой на животе.

Тема: Звуки «А», «У», «И»

Цель: закрепление умения различать и правильно произносить звуки А, У, И. Развитие координации речи с движением, двигательной выразительности, звуковысотного слуха.

1.Организационный этап

Ходьба со меной характера шага ( на носочках, на полной ступне, на пяточках) в соответствии с различными динамическими оттенками трехчастного «Марша» М.Роберта.

Бег быстро и медленно в соответствии с изменением музыки.

Дети вспоминают, какие звуки они учили на предыдущих занятиях, уточняя, что эти звуки гласные, и четко их произносят (А-У-И-О). Затем отбирают себе символы этих звуков. Логопед предлагает послушать названные им имена (Антон, Инна, Уля, Аня, Иван, Алена, Инга...) и поднять соответствующий символ услышанного там гласного звука.

2.Упражнение на развитие фонематического слуха и умения двигаться в пространстве.

Логопед называет ряд гласных звуков (И, У, А), а дети со своими картинками должны выстроиться в такой же последовательности (ива, Иван, индюк, автомобиль, акула, аптека, утка и т.д.).

Детям дается задание: выбрать только те игрушки, в названии которых первый звук И (А, У): утка, книга, утюг, коробка, пирамида, кукла, автомобиль, индюк, лебедь, кубики н. др.

Игра «Танцуем вместе».

Дети со своими игрушками встают в центре группы. Они назначаются гласными, с которых начинаются их игрушки. Ведущий называет любое сочетание из двух звуков, а дети должны соответственно построиться парами (АУ, ИА), назвать сколько гласных, какой 1-ый, 2-ой звук. Играет музыка дети танцуют.

3.Упражнение на развитие звуковысотности голоса:

музыкальная лесенка – пропевание пяти ступеней лада.

4.Упражнение на развитие координации речи с движением

«Велосипед» из и.п. сидя на полу.

Я несусь на самокате, мимо сосен и берез,

Оставляя на асфальте за собой следы колес.

5.Упражнение на интонационную и двигательную выразительность

Спит да спит зеленый лес,

Сказок лес и лес чудес.

1,2,3, проснись, проснись.

И в деревья превратись.

6.Упражнение на дыхание Диафрагмальная дыхательная гимнастика с игрушкой на животе.

Тема: Звук «Ы»

Цель; Обучение различению и четкому произношению звука Ы в слогах, словах, предложениях. Формировать дикцию, артикуляцию. Развивать фонематический слух, основные двигательные навыки.

1. Организационный этап.

Ходьба под марш, ходьба со сменой направления по музыкальному сигналу. Бег. Подскоки.

Дети садятся в последовательности, названной логопедом (Лена, Таня, Ира, Миша, Коля, Оля)

Основная часть.

2. Логопед предлагает вспомнить гласные звуки, которые учили на прошлом занятии (А, И, О). Затем по беззвучной артикуляции логопеда дети угадывают сочетания из. двух, трех, четырех гласных звуков, определяют их количество и порядок.

Игра «Где мой домик?»

Каждый ребенок выбирает себе любой гласный звук и домик для него. На домике нарисована картинка, начинающаяся на этот звук.

А -аптека О - окна У - улитка И - ива

Игра «Чей домик пустой?»

Логопед уточняет, что в одном из домиков никто не живет - он свободный. Надо подобрать и поселить туда новый звук, а какой именно - дети должны угадать, послушав сочетание: АЫ - УЫ - ОЫ - ИЫ.

Дети громко произносят звук Ы (громко, тихо, длительно, кратко), уточняя еще раз, что это звук гласный и он будет жить в свободном домике.

Вот бедняжку буква –Ы,

Бродит с палочкой, увы.

Игра «Закончи слово».

Дети встают в круг. Логопед поочередно бросает им мяч, называя начало слова. Они, возвращая мяч, называют все слово. В нем обязательно должен быть звук Ы.

3.Упражнения на развитие ритма.

Задается ритм Та-та-та, та-Та-та, та-та-Та. Дети должны воспроизвести: простучать рукой об пол, прохлопать и протопать одновременно

4.Упражнение на развитие координации речи с движением

Дилы-дилы-дилы –появились крокодилы (дети изображают охотящегося крокодила)

Афы-афы-афы –жуют листики жирафы (дети тянутся вверх)

Моты-моты-моты появились бегемоты (дети показывают, как широко открывают рты бегемоты)

Ны-ны-ны-водой брызгают слоны (дети надувают щеки, затем брызгают)

Яны-яны-яны, по веткам скачут обезьяны (Дети прыгают на двух ногах)

5.Упражнение на развитие интонационной и двигательной выразительности

Заблудились мы в лесу. (грустно)

Закричали все «Ау!» (громко)

Ни кто не отзывается, (печально)

лишь эхо откликается.

6.Упражнение на развитие мелкой моторики.

Пилят пилы, пилят пилы – ладонь «пилит» ладонь

Целый день, целый день – хлопок, ребро, хлопок, ребро.

Пилят пилы, без умолку – закрывай и открывай замок,

Пилят пилы дуб и елку – хлопок, кулак. хлопок, кулак.

7.Упражнение на расслабление

«Разноцветные сны» выполняется под спокойную музыку.

Тема: Звук «Х»

Цель: Автоматизация звука X. Формирование умения определять звук в слове. Развивать мелкую моторику, дикцию, артикуляцию, координацию речи с движением.

1. Организационный этап. Ходьба со сменой характера шага (на носочках, на полной ступне, на пяточках) в соответствии с различными динамическими оттенками трехчастного марша.

Бег (быстро и медленно) в соответствии с изменением музыки. «Галоп» М.Соколова.

2.Упражнение на дыхание, гимнастика активного вдоха.

«Кошка», «Насос».

Основная часть

Логопед, обращаясь к детям, просит угадать, кто из героев передачи «Спокойной ночи, малыши» пришел в гости:

«Нос пятачком, а хвост крючком». (Хрюша).

Хрюша любит рисовать, его профессия начинается со звука X (художник).

3.Упражнение на развитие фонематического слуха и умения двигаться в свободном пространстве.

Дети свободно двигаются по залу. Логопед произносит звуки Т,К,П,Х,Ть,Кь,Х. На звук Х. дети должны остановиться.

4.Упражнение на координацию речи с движением

Ох, ох, ох! На болоте растет (мох). 3 хлопка

Ух, ух, ух! Вот летит (пух). Наклоны в стороны

Ах, ах., ах! Петух поет в (кустах). 3 присяда,

5.Упражнение на развитие слухового внимания.

Каждому ребенку Хрюша дарит свою фотографию и просит внимательно послушать те слова, которые он назовет. Если дети услышат в этих словах звук X, то поднимают Хрюшину фотографию: мука, муха, гамак, мак, мох, вата, хата, утюг, петух к т.д.

. Игра «Кого пригласил Хрюша?»

Хрюша надевает на голову одного из детей шапочку со своей фотографией. Этот ребенок (звук X) выходит на середину комнаты. Другие дети надевают шапочки с разными гласными звуками. Ведущий поочередно приглашает себе в пару звуки: А, О, У, а дети читают,

какие при этом получаются слоги: АХ, ОХ, УХ

Игра «Кто самый внимательный?»

У каждого по 3 картинки. Дети должны отобрать только ту, в названии которой есть звук X: дом, мяч, петух; окно, мох, сыр; муха, вода, пух к т.д.

6.Упражнение на развитие мелкой моторики

Хомка, хомка, хомячок

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встает

Щечки моет, шейку трет.

7.Упражнение для развития координации слова с движением.

Хоровод «звери к нам играть пришли»

Дети в хороводе, за кругом находится 4 детей еж-бегает, морж-плавает, чиж-летает, уж-ползает. Дети идут по кругу произносят слова:

Схожу к ежу, скажу ежу:

Еж, куда спешишь?

Схожу к чижу, скажу чижу:

Чиж, куда летишь?

Схожу к моржу, скажу моржу:

Морж, куда плывешь?

Схожу к ужу, скажу к ужу:

Уж, куда ползешь?

Звери отвечают:

«Чиж» качу,качу, к вам в круг хочу!

«Еж»: Качу,качу,к вам в круг хочу

«Морж»: Качу,качу,к вам в круг хочу

«Уж»: Качу,качу,к вам в круг хочу

.8.Упражнение на расслабление.

Лежа на спине под тихую музыку поворот на правый бок. Поворот на левый бок, поворот на спину. «Разноцветные сны»

Тому кто лег на правый бочок (вдох – выдох),

Может присниться белый бычок.

Тому кто лег на левый бочок. (вдох – выдох)

Может присниться черный бычок.

А тому, кто спит на спинке, красные яблоки снятся в корзинке.(вдох – выдох)

Звук «Л'» (1 занятие)

Цель: Автоматизация звука Л в предложениях; развитие фонематического восприятия, развитие статической и динамической координации движений, мелкой моторики, двигательной памяти.

1. Организационный этап.

Ходьба со сменой характера шага (на носочках, на полной ступне, на пяточках) в соответствии с различными динамическими оттенками трехчастного марша.

Бег (быстро и медленно) в соответствии с изменением музыки. «Галоп» М.Соколова.

2.Упражнение на дыхание, гимнастика активного вдоха.

«кошка», «насос».

Кто на себе свой домик носит ? (Улитка) Поверчу волшебный круг, и меня услышит друг. (Телефон)

Дети хором проговаривают, определяя, какой звук повторяется во всех этих словах.

Основная часть

3.Упражнение на развитие артикуляции.

Фонетическая ритмика гласных звуков –а,у,о.ы,э,и, согласных звуков –ль,л.

4.Упражнение на развитие фонематического восприятия.

Закрепление правильного произношения звука Л' в слогах, словах.

Дифференциация звуков Л' - Л на слух (мягкий - твердый).

На подносе лежит ватка. Она мягкая. Ею обозначается мягкий звук Л*, а твердый звук Л обозначается твердой палочкой. Логопед поочередно произносит-звуки: Л, Л', ЛЯ, ЛЮ,, Л, ЛЕ, Л', Л, а дети соответственно поднимают символы твердого и мягкого звуков.

Дети определяют звук, который' повторяется на картинках (Л?).

В гости к детям приходит кукла: «Она подружка Буратино и зовут ее (Маяьвина)». Мальвина хочет поиграть с детьми в игрушечный магазин. Мальвина - продавец, а дети - покупатели. Они выходят по двое и покупают одну игрушку, при этом говорят:

Мы купили у Мальвины лимоны. Мы купили у Мальвины альбомы. Мы купили у Мальвины лебедя. Мы купили у Мальвины ленты. Мы купили у Мальвины кегли. Мы купили у Мальвины пальто.

5.Упражнение на развитие речевого внимания.

Мы играли в хоккей, поломали плюшки,

Мама нам испекла очень вкусные клюшки. лю

Быстро мчался спортсмен нажимал на медали, ли

И вручили ему за победу педали.

6. Пальчиковая гимнастика.

Логопед произносит текст, а дети выполняют движения пальцами.

Дружат в нашей группе Девочки ц мальчики.

Мы с тобой подружим Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять

,- Мы закончили считать.

7.Упражнение на координацию речи с движением, интонационную выразительность. Дети выполняют движения по тексту.

В лес пришел волшебник злой,

Он ужасный и большой.

Он руками замахал,

Все со круг заколдовал.

Но пришли друзья детишки,

Озорные шалунишки,

Стали думать и решать,

Как заданья выполнять.

Наконец они решили

Зверей освободили.

А теперь, друзья, - плясать,

Нам не надо унывать.

8.Заключительное упражнение.

Боковым галопом пробегают по кругу и уходят в группу. «Галоп» М.Соколова.

Тема.Звук «Л*» (2 занятие)

Цель: закрепление навыка различения и правильного произношения звука Л'. Развитие фонетического восприятия, умения определять звук в слове. Развитие мелкой моторики, дикции, артикуляции.

1. Организационный этап. Ходьба со сменой характера шага (на носочках, на полной ступне, на пяточках) в соответствии с различными динамическими оттенками трехчастного марша.

Бег (быстро и медленно) в соответствии с изменением музыки. «Галоп» М.Соколова.

2.Упражнение на дыхание, гимнастика активного вдоха.

«кошка», «насос».

Основная часть

3.Упражнение на развитие артикуляции.

Фонетическая ритмика гласных звуков –а,у,о.ы,э,и, согласного звука –ль..

4.Упражнение на развитие слухового внимания. Логопед читает стихотворение. Когда дети услышат слова со звуком Л', они звонят в колокольчики:

Падают, падают листья. В нашем саду листопад. Желтые, красные листья. По ветру вьются, летят.

Игра «Кто самый внимательный?»

По группе разложены части разрезных картинок. Дети подбирают их и складывают картинки целиком (лимон, лев, липа, лебедь), определяют первый звук во всех этих словах (Л*).

Повторение артикуляции звука Л'.

Произнесение слогов со звуком Л* (прямых и обратных).

5.Упражнение на развитие интонационной выразительности

Первая группа детей произносит слоги ля-ля-ля-ля, лё-лё-лё-лё, лю-лю-лю-лю грубым голосом, вторая - ласковым.

6.Упражнение на развитие речевых и мимических движений

Игра «Чья вода вкуснее?»

Я буду пить лимонную воду. Морщат нос

Я буду пить липовую воду,

Я буду пить медовую воду. Имитируют удовольствие

7. Пальчиковая гимнастика.

Логопед произносит текст, а дети выполняют движения пальцами.

Дружат в нашей группе Девочки ц мальчики.

Мы с тобой подружим Маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять

,- Мы закончили считать.

8..Упражнение на координацию речи с движением, интонационную выразительность.

«В лес пришел волшебник злой,»

9.Заключительное упражнение.

Боковым галопом пробегают по кругу и уходят в группу. «Галоп» М.Соколова.

Тема. Звук И

Цель: закрепление правильного произношения звука И в самостоятельной речи детей. Формирование умения определять звук и в словах. Развитие дикции, артикуляции, координации речи с движением.

Организационный момент

1.Дети едут на машине (идут дробным шагом), маршируют, идут приставным шагом вправо - влево. Музыка . «Спокойная ходьба» Ю.Леденева. «Марш» Е.Тиличеева.

.Молоток я раздобыл, из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек?- Три!

А какая буква?- И. (Е.Тарлапан)

2.Упражнение на развитие артикуляции и дикции «Раздвинь стены»

И.п. стоят в кругу, руки согнуты в локтях, ладони в стороны. Выпрямление рук с проговариванием звука «и». Характеристика звука по акустическим и артикуляционным признакам.

Сегодня мы превращаемся с вами в строителей. Будем строить новый дом.

3.Упражнение для развития внимания

Будем вбивать колышки для нового фундамента. Пока звучит музыка дети идут, как только прекращается один ребенок приседает. Опять звучит музыка –дети продолжают двигаться, пауза –следующий ребенок приседает до тех пор, пока все дети не «вобьют колышки».

4.Упражнения для развития речевых и мимических движений.

Кто же будет жить в новом доме? За ширмой раздается мычание, дети угадывают гостя, имитируют мычание. Пришли гости: корова, медвежонок, девочка Майя, зайка.

«Ай-ай-ай -наступает май!» (грубым голосом говорит Медведь).

«Ой-ой-ой - пой со мной!» (ласково поет Майя).

5.Упражнение на развитие чувства ритма

Отбивание ложками ритмического рисунка:

Я-яя, Е-ее, Ю-юююю. Далее дети воспроизводят песенку каждого гостя:

медвежонка: йо - йо - йо, йо; зайки: йу - йу, йу, йу - йу,

Майи: йа, йа, йа - йа - йа. (Ложки собраются логопедом)

6.Развитие координации речи с движением.

Тук,тук молотком. Ударяют одним кулаком по другому.

Строим, строим новый дом. По очереди поднимают руки.

Вырос дом, огромный дом Поднимаются на цыпочках руки вверх.

Будут жить игрушки в нем. Руки разводят в стороны.

7.Упражнение на развитие мелкой мускулатуры рук.

В новом доме паркетный пол. Кто на нем танцует, легко скользя по паркетному полу?

На паркете в восемь пар мухи танцевали, На указательные слоги поочередно

Увидали паука соединяют пальцы.

В обморок упали. Разжимают пальцы,расслабляют кисти,резким дви

жением опускают руки.

7.Упражнения на развитие чувства темпа

Чтобы долго дом стоял, чтобы прочным был он, надо аккуратно надо аккуратно забить гвозди в доски. (дети сидят на полу скрестив ноги). Справа тук! (Ударяют справа от себя) Слева тук! (Ударяют слева от себя) Вперед тук, тук, тук! (Обоими кулаками стучат перед собой).

8.Упражнение на восстановление дыхания.

Ходьба по кругу под спокойную музыку, упражнения на дыхание. Муз. «Маленький вальс» Е Гнесина.

Тема. Звук «С» (1 занятие)

Цель: закрепление навыка различения и правильного произношения звука С на материале слогов, слов и связного текста.

1. Организационный этап.

Ходьба в обход зала в колонне по одному под тихую музыку на носочках, руки за головой и под громкую полу – приседом, руки на поясе, чередование ходьбы парами по кругу и бега в рассыпную под быструю и медленную музыку. «Спокойная ходьба» Ю.Леденева.

2.Исходное положение – стоя в кругу, ноги на ширине плеч, руки опущены. Гимнастика активного вдоха, упражнения «Наклоны головы», «Обними плечи», «Повороты», «Маятник», «Насос».

3.Развитие слухового внимания.

Логопед называет ряд звуков. Дети должны хлопнуть в ладоши, если услышат тот звук, который изучали на прошлом занятии: А, У, И, Л', И, Т, К, С.

Далее дети произносят протяжно звук С, имитируя работу насоса «Сссссс». Логопед следит за правильностью произношения звука С. Показывается символ звука С - например, насос.

. Игра с мячом.

Логопед предлагает каждому ребенку быть звуком С и «получить подарок» - гласный звук {А, О, У, Ы, И). Далее, кидая ребенку мяч, он называет только гласный, а тот, возвращая мяч, называет слог со звуком С (СА, СО, СУ, СЫ).

4.Уражнение на развитие артикуляции и дикции

Са-са-са - вот летит оса. Су-су~су -мы видели осу. Со-со-со - у Сони колесо. Сы-сы-сы - у сома.усы. Ас-ас-ас - Саня пьет квас. Ос-ос-ос - у сома есть хвост.

\5.Координация речи с движением

Игра «Сова».

Сова, сова, сова. Совиные глаза, Крутят кулачками у глаз

Сидит сова на суку Руки согнуты в локтях перед собой

Во все стороны глядит, Смотрят по сторонам

Да как слетит! Взмахи руками

Один из детей назначается совой. После последних слов «сова» летит, и ловит кого-то из детей. Пойманный ребенок становится «совой».Муз. «Бег» М. Мильман.

Игра «Листопад».

Логопед задает детям вопросы о том, какое сейчас время года (осень), какие становятся листья, если они высыхают (сухие), как называется явление природы, когда опадают листья (листопад). Дети читают хором стихотворение «Листопад»:

Осенью листья все падают, Попеременные взмахи руками

Листья летят.

Наступает в саду листопад.

6.Упражнение на развитие голоса

Пропевание гласных звуков «а-э-и-о-у» и слогов «ма-ми-мо-му» по гамме с изменением силы голоса и тональности.

7.Упражнение на развитие мелкой моторики

Под муз. сопровождение «Упражнение для рук» А.Эшпай

«Очки» (образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их).

«Колечки» (поочередное сплетение всех пальцев.)

«Деревья» (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы).

8.Упражнение на развитие чувства темпа

«Шаги и хлопки» Музыка «Спокойная ходьба» Р.Леденева стоя в кругу дети на каждую четверть делают шаг на месте, на каждую восьмую хлопают в ладоши, затем соединяют два этих движения.

9.Упражнение на восстановление дыхания

Ходьба по кругу под спокойную музыку, упражнения на дыхание. Муз. «Маленький вальс» Е Гнесина.

Тема. Звук «С» (2 занятие)

Цель: закрепление навыка различения на слух и правильного произношения звука С; упражнения в звуковом анализе и синтезе. Развитие дикции и артикуляции. Координации движений и речи.

1. Организационный этап.

Упражнения на различные виды ходьбы:

Ходьба со сменой темпа – муз. Т.Ломовой «Ускоряя – замедляя», ходьба со сменой направления по звуковому сигналу – при произнесении звука С – поворот на право.

Упражнение на развитие активного вдоха и продолжительного выдоха –«Трубачи».

Основная часть

Светит, сверкает, Всех согревает. (Солнце)

Представьте, что солнышко согревает ваши руки, вам тепло

Расслабление.

Подул холодный ветер, вам холодно.

Напряжение.

Опять засверкало солнышко.

Расслабление.

Какой звук вы услышали в слове солнышко? Дети определяют, какой звук (С) и дают ему характеристику.

2.Развитие фонематического слуха Игра «Самолет».

Логопед с детьми отправляется в "полет на самолете". Надо придумать, какие вещи брать с собой. В их названии должен присутствовать звук С. При входе в самолет стоит стюардесса и проверяет, правильно ли выбраны вещи. Ребенок., входя в самолет, говорит: «Я возьму с собой в самолет: сок, сумку, сапоги» и т.д. Дети садятся на места. Оказывается, что самолет не простой, а волшебный. Чтобы он взлетел, нужно произнести волшебные слова:

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами,

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме.

Дети хором произносят стихотворение, а затем выбирают слова со звуком С.

3.Координация речи с движением

Пилот в космической ракете Руки над головой «домиком»

На землю глянул с высоты. Наклон вперед, руки на поясе

Еще никто, ни кто на свете повороты в стороны

Такой не видел красоты.

Ах, какая красота,

Не страшна нам высота.

Полетаем над лесами, Заводим «моторчики»

Над высокими горами. Руки перед собой

Легко на носочках бежим по залу в свободном направлении. Муз. «Бег» М.Мильман.

4.Упражнения на интонационную и двигательную выразительность. С окончанием слов изобразить дерево леса: дуб, сосну. Ель, березу. Иву.

Спит да спит зеленый лес,

Сказок лес, да лес чудес

1,2,3, проснись, проснись

И в деревья превратись.

5.Развитие мелкой моторики

Под муз. сопровождение «Упражнение для рук» А.Эшпай

Очки (образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их).

Деревья (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы).

6. Упражнение на развитие чувства ритма.

«Шаги и хлопки» Музыка «Спокойная ходьба» Р.Леденева.

7. Упражнение на дыхание

Ходьба по кругу под спокойную музыку, упражнения на дыхание. Муз. «Маленький вальс» Е Гнесина.

Тема. Звук «З»

Цель: Закрепление навыка правильного произношения различения звука 3; анализ и синтез одно-, двусложных слов. Развитие дикции, артикуляции, координации речи с движением.

1. Организационный этап.

Ходьба в колонне по одному с изменением темпа (быстро – медленно). Ходьба спиной вперед. Музыка 2/4. «Ах, вы, сени» р.н.п. обр. Н.Метлова.

2.Упражнения на развитие речевого выдоха, на координацию с движением. «Комар звенит ззз» - подъем рук в стороны с силой.

Основная часть

Послушайте! –Звон! Зной! А теперь я произношу так: Вон! Ной! Какой звук потерялся?

Дети называют -3. Логопед нацеливает детей на то, что они будут учиться говорить и различать звук 3.

3. Дети закрыли глаза и слышат звук 333333333 (прилетел комарик). Комарик перелетает от одного ребенка к другому, и дети по очереди проговаривают: 333333333. Логопед следит за четкостью произнесения звука. Вводится символ звонкости - комарик.

4.Развитие фонематического слуха Все встают в круг. Логопед бросает мяч, называет слово без звука 3, а ребенок, возвращая мяч, называет слово целиком: .айка (зайка), .оя (Зоя) и т.д. Дети еще раз произносят звук 3, подчеркивая, что этот звук звонкий.

5. Развитие просодии

За-зо-зу (произнести вопросительно)

Зя-зе-зю (произнести утвердительно)

Зве-звя-зве(произнести удивленно)

Зву-зва-звы (произнести радостно)

5.Упражнения на развитие мелкой моторики.

Заяц, заяц. Чем ты занят?

Кочерыжку разгрызаю,

А чему ты заяц рад?

Рад что зубы не болят.

6.Развитие координации речи с движением.

Скок-поскок, скок-поскок, Прыжки на двух ногах

Зайка прыгнул на пенек.

В барабан он громко бьет, (хлопки)

В чехарду играть зовет Машут «приглашая»

На носочки, подтянись! Встают на носочки

Лапки ставим на бочок, Руки на пояс

На носочках скок-скок-скок Прыжки

7.Упражнение на развитие чувства ритма.

«Шаги и хлопки» Музыка «Спокойная ходьба» Р.Леденева.

8. Упражнение на дыхание

Ходьба по кругу под спокойную музыку, упражнения на дыхание. Муз. «Маленький вальс» Е Гнесина.

Тема. Звуки «С – З»

Цель: закрепление навыка различения и правильного произношения звуков» С, 3»; Развивать динамический праксис, координацию движений и мелкую моторику.

1. Организационный этап.

Ходьба со сменой характера шага (на носочках, на ступне на пяточках). Бег быстро и медленно в соответствии с изменением музыки. «Марш», «Бег» Е.Тиличеева.

2.Развитие фонематического слуха.

Отгадывание звука по артикуляции –а,у,и,с,ш,ж,з. Описание правильной артикуляции, характеристика звуков – звонкий, глухой, согласный, твердый. Детям раздают карточки со звенящим колокольчиком (символ звонкого звука) и остановившимся (символ глухого звука) Когда услышат звук 3 - поднимают звенящий колокольчик, когда услышат звук С - символ глухого звука. (сова, змея, зайка, сом и т д.)- Хором проговаривают слова и самостоятельно определяют, какие звуки они будут учиться правильно произносить и различать (С-3).

Игра «Лишний слог».

Дети вслед за логопедом четко проговаривают ряды слогов, определяя слог, который не подходит:

Са - са - са - са – за; Со~со-со-со-зо; Су -су - су- су - зу

Один из детей по памяти воспроизводит все лишние слоги со звуком 3 (ЗА, ЗО, ЗУ).

Аналогичное задание дается со звуком «С» Дети определяют количество звуков в слогах, их порядок. -

. Игра с мячом «Закончи мое слово».

Дети встают в круг. Логопед бросает поочередно детям мяч, называя один из слогов со звуком С или 3, а они,, возвращая мяч, называют соответствующее слово: са. - сани, самолет; со - сок, сон, совы; за - замок, зо - Зоя, зонт; зу - зубы.

4.Упражнение на координацию речи с движением.

Са-са-са - вот летит оса. Наклоны корпусом

За-за-за - у Зои коза. Повороты корпусом

Ас-ас-ас - Соня с Саней пьют квас. Приседания

Су-су-су - в лесу видели осу. Рывки руками перед грудью

Зу-зу-зу - Зоя гонит козу. Поднимание и опускание рук

Зы-зы-зы - у Зои новые тазы. Наклоны корпусом

5.Развитие мелкой моторики

Сидит белка на тележке, Сжимание-разжимание кулачка

Продает она орешки: лисичке-сестричке поочередное загибаниие

Воробью, синичке, мишке толстопятому, пальцев на обеих руках

Заиньке усатому.

6.Упражнение на развитие чувства ритма.

«Шаги и хлопки» Музыка «Спокойная ходьба» Р.Леденева. -

7.Упражнение на дыхание «Задуй свечу»

Тема. Звук «Ж»

Цель: закрепление навыка различения и правильного произношения звука Ж; анализ и синтез одно-, двух- , трехсложных слов.

1. Организационный этап.

Ходьба со сменой характера шага. Бег быстро – медленно.

2.Упражнения на дыхание.

Гимнастика активного вдоха по методике Стрельниковой.

Основная часть

Дети приходят «на поляну», где разложены контуры предметов разного цвета. Они отбирают предметы только желтого цвета(медвежонок, желудь, жук, лыжи, пижама, жаба) и садятся с этими картинками на свои места. Дети проговаривают все отобранные картинки и определяют звук, часто повторяющийся в этих словах (Ж).

2. Упражнение на развитие фонематического восприятия.

Игра «Поможем жуку».

Дети закрывают глаза и внимательно слушают все усиливающийся звук: Ж - Ж - Ж - Ж'- Ж. По жужжанию они угадывают, что в гости к ним прилетел жук, а вместе с ним - маленькие жучки. Логопед раздает их по одному каждому ребенку. Все встают в круг, ижук-ведущий громко читает стихи:

«Я жук, я жук, я тут живу.

И день, и ночь жужжу, жужжу!»

«Жук» летает по группе и внезапно у него опускаются «крылышки», он падает.

"Жук упал, и встать не может, Ждет он, кто ему поможет?"

Маленькие жучки разлетаются по группе и отыскивают для жука картинки со звуком Ж (ужи, лужа, пиджак, ножи, кожа). Жук «оживает», когда у него собирается много таких картинок.

5. Координация речи с движением.

Логопед кидает мячь, ребенок называет слово с звуком ж жаба, жаворонок, журавль, жук, уж, еж

Упражнение «Я на солнышке лежу»

Я на солнышке лежу. И.п ноги на ширине плеч, руки опущены держат ленты. Поочередное поднимание и опускание рук.

Я на солнышко гляжу. Наклоны в стороны, руки над головой.

Все лежу, все лежу , Два наклона в низ с вытянутыми руками.

И на солнышко гляжу. Подпрыгивание с разворотом на 360 градусов

6.Упражнение на интонационную и двигательную выразительность.

Спит да спит зеленый лес,

Сказок лес, да лес чудес

1,2,3, проснись, проснись

И в деревья превратись.

7.Упражнения на развитие чувства ритма.

Передача мяча на каждую сильную долю такта. Музыка «Итальянская полька» С.Рахманинов.

8.Упражнение на развитие мелкой моторики пальцев рук.

Начиная с мизинца, загибать все пальцы.

Мы делили апельсин, много нас а он один.

Эта долька для кота, эта долька для ежа,

Эта долька для улитки, эта долька для чижа,

Ну а волку кожура.

9.Упражнения на восстановление дыхания.

«Задуй свечу»

Тема звук «Ж»

Цель; Формирование умения определять позицию звука ж в словах. Автоматизировать звук в словах и предложениях, развивать динамический праксис, координацию движений и мелкую моторику.

1. Ходьба со сменой характера шага на носочках на полной ступне, на пяточках в соответствии с различными динамическими оттенками трехчастного марша. Бег быстро и медленно в соответствии с изменением музыки. Муз. сопровождение «Ускоряя замедляя» Е.Ломовой.

2.Упражнения на дыхание, гимнастика активного вдоха. «ушки», «Обними плечи» «Шаги вперед», «Насос»

3. Отгадывание звука по артикуляции а, у, и, с, ш. произнесение звука ж, описание правильной артикуляции, характеристика звука – согласный, звонкий, твердый.

2. 4. Упражнение на развитие динамического праксиса и фонематического восприятия. «Жуки летают и засыпают», засыпают на звук ж, на все другие звуки летают.

5.Упражнение на развитие действий в пространстве. «Найди свой домик». Дом жука – в словах картинках есть звук ж и дом бабочки в словах нет звука ж: медвежонок, жеребенок, лужа, лыжи, ежи, жаба, жакет, лиса, теленок, небо, санки, заяц.

6.Упражнения на координацию речи с движением на материале предложений.

Вот от ножек и до ушек Наклоны в низ руки к ушам.

Моет Женю жаркий душик. Круговые движения руками вокруг себя.

И макушку, и живот Руки на голову. На живот.

Жене душ водой польет. Наклоны в право в лево.

Моет шею, моет уши. Наклоны головы к плечам,

Как же хорошо под душем! 2 приседания.

7.Упражнение на развитие мелкой моторики пальцев рук.

Начиная с мизинца, загибать все пальцы.

Мы делили апельсин, много нас, а он один.

Эта долька для кота, эта долька для ежа,

Эта долька для улитки, эта долька для чижа,

Ну а волку кожура.

8.Упражнения на развитие чувства ритма.

Передача мяча на каждую сильную долю такта. Музыка «Итальянская полька» С.Рахманинов.

9. Упражнение на восстановление дыхания «Дует ветер по дорожке»

Тема. Звуки «С-Ш» (1 занятие)

Цель; закрепление навыка различения в правильного употребления в речи звуков С-Ш. Развивать статическую, динамическую координацию движений. Двигательную память. Переключаемость движений, мелкую моторику.

1. Организационный этап.

Ходьба под музыку 2/4 в среднем темпе с изменением положения рук, чередование ходьбы и бега. «Спокойная ходьба» Р.Леденева. «Лиса» М.Мильман.

Дыхательная гимнастика по методике Стрельниковой: - упражнения «ушки», «Обними плечи» «Шаги вперед», «Насос».

2.Основная часть

Логопед называет имена детей. Он предлагает выбрать сначала имена, где есть звук С, затем - звук Ш:

Настя, Саня, Аня, Лена, Соня, Костя, Боря; Вера, Алеша, Владик, Миша, Маша, Сережа, Наташа, Клава.

Дети из первой команды выбирают себе кукол, давая им имена со звуком С, из второй - имена со звуком Ш. После этого дети строятся парами, рассказывая, какие у них куклы.

Например;

У меня Саня, а у тебя ? - А у меня Миша и т.д.

Логопед предлагает детям самостоятельно догадаться, какие звуки на занятии они будут учиться правильно произносить и различать (С, Ш).

2.Упражнение на развитие дикции.

«Самурай» Са-ша, со-шо, сы-ши,су-шу, СА-ша-ша,сы-шы-сы, ши-сы- ши, шо-со-сы, со-со-шо. С выполнением серии движений.

3.Упражнение на развитие фонематического слуха.

Произвольная ходьба по залу, остановка при произнесении логопедом слов со звуками с, ш: сайка, зайка, шайка, цапля, сабля, шок, сок, жук, сук, жаба.

4.Упражнение на развитие речевого внимания

«У нас в гостях Степашка».

Логопед предлагает детям угадать, кто из программы «Спокойной ночи, малыши» придет к ним на этот раз в гости. В его имени есть звуки С - Ш.

Степашка подготовил стихи. Он просит детей исправить в них ошибки:

«В нашем доме на окошке сидят серенькие крошки». (Кошки)

«Саня спит и видит слон, что летит в ракете он». (Сон)

«В зоопарке живет сон, словно дом, огромный он». (Слон) «Маша кукле шар вязала, ей Наташа помогала». (Шарф)

Потешки проговариваются хором и отдельными детьми. Затем отбираются слова со звуками Ш, С.

5.Упражнение на развитие основных движений

Кошка мышку увидала, Дети становятся парами

Подошла и так сказала: протягивают друг другу руки

-Одиноко у старушки Хлопки в ладоши

Жить одной мне без подружки.

Знаешь что? Давай дружить! Кружение парами

В гости будем мы ходить. Хлопки в ладоши

6.Упражнения на развитие мелкой моторики.

Наши алые цветки, распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет

Аши алые цветки, закрывают лепестки,

Тихо засыпают, головками качают.

7.Заключительная часть.

Упражнение на восстановление дыхания «Дует ветер по дорожке»

Тема. Звуки «С-Ш» (2 занятие)

Цель: закрепить навыки различения и правильного произношения в самостоятельной речи звуков С-Ш; анализ и синтез одно-, дву- , трехсложных слов. Формировать дикцию и артикуляцию. Развивать основные двигательные навыки.

1. Организационный этап.

Двигательная разминка:

Ходьба под музыку с изменением положения рук, чередование ходьбы и бега. Муз. «Спокойная ходьба» Р.Леденева «Бег» Е.Тиличеевой.

Дыхательная гимнастика.

Развитие активного вдоха и продолжительного выдоха. «Трубачи»

2.Основная часть Логопед называет ряд слов, опуская первый звук. Дети называют все слово правильно, определяя какие звуки они возвращали в слова (С, Ш)

(ш)апка (с)умка. (ш)уба (,с)ова

. Ведущий подходит к каждому ребёнку и предлагает из веера вытащить 2 лепестка, на которых изображены символы «С»(насос) и «Ш»(камьии). Дети придумывают по 1 слову с этими звуками.

3. Упражнение на развитие дикции

Не путайте, спеша, Звук «С» со звуком «Ша». Мохнатенького мишку. Не называйте миской. А если кот съел крысу, Не говорите крышу!

Чтение стихотворения по цепочке.

4.Развитие фонематического восприятия

Далее надо выбрать слова со звуком Ш, С и найти слово, где есть оба звука (спеша).

Логопед называет ряды слов, дети называют только те, в которых одновременно звучат звуки С, Ш.

самолет, шоссе-кошка старушка

машина Саша носки сушки.

5.Развитие координации речи с движением

«Велосипед» и.п. сидя на полу

Я несусь на самокате, мимо сосен и берез.

Оставляя на асфальте за собой следы колес.

7.Упражнение на развитие мелкой моторики

Наши алые цветки, распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет

Аши алые цветки, закрывают лепестки,

Тихо засыпают, головками качают.

6.Упражнение на интонационную и двигательную выразительность.

Спит да спит зеленый лес,

Сказок лес, да лес чудес

1,2,3, проснись, проснись

И в деревья превратись.

7.Упражнение на дыхание. «Подуем на плечо»

Тема. Звук «Л»

Цель: закрепление навыка различения и правильного произношения звука Л в самостоятельной речи. Развитие просодии, координации речи с движением, мелкой моторики. Слухового внимания, силы голоса.

1. Организационный этап.

Построение в шеренгу расчет на «первый - второй». Ходьба с остановкой на шаге. Ходьба в перед и отступая на зад. Муз. Сопровождение «Марш» Е.Тиличеевой.

«Будь Внимателен»

Дети на муз 2/4 глубоко приседают и встают. Далее дети в одной линейке приседают, а в другой встают. И наоборот.

2.Упражнения на координацию речи с движением.

Деям стоящим в одной линейке раздаются мячи. Все дети говорят:

Мяч веселый, мяч цветной поиграй скорей со мной.

Дети подбрасывают мяч, затем катят напротив стоящим. Дети, стоящие в другой линейке, ловят мяч. Бросают об пол 2 раза и катят стоящему напротив (муз. «Ах, вы, сени»)

Мячик выше, (2раза)

По полу покатим мяч,

Мячик об пол (2раза)

По полу покатим мяч.

Сидя на полу упражнения выполняются в соответствии с текстом.

3.Развитие слухового внимания

Логопед читает стихотворение, дети выбирают слова со звуком л.

Молоток стучал, стучал,

Гвозди в доску забивал.

Колотил он с толком .

Получилась полка.

4.Упражнение на развитие дикции.

Логопед стоя в кругу бросает мяч, произнося слог тихо (ла.ло,лы,лу,ул,ал,ол,ыл) Ребенок возвращает мяч и громко произнося слог.

5.Упражнение на развитие силы голоса.

Игра «Эхо в лесу». Повторить слово со звуком Л громко, тихо и тише.

Упражнение на развитие речевого внимания.

-Крошки со скатерти смел? – Смел. (3 хлопка, удар ногой об пол)

-Скатерть со стола снял? – Снял.

-Солонку и миску унес? Унес.

-А где же стакан? Принес? - Принес.

6.Упражнение на интонационную и двигательную выразительность.

Спит да спит зеленый лес,

Сказок лес, да лес чудес

1,2,3, проснись, проснись

И в деревья превратись.

7.Упражнение на дыхание. «Подуем на плечо»

Тема.

Звук «Р» (1 занятие)

Цель: закрепление навыка правильного произношения звука Р в слогах, словах. Развитие просодии, координации слова с движением, диафрагмального дыхания, мелкой моторики.

Организационный этап. 1.Двигательная разминка. Идут на носочках друг за другом (муз: «Хоровод» Б.Можжевелов), на смену музыки боковой галоп муз («Галоп» Соколова)

1. Дыхательная гимнастика с проговариванием слогов. Каждое сочетание

Дыхательная гимнастика с проговариванием слогов. Каждое сочетание слогов проговаривается по четыре раза.

А-НА-ХАТ -правая рука поднимается вверх через сторону. Левая рука поднимается вверх через сторону, две руки опускаются вниз через стороны.

О-НО-Хам – правая рука поднимается вверх через перед, левая рука поднимается вверх через перед, обе руки опускаются вниз через перед.

ОМ – МАХ 2 взмаха руки через стороны.

2.Развитие фонематического слуха.

Взмахом руки отметить ударный слог:

Ра-ра,Ра-ра, Ра-ра-ра-ра. Ры-ры, ры-ры, ры-ры-ры-ры.

Ра-ра-ра, Ра-ра-ра.

Дети приходят на волшебную поляну, где живут игрушки. Логопед просит их внимательно посмотреть вокруг и найти игрушки, в названии которых есть звук Р (трамвай, тетрадь, Петрушка, матрос, ведро, ватрушка, мухомор, помидо р и др.).

3. Логопед предлагает детям, чтобы в первой группе были слова со звуком Р в начале слова, во второй - в середине слова, в третьей - в, конце слова. Появляется поезд из трех вагонов. Дети соответственно рассаживаются в 1, 2, 3 вагоны:

комар шар самовар топор

«Контролер», выбранный из детей, проверяет правильность выполнения задания.

4. Игра «Вороны и собаки» (координация речи с движением).

Дети делятся на две команды: первая - вороны; вторая - собаки. Вороны выбегают на середину комнаты, летают и каркают: «кар-кар-кар». Затем выбегают собаки, они рычат: «рррррррррр» и ловят ворон. Вороны прячутся в свои гнезда. Потом дети садятся на места и все вместе читают стихотворение:

Как под елочкой зеленой. Скачут, каркают вороны. Из-за корочки подрались, Во все горло раскричались. Вот собаки прибегают. И вороны улетают!

Муз. сопровождение: «Ускоряй и замедляй» Т.Ломова.

5 Игра «Путешествие в страну «Фантазия».

Поезд прибывает в «лес». Дети становятся в круг. Ведущий кидает мяч, дети ловят только в том случае если есть звук Р: рысь, крот, тигр, грач, скворец, воробей, ворона...

Следующая остановка - «Сад-огород». Дети собирают в корзинку овощи и фрукты, в названии которых есть звук Р.

6. Развитие слухового внимания.

Логопед читает детям стихотворение С. Маршака «Радуга»:

В небе гром, гроза, Закрывай глаза! Дождь прошел, трава блестит, В небе радуга стоит.

Дети запоминают и выбирают из стихотворения слова со звуком Р. 7.Упражнения на восстановление дыхания.

Диафрагмальная дыхательная гимнастика с игрушкой на животе.

Звук «Р» (2 занятие)

Цель: Закрепление навыка различения и правильного произношения звука Р; Развивать координацию речи с движением, мелкую моторику.

1. Организационный этап.

Использовать двигательную разминку и дыхательную гимнастику с прошлого занятия.

Ребята приходят на экскурсию в «зоопарк». Логопед просит угадать, кого они там увидят, и загадывает соответствующие загадки:

Кто там в клетке сидит, грозно смотрит и рычит?(Тигр)

Ар-ар-ар - а вокруг все: «Кар да кар!» (Ворона)

По горам, по долам ходит шуба да кафтан. (Баран)

Одни из ребят называет животное (птицу), если оно одно, а другие - если их несколько: тигр - тигры, ворона - вороны и т.д. Затем определяют звук, повторяющийся во всех словах (Р). Дети произносят звук Р хором, индивидуально; громко, тихо; сердито, ласково. Внимание детей обращается на то, что звук Р всегда звонкий, его произносят с голосом.

2. Развитие фонематического слуха.

Появляется Петрушка, который читает смешные стишки, но забывает последнее слово. Дети помогают его вспомнить:

Лесники ее котят взять "домой не захотят. Ей не скажешь: «Кошка, брысь»! Потому, что это (рысь).

В реке большая драка -

Поссорились два (рака).

Ра-ра-ра, ра-ра-ра - начинается (игра). Ры-ры-ры, ры-ры-ры - у Ромы в руках (шары). Ру-ру-ру, ру-ру-ру - продолжаем мы (игру). Ар-ар-ар, ар-ар-ар - закипает (самовар). Ор-ор-ор, ор-ор-ор - продаем мы (помидор).

3. Игра «Слушай и выполняй».

Логопед просит детей придумать действия, в названии которых есть звук Р (прыгать, играть, ронять, продавать). Ведущий, обращаясь к детям, сначала к каждому в отдельности, а потом..*- к нескольким, дает задание выполнить одно из этих действий. Например:

«Рома, прыгай!» «Рома и Вера, прыгайте!»

По следам выполнения действий составляются предложения типа «Рома прыгает. Рома и Вера прыгают».

5. Игра «Вороны и собаки» (координация речи с движением).

Дети делятся на две команды: первая - вороны; вторая - собаки. Вороны выбегают на середину комнаты, летают и каркают: «кар-кар-кар». Затем выбегают собаки, они рычат: «рррррррррр» и ловят ворон. Вороны прячутся в свои гнезда. Потом дети садятся на места и все вместе читают стихотворение:

Как под елочкой зеленой. Скачут, каркают вороны. Из-за корочки подрались, Во все горло раскричались. Вот собаки прибегают. И вороны улетают!

Муз.сопровождение: «Ускоряй и замедляй» Т.Ломова.

6.Развитие просодии.

Ребята, посмотрите, какие красивые медвежата сидят в клетке и просят молока. Давайте, мы повторим за ними: «Ммомммолока бы наммм, мммеду.» Медведица отвечает: «Ввот я вамм, все мало вамм.»

7.Упражнение для развития мелкой моторики. «Слон»

В зоопарке стоит слон. Разжимание сжимание пальцев рук.

Уши, хобот ,серый он. Поочередное выставление пальцев.

Головой своей кивает, Большой палец встречается с другими

Будто в гости приглашает. Зовущий жест кистями рук.

8.Упражнения на восстановление дыхания.

Диафрагмальная дыхательная гимнастика с игрушкой на животе.

Тема Звук «Р и Рь».

Цели: развивать силу голоса, формировать продолжительный выдох, умение определять позицию звука р в словах. Развивать мелкую моторику, динамическую координацию движений.

Ход занятия.

1.Двигательная разминка. Идут на носочках друг за другом (муз: «Хоровод» Б.Можжевелов), на смену музыки боковой галоп муз («Галоп» Соколова)

Дыхательная гимнастика с проговариванием слогов. Каждое сочетание слогов проговаривается по четыре раза.

А-НА-ХАТ -правая рука поднимается вверх через сторону. Левая рука поднимается вверх через сторону, две руки опускаются вниз через стороны.

О-НО-Хам – правая рука поднимается вверх через перед, левыя рука поднимается вверх через перед, обе руки опускаются вниз через перед.

ОМ – МАХ 2 взмаха руки через стороны.

2.Упражнение на развитие звуковысотности голоса:

Музыкальная лесенка – пропевание пяти ступеней лада.

3.Упражнение на динамическую координацию движений «самурай».

Ра-ра-ра –поочередное выбрасывание рук в стороны с поворотом туловища из и.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки у пояса, кисти сжаты в кулак, ру-ру-ру; ро-ро-ро; ры-ры-ры; ро-ро-ро.

4.Упражнения на ориентацию в пространстве.

Дети стоят в шеренге. Надо назвать слово за логопедом и сделать шаг вперед, во втором варианте игры присесть.

Кто промолвит слово рысь, тот выходит из игры: рыба, рыбак, рыжик, рысь, пары. Рысак, пары, шары, рысь.

Слово повтори тогда, когда названа еда. Метро, пирог, порог, творог, мороз, мороженое, макароны, сырок, сурок, ворона, дорога, пробка.

5.Упражнение на развитие мелкой моторики.

Вот готовится в полет винтокрылый самолет. Рука сжата в кулак,

Ни разгона, ни разбега – Вращаем большим пальцем

Раскрутили винт - и в небо! Поднимаем руки вверх.

6.Развитие фонематических процессов.

Повторить текст сохраняя его ритмическую и слоговую структуру. А также порядок звуков в словах.

Белка сушит сыроежки, лапкой с ветки рвет орешки..

Все запасы в кладовой, пригодятся ей самой.

7.Координация речи с движением.

Деям стоящим в одной линейке раздаются мячи. Все дети говорят:

Мяч веселый, мяч цветной поиграй скорей со мной.

Дети подбрасывают мяч, затем катят напротив стоящим. Дети, стоящие в другой линейке, ловят мяч. Бросают об пол 2 раза и катят стоящему напротив (муз. «Ах, вы, сени»)

Мячик выше, (2раза)

По полу покатим мяч,

Мячик об пол (2раза)

По полу покатим мяч.

Сидя на полу упражнения выполняются в соответствии с текстом.

8.Упражнения на восстановление дыхания «Рыбки дышат в аквариуме»

Звук «Ц»

Цель: закрепление навыка различения и правильного произношения звука «Ц» в самостоятельной речи. Формирование умения определять начальную позицию звука в словах. Развитие статической и динамической координации движений.

Организационный этап.

1.Двигательная разминка. Музыка: Вальс Е.Леви Неаполитанская песенка Д.Кабалевского. Движения в колонне по одному по кругу спокойным шагом, подскоками, с подключением рук (вверх, в стороны вперед, вниз, вращение кистей)

2.Дыхательная гимнастика на дифференциацию ротового – носового выдоха, все упражнения выполняются по 4 раза.

Дети вместе с логопедом проговаривают потешки и определяют, какой звук в них часто повторяется:

-Ца-ца-ца - вот пасется овца. Цу-цу-цу - дети стригут овцу. Цы-цы-цы - нет рогов у овцы. Ш-це-це - дайте сена овце.

3.Упражнение на развитие фонематического слуха:

Взмахом руки отметить ударный слог.

«Умный поезд».

Дети строят «поезд» из трех вагонов. Пассажиры отправляются в путешествие. По дороге им встречаются разные предметы и игрушки. Дети из первого вагона отбирают себе предметы, в которых звук Ц - в начале слова, из второго - где звук Ц - в середине слова, из третьего - где звук Ц - в конце слова (цапля, цепь, кольцо, яйцо, колодец).

3. Координация речи с движением. Игра «Курица и цыплята».

Дети встают в круг. В центре - ведущая в шапочке курицы. Дети-цыплята идут по кругу со словами:

«Курица на улице едва не пропала, потому что курица ходит где попало, ~- Лови нас!!!»

Цыплята разбегаются, курица их догоняет. _,

4.Пение «Курица и цыплята» Е.Ломовой.

5.Упражнение на развитие мелкой моторики

Пчела /указательный палец правой, затем левой руки вращать вокруг/

Солнечные лучи /скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы/

Лодочка /концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыть их/

7. Итог занятия.

Дети повторяют звук, который учились правильно произносить, придумывают слова со звуком Ц. Один ребенок называет предмет в единственном числе, а другой этот же предмет - во множественном числе: боец - бойцы, овца - овцы, колодец - колодцы и т.д.

8.Упражнение на расслабление.

Ходьба по кругу под спокойную музыку, дыхательные упражнения.

Звук «Ц»

Цель: закрепление навыка различения и правильного произношения звука Ц в самостоятельной речи. Формирование умения определять начальную позицию звука в словах. Развитие статической и динамической координации движений.

1.Организационный момент.

Птица важная, носатая,

целый день стоит как статуя. (Цапля). Какой первый звук в слове цапля? (Звук Ц – согласный, глухой, твердый).

2.Двигательная разминка. Музыка: Вальс Е.Леви Неаполитанская песенка Д.Кабалевского. Движения в колонне по одному по кругу спокойным шагом, подскоками, с подключением рук (вверх, в стороны вперед, вниз, вращение кистей)

3.Дыхательная гимнастика на дифференциацию ротового – носового выдоха, все упражнения выполняются по 4 раза.

.4.Упражнение на развитие фонематического слуха и умения двигаться в свободном пространстве. «Найди свой дом». Логопед называет звуки, близкие по звучанию к звуку Ц, дети свободно двигаются по залу, выбирая свободные места. На звук Ц нужно остановиться и произнести его Звуки для анализа С,З,Ш,Ц,Щ,Зь,Щ,ЦЧ,Ть,Сь,Ц.

5.Упражнение на координацию речи с движением:

Вот вам сказка о яйце-це-це-це: 2 хлопка под музыку

Курица снесла яйцо цо-цо-цо: поднимаем, опускаем руки

Киска тянется к яйцу цу-цу-цу, постукивание правой ногой об пол

Отогнали? Молодцы! –цы-цы-цы. 4 приседания

6.Упражнение на развитие мелкой моторики.

«Цыпленок»

-Не хочу один клевать я!

Пусть скорей приходят братья!

Где ж они? - под старой липой!

Как зовут их? – Цыпа!-Цыпа!

7.Упражнения предметами.

Игра с мячом. Дети стоят в кругу, логопед бросает каждому мяч называя слово. Ребенок возвращает мяч, изменяя слово во множественном числе: палец-пальцы, колодец, конец, немец, огурец, отец, индеец.

7. Координация речи с движением. Игра «Курица и цыплята».

Дети встают в круг. В центре - ведущая в шапочке курицы. Дети-цыплята идут по кругу со словами:

«Курица на улице едва не пропала, потому что курица ходит где попало, ~- Лови нас!!!»

Цыплята разбегаются, курица их догоняет. _,

8.Пение «Курица и цыплята» Е.Ломовой.

9.Упражнение на расслабление

Ходьба по кругу под спокойную музыку, дыхательные упражнения.

Звук «Ч»

Цель: закрепление навыка различения и правильного произношения звука Ч в самостоятельной речи; анализ и синтез одно-, дву- и трехсложных слов.

1. Организационный этап.

Двигательная разминка. Музыкальная запись песни «Утята». Движения в колонне по одному по кругу спокойным шагом, подскоками, с подключением рук (вверх, в стороны в перед ,вниз, вращение кистей)

2.Дыхательная гимнастика на дифференциацию ротового – носового выдоха, все упражнения выполняются по 4 раза.

3.Упражнение на координацию речи сдвижением

У меня болит плечо чо-чо-чо. Обхватывают себя руками

Раз болит пойду к врачу чу-чу-чу

Нет к врачу я не хочу Наклоны головы

Четко проговаривая, выделяют звук Ч.

2. Игра «Веселый поезд».

Раздаются предметные картинки. Дети выстраивают свой поезд, состоящий из трех вагонов, следующим образом:

1 вагон - дети, выбравшие предметы, звук Ч в названии которых стоит на первом месте;

2 вагон - дети, выбравшие предметы, звук Ч в названии которых находится в середине;

3 вагон - дети, выбравшие предметы, звук Ч в названии которых является завершающим.

Имитируя движение поезда, дети повторяют стихотворение:

«Чу-чу-чу, чу-чу-чу, девочек и мальчиков быстро прокачу!» •

Под музыку дети совершают круг, а затем становятся на свои места.

3. Игра «Расскажи, что ты хочешь делать?»

(книга, качели, чемодан, карандаш, печенье).

Дети должны самостоятельно придумать действия, торые можно выполнять с этими предметами (в названии действий обязательно должен быть звук Ч) и рассказать, что они хотят делать. Например: «Я хочу читать книгу; качаться на качелях; чинить чемодан; точить черный карандаш; печь печенье».

Далее организуется диалог, когда дети, обращаясь друг к другу, задают вопросы типа: «Ты хочешь читать книгу или качаться на качелях?» или «Ты хочешь чинить чемодан или точить черный карандаш ?»

5. Игра «Веселая викторина».

На циферблате нарисованы картинки:

бабочка, кот, удочка, чулочки, мак, кирпичи, лампочка, веточка.

Логопед предлагает назвать картинки, состоящие из трех слогов. Оставшиеся слова (кот, мак) анализируют по звуковому составу (количество и порядок звуков в слове).

6.Упражнение на развитие мелкой моторики.

«Чайка»

Подогрела чайка чайник.

Пригласила 8 чаек:

Приходите все на чай!

Сколько чаек? Отвечай!

6. Итог занятия.

Дети четко произносят звук, который изучали на занятии. В заключение каждый ребенок выбирает себе предмет, который он называет в уменьшительно-ласкательной форме. Обязательным является наличие в слове звука Ч: (платочек, сумочка, тетрадочка, стульчики, скамеечка).

7.Упражнение на расслабление. «Волшебный сон»

Лежа на спине под тихую музыку поворот на правый бок. Поворот на левый бок, поворот на спину.

Тому кто лег на правый бочок (вдох – выдох),

Может присниться белый бычок.

Тому кто лег на левый бочок. (вдох – выдох)

Может присниться черный бычок.

А тому, кто спит на спинке, красные яблоки снятся в корзинке.( вдох – выдох)

Тема. Звук «Ч»

Цели: Формирование умения выделять звук ч из слов, автоматизация в словах и предложениях. Развитие статической и динамической координации движений, двигательной памяти.

Ход занятия.

1. Двигательная разминка. Музыка: Вальс Е.Леви,Неаполитанская песенка. Движения в колонне по одному по кругу спокойным шагом, подскоками, с подключением рук (вверх, в стороны в перед, вниз, вращение кистей)

Дыхательная гимнастика на дифференциацию ротового – носового выдоха, все упражнения выполняются по 4 раза.

2.Упражнения для развития фонематического слуха.

Ходьба парами по залу, на сигнал произнесение логопедом звука ч – остановиться и изменить направление движения. Звуки для анализа: А,М,Ч.С.З,Ц,Ч,Ш,Р,Щ,Ч,Зь,Ть,Ч.

Взмахом руки отметить ударный слог

Ча-ча, ча-ча, ча-ча-ча-ча. Чу-чу,чу-чу, чу-чу-чу-чу.

Чо-чо, чо-чо, чо-чо-чо-чо. Чи-чи, чи-чи,чи-чи-чи-чи.

3.Упражнения с мячом.

Дети и ведущий стоят в кругу. Задание: вернуть мяч ведущему и изменить слово во множественном числе: луч - лучи, обруч – обручи, ключ, кирпич, точка, почка, овечка, внучка, девочка, веточка.

4.Упражнения на ориентацию в пространстве.

Дети двигаются по залу под спокойную музыку. С окончанием музыки ребенок, стоящий рядом с ведущим отвечая на вопросы ведущего, ставит на первое место «я».

-Кто кричит? – Я кричу. Кто молчит? Кто летит? Кто хочет? Кто вертит?

5. Упражнение на развитие мелкой моторики.

«Чайка»

В прятки пальчики играли.

 Сжимание разжимание кулачков.

И головки убирали. Прячутся в кулачок

Вот так, вот так. Сжимание разжимание пальцев в замок

Так головки убирали. Пальчики здороваются.

6.Упражнение на переключаемость движений.

Под музыку 2/4. дети делятся на две группы, первые начинают движения, вторые повторяют за ними. Варианты логопед выполняет вместе с первой группой – наклоны головы, наклоны туловища, наклоны вниз, приседания.

Почему ты черен кот? Лазил ночью в дымоход.

Почему сейчас ты бел? Из горшка сметану ел.

Почему ты серым стал? Пес в пыли меня валял.

Так какого же ты цвета? Я и сам не знаю это.

7.Упражнение на расслабление. «Волшебный сон»

Тема: Звук «Щ»

Цель: закрепление навыка различения и правильного произношения звука Щ в самостоятельной речи. Развивать статическую и динамическую координацию движений. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Организационный этап.

1. Двигательная разминка, Ходьба по дорожке обозначенной канатом. Марш 2/4.

2.Дыхательная гимнастика с проговариванием слогов. Каждое сочетание слогов проговаривается по четыре раза.

А-НА-ХАТ -правая рука поднимается вверх через сторону. Левая рука поднимается вверх через сторону, две руки опускаются вниз через стороны.

О-НО-Хам – правая рука поднимается вверх через перед, левыя рука поднимается вверх через перед, обе руки опускаются вниз через перед.

ОМ – МАХ 2 взмаха руки через стороны.

.Основная часть.

3.Фонетическая ритмика от тихого звучания к громкому; звуки А,О,У,И,Ы,Ш,Ж,Ч,Щ.

4. Игра «Угадай слово».

Произносятся пары слов одно из которых обязательно со звуком Щ. Дети выделяют слово со звуком Щ.

Например: заяц, белка, щенок; виноград, вишни, овощи; ворона, воробей, щегол; и т.д.

щетка, мыло, паста; пирамида, щука, кот; ботинки, шапка, плащ

5. Игра «Собери предложение».

В гости к детям приходит Хрюша, который перепутал слова в предложении. Он предлагает детям исправить его ошибки:

Колхозники овощи выращивать. (Что делают колхозники?)

Мороз дети щеки румянить. (Что делает мороз?) Рыбак ловить щука, лещ. (Что делает рыбак?) Искать клещи я. (Что я делал?)

Дети еще раз четко проговаривают звук, который учились правильно произносить.

6.Координация печи с движением.

Дети стоят в кругу. Появляется плачущий Незнайка.(игрушка) Он придумал слова со звуком Щ, а этот звук выскочил у него из слов; Незнайка просит детей поймать звук Щ и вернуть его на свое место в слова: Ведущий кидает мяч, ребенок должен произнести слово.

.епки, .ель, я.ик, ле., паю., пи.ать,ро.а

7Упражнение для развития мелкой моторики.

Выполняются под музыку 4/4. Кисти сжаты в кулак, большие пальцы выполняют вращательные движения. «Два упражнения для рук»

.8.Упражнение на расслабление. «Волшебный сон»

Тема Звук «Щ»

Цели: 1.Автоматизация звука Щ в слогах. Словах. Предложениях, формировании умения определять звук щ в слове. Развивать статическую, динамическую координацию движений, развивать мелкую моторику пальцев рук.

Ход занятия.

1.Двигательная разминка. Музыкальное сопровождение «Неаполитанская песенка» Д.Кабалевкий. Движения ног – шаг на носочках, боковой галоп, поднимая колени; движения рук в стороны, вверх, вперед, вниз, вращение кистей, к плечам за голову.

Гимнастика активного вдоха.

Упражнения «Ушки», «Малый маятник». «Обними плечи»,

2Упражнения на развитие силы голоса.

Фонетическая ритмика от тихого звучания к громкому, звуки –А.О,У,Э,.И,Ы,Ш.Ж,Ч,Щ

3.Упражнения на ориентировку в пространстве.

Под музыку спокойного характера дети свободно двигаются по залу. Логопед произносит звуки. Задание остановиться если услышишь звук Щ. Звуки для анализа: Ф,В,Щ,С,З,Ш,Ж,Ч,Ц,Щ,Ж,Ч,Ц,Щ,Сь,Ш,Щ.

4.Автоматизация звука Щ в словах.

«Верни мяч ведущему»

Когда мы хотим сказать о чем-то огромном мы должны изменить слово, добавляя слоги : ще, щу, ща, щи, огромное чудовище, я нашел сокровище, я подошел к зимовищу, вот так льют дождищи, рыщет серый волчище, у певца голосище.

5.Упражнение на координацию речи с движением.

«Щетки»

Этой щеткой чищу зубы. (имитация чистки зубов)

Этой щеткой башмаки. (Наклоны вниз)

Этой щеткой чищу вещи, (Наклоны в стороны)

Все три щетки мне нужны. (2 приседания)

6.Упражнения на статическую координацию движений.

Игра с мячом. На сильную долю передают мяч друг другу.

Нина раз считала вещи.1,2,3,4,5.

Мы поможем Нине вместе все предметы сосчитать.

Тот, у кого остался мяч выходит на середину круга, подбрасывает мяч и называет слово на звук Щ.

7.Упражнения на развитие мелкой моторики.

Проводится сидя на полу.

Два щенка щека к щеке – 4хлопка

Щиплют щетку в уголке – щипковые движения кончиков пальцев.

Да у щетки половой палка есть над головой. Сгибание -разгибание

Палка щелк щенков с плеча пальцев в замок,

Два щенка ушли ворча. Сжимание разжимание кулачков

8.Подвижная игра «Щука

Выбирается щука и ершик. Дети стоят в кругу с одной стороны щука, с другой стороны круга ершик. С окончанием текста щука ловит ерша.

Щуку тощую с реки притащили рыбаки.

Мы ей дали овощей и погуще жирных щей.

Щук щелкнула хвостом.

–Не хочу я жирных щей.

Дайте мне, скорей, ершей !

Упражнение на восстановление дыхания.

«Рыбки дышат в аквариуме»

Тема Звуки: «Ч- Щ»

Цели: Закреплять навык различения и правильного произношения звуков «ч – щ» в слове. Развивать статическую, динамическую координацию движений, мелкую моторику пальцев рук.

Ход занятия.

1.Двигательная разминка. Музыкальное сопровождение «Неаполитанская песенка» Д.Кабалевкий. Движения ног – шаг на носочках, боковой галоп, поднимая колени; движения рук в стороны, вверх, вперед, вниз, вращение кистей, к плечам за голову.

Гимнастика активного вдоха.

Упражнения «Ушки», «Малый маятник». «Обними плечи»,

2Упражнения на развитие силы голоса.

Фонетическая ритмика от тихого звучания к громкому, звуки –А.О,У,Э,.И,Ы,Ш.Ж,Ч,Щ

3.Упражнение на развитие фонематического слуха

На звук Ч хлопаем в ладоши, на звук Щ топаем ногой. Плач-плащ, челка-щелка, четка – щетка, печать - пищать, лечи - лещи.

5.Упражнение на координацию речи с движением.

«Щетки»

Этой щеткой чищу зубы. (имитация чистки зубов)

Этой щеткой башмаки. (Наклоны вниз)

Этой щеткой чищу вещи, (Наклоны в стороны)

Все три щетки мне нужны. (2 приседания)

6.Упражнения на статическую координацию движений.

Игра с мячом. На сильную долю передают мяч друг другу.

Нина раз считала вещи.1,2,3,4,5.

Мы поможем Нине вместе все предметы сосчитать.

Тот, у кого остался мяч выходит на середину круга, подбрасывает мяч и называет слово на звук Щ, Ч.

7.Упражнение для развития мелкой моторики. «Пальчик мальчик»

Выполняются под музыку 4/4. Кисти сжаты в кулак, большие пальцы

 выполняют вращательные движения. «Два упражнения для рук»

.8.Упражнение на расслабление. «Рыбки дышат в аквариуме»