Статья "Аспекты подготовки детей старшего дошкольного возраста круглосуточных групп к обучению грамоте посредством игр и игровых упражнений"
статья по логопедии (подготовительная группа) по теме
Особенности орагнизации логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста в группе круглосуточного пребывания.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 147.78 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: Аспекты подготовки детей старшего дошкольного возраста круглосуточных групп к обучению грамоте посредством игр и игровых упражнений
Автор: Тележная Рима Дмитриевна
Должность: учитель-логопед
Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе. Неотъемлемой частью речевого развития выступает подготовка детей к обучению грамоте. Данная подготовка предполагает полноценное развитие к моменту поступления ребенка в школу таких сторон, как:
- правильное звукопроизношение ( формирование общей ориентировки в звуковой системе, обучение звуковому анализу слова, установление основных качественных характеристик звука)
- развитие культуры речи
- развитие речевого слуха
- сформированность фонематической системы (признаками являются твердость – мягкость, звонкость – глухость звуков родного языка, способ образования)
- развитие общей и мелкой моторики (по В.М. Бехтереву, А.Н. Леонтьеву, А.Р. Лурии и др)
- развитие координации движений,
- сформированность пространственно-временных представлений,
- развитие чувства ритма (участвует в процессе чтения, когда последовательно сменяются ударные и безударные слоги, гласные и согласные звуки, ритмичность движений пальцев руки проявляется в процессе письма, по К.Д. Ушинскому)
- развитие зрительно-пространственных представлений (здесь, последовательность букв и звуков в слове в процессе письма и чтения)
Недостатки в развитии именно этих сторон, являются причиной трудностей, возникающих у детей в процессе овладения грамотой.
Зачастую, наличие речевых проблем у ребенка говорит о наличии проблем в других сферах развития. Как правило, речевое недоразвитие предстает в сочетании с неврологическим и психопатологическим синдромами.
И как причины обострения неврологического и психопатологического синдромов у старшего дошкольника (не говоря о ярко выраженных серьезных нарушениях), можно выделить быструю физическая утомляемость (включая речевую утомляемость) и неуравновешенность, двигательное беспокойство, суетливость в поведении.
И если говорить о дошкольниках, посещающих группы круглосуточного пребывания (24 часа в сутки, пятидневная неделя пребывания в детском саду), то у данной категории детей неврологический и психопатологические синдромы обозначены наиболее ярко и остро. А значит и трудностей в подготовке детей к обучению грамоте возникает больше.
Поэтому обучению грамоте должна предшествовать определенная логопедическая работа, основные направления которой следующие:
1.Развитие фонематического восприятия. Узнавание неречевых звуков, звуков речи. Различие высоты силы, тембра, голоса на материале звуков, слов и фраз. Различение слов, близких по звучанию. Дифференциация фонем и слогов. Развитие навыков элементарного звукового анализа.
2. Работа над звукопроизношением. Прежде всего, необходимо устранить все недостатки произношения фонем (искажения, замены, отсутствия звука).
3. Развитие навыков звукового анализа и синтеза. Выделение из предложения слов, из слов слогов, из слогов звуков, Различать между собой любые звуки речи, как гласные, так и согласные. Согласные: звонкие и глухие, твердые и мягкие. Выделять любые звуки из состава слова. Уметь объединять звуки в слоги, слоги в слова. Уметь определять последовательность звуков в слове и количество слогов. Придумывать слова на заданный звук или слог.
4.Обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться им. Обучение детей разным способам словообразования с помощью различных приставок (например, ушел, зашел, пришел) или с помощью одной приставки от различных глагольных основ (например, пришел, прилетел, прибежал). Другой вид работы – подбор однокоренных слов. Большая работа проводится по активизации словарного запаса.
5. Развитие грамматических навыков. Основными задачами этого этапа является работа над пониманием и употреблением предлогов, распространение и сокращение предложений.
6. Развитие связной речи. Работа по обучению составления описательных рассказов и совершенствованию навыков пересказа небольших текстов.
7. Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук, а так же графических навыков и умений. С помощью различных игр, упражнений, массажа, пальчиковых гимнастик развивать тонкие движения пальцев рук.
8. Развитие чувства ритма и зрительно-пространственной ориентации (в схеме собственного тела, в окружающей действительности, на листе бумаги).
С целью разнообразия детской деятельности по форме, по содержанию целесообразно использовать игры и игровые упражнения. Принцип работы с такими детьми в данном направлении «…Чем больше и разностороннее интенсивность деятельности детей с предметом усвоения, тем выше качество усвоения материала».
Дидактические игры не утратили своего значения с течением времени. Они являются ценным средством воспитания активности детей, активизируют психические процессы, вызывают живой интерес к процессу познания. В играх дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у ребенка глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
Используемые игры и игровые упражнения должны решать следующие задачи:
-учить выделять из слов звуки
- учит различать гласные и согласные звуки при их произнесении
- способствовать развитию четкого произношения
- знакомить с условно-графическим обозначением звуков речи и их последовательным расположением в слове
- развивать умение соотносить звуки речи с обозначающими их буквами
- способствовать обогащению словарного запаса, развитию связной речи и мышления.
Из игр целесообразно использовать дидактические игры, мозаики, пазлы, серии картинок, кубики, разрезные картинки и др.
Игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, являются средством поддержания тонуса и работоспособности коры головного мозга. Высокий уровень развития мелкой моторики говорит о функциональной зрелости коры головного мозга, о психологической готовности ребенка к обучению (по М.М. Кольцовой). Помимо шнуровок, всевозможных застежек, мозаик, конечно же, используем игры с природным материалом (игры с крупами, мелкими округлыми камешками и тп), с материалом для декоративно-прикладного творчества (как бусины, крупный бисер разной формы, горошины, выкладывание из ниток и т.п.), картинки для штриховки и раскрашивания, для дорисовки, лабиринты и пр.
Так же актуально использовать приемы мнемотехники, ТРИЗ, психогимнастики, графический диктант.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/08/picture-743427-1454948113.jpg)
Перспективно-тематическое планирование НОД с воспитанниками старшего дошкольного возраста по подготовке к обучению грамоте
Перспективно-тематическое планирование по программе Детство...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/28/picture-98162-1517149294.jpg)
Методическая разработка по теме: Игры для детей старшего дошкольного возраста в подготовке к обучению грамоте.
Предлагается деловая игра с целью систематизации теоретических и практических знаний педагогв по подготовке дошкольников к обучению грамоте....
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/30/picture-981776-1517306009.jpg)
«Использование здоровьесберегающих технологий в непосредственно образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста при подготовке к обучению грамоте».
Тема выступления на МО педагогов старших дошкольных групп ЯМР "Начальная школа посёлка Заволжье" ЯМР 08. 12. 2017г. Подготовила воспитатель первой квалификационной категории Яковлева Ирина Н...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/05/picture-1112648-1549366206.jpg)
Программа для детей старшего дошкольного возраста по подготовке к обучению грамоте «Букварёнок»
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речев...
![](/sites/default/files/pictures/2019/08/27/picture-1158041-1566902610.jpg)
«Развитие элементов логического мышления у детей старшего дошкольного возраста (5 -7 лет) с ЗПР посредствам дидактических игр и упражнений»
Логическое мышление является высшей стадией развития детского мышления, которое необходимо начать формировать в дошкольном возрасте. Но почему именно дошкольнику нужна логика? Потому что на каждом воз...
![](/sites/default/files/pictures/2019/08/27/picture-1158041-1566902610.jpg)
Творческий педагогический проект «Развитие элементов логического мышления у детей старшего дошкольного возраста (5 -7 лет) с ЗПР посредствам дидактических игр и упражнений»
Именно в дошкольном возрасте очень важно стимулировать развитие мыслительных процессов: умение сравнивать, узнавать, обобщать, делать выводы для безболезненного, плавного перехода дошкольника из ДОУ в...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/19/picture-1280244-1603140228.jpg)
Интегрированное занятие для детей старшего дошкольного возраста по математике и обучению грамоте "Лесная школа".
Интегрированное занятие для детей старшего дошкольного возраста по математике и обучению грамоте...