Рабочая программа "Коррекция речевых нарушений в условиях дошкольного образовательного учреждения"
методическая разработка по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

1

Полное название программы

Коррекция речевых нарушений в  условиях образовательного учреждения.

2

Цель программы

Коррекция нарушенных речевых функций, их профилактика, формирование речи как средства общения, социализация детей и интеграция их в общество.

3

Направленность

образовательной программы 

 Коррекционно-логопедическая.

4

Краткое содержание программы

1.Пояснительная записка.

2. Содержание коррекционно-логопедической работы.

2.1.Интеграция  образовательных областей в логопедической работе.

2.2. Перспективное планирование в  младшей  группе.

2.3. Перспективное планирование  в средней  группе.

2.4. Перспективное  планирование в   старшей группе.

2.5. Перспективное  планирование  в подготовительной к    школе  группе.

3.Мониторинг эффективности коррекционно-развивающего процесса.

3.1. Критерии обследования детей младшего дошкольного возраста.

3.2. Критерии обследования детей  среднего и старшего дошкольного возраста.

5

Составитель  программы

Учителя-логопеды дошкольного учреждения.

6

Образовательное  учреждение

ГБОУ ЦО № 1858

7

Адрес, телефон

109429: г. Москва, Капотня, 3-й квартал, д. 24

Тел: (495) 355-0000, 355-84-47

Факс: (495) 355-84-47

сайт:   www.cо1858.ru

e- mail: 1858@mail.ru 

8

Уровень реализации программы

Воспитанники дошкольного учреждения

9

Количество часов в неделю

По расписанию ДОУ.

Образовательное направление

Задачи

Вид деятельности

Физическое развитие

Развивать координированностъ и точность действий. Формировать правильную осанку при  посадке за столом. Расширять знания о артикуляционном аппарате и его функционировании.

-пальчиковая гимнастика

-речь с движение

- физминутки

-артикуляционная гимнастика

- беседа

Речевое развитие

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в свое и чужой речи.

- игровые ситуации

- мини инсценировки

- автоматизация поставленных звуков

Познавательное развитие

Учить воспринимать предметы, их свойства, сравнивать предметы, подбирать группу предметов по заданному признаку. Развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов. Развивать зрительное внимание и память с разрезными картинками, пазлами. Совершенствовать и развивать конструктивный праксис и мелкую моторику в работе с разрезными картинками, пазлами, дид. игрушками, играми в пальчиковой гимнастике. Расширять представление о труде взрослых, прививать интерес к труду взрослых.

- составление описательных рассказов

- автоматизация поставленных звуков

- дидактические игры на развитие зрительного и слухового внимания

- игры с мозаикой, пазлами, мелкими предметами

-пальчиковая гимнастика

Художественно-эстетическое развитие

Развивать умение слышать и передавать ритмический рисунок. Учить различать звучание нескольких игрушек или музыкальных инструментов, предметов заместителей; громкие тихие, высокие и  низкие звуки. Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков. Развивать прослеживающую функцию глаза и руки. Развивать графомоторные навыки.

- дидактические игры и упражнения

-штриховка

Социально- коммуникативное развитие

Развивать  игре коммуникативные навыки. Совершенствовать навыки игре в настольно –печатные игры дидактические игры. Учить устанавливать и соблюдать правила в игре. Развивать умение инсценировать стихи, разыгрывать сценки.

- настольно-печатные  

-театрализованные игры

-автоматизация поставленных звуков в стихах, рассказах, спонтанной речи

- беседа

- поручения

I  период обучения(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Лексическая тема

«Наша группа», «Игрушки», «Осень», « Овощи», «Фрукты», «Наше тело», «Одежда» ,« Цвет, форма, величина»,

 «Дерево», «Профессии в детском саду»

Развитие лексико-грамматических средств языка

Развивать понимание речи, умение вслушиваться в обращенную речь логопеда.

Выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов.

Формировать понимание и практическое усвоение формы множественного числа имен существительных.

Формировать усвоение некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных единственного числа в винительном падеже, согласование имен прилагательных с существительными мужского и женского рода, глаголов настоящего времени, окончаний глаголов прошедшего времени мужского и женского рода.

Развитие самостоятельной фразовой речи

Учить владеть навыками составления простых предложений (из двух слов с указательными местоимениями «это», «вот», из трех слов с прямым дополнением, выраженным именем существительным в винительном падеже, по вопросам, по демонстрации действий, по картинке.

Учить навыкам составления короткого описательного рассказа, пересказа, рассказа по картине с использованием вопросов.

Формировать навыки диалогической речи.

Развитие когнитивных процессов

Цвет (красный, желтый, зеленый), величина (большой, маленький), форма (круг, квадрат, треугольник).

Количественные представления (один-много, два).

Формировать наглядно-действенное, наглядно-образное мышление, память, внимание.

Формировать осознание собственного тела.

Формировать временные представления (осень).

Развитие произносительной стороны речи

Познакомить с органами артикуляции.

Развивать слуховое внимание.

Познакомить со звуками «А», «У».

Формировать просодическую сторону речи.

Формировать усвоение ритмической структуры речи (заучивание стихов).

Количество занятий: 10

II   период обучения (декабрь, январь, февраль)

Лексические темы

«Зима», «Дикие животные», «Домашние животные», « Новый год», «Зимние забавы», «Обувь», «Наш дом», «Мебель», « «Детеныши домашних животных», « Детеныши диких животных»

Развитие лексико-грамматических средств языка

Продолжать формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории.

Формировать понимание и практическое использование форм имен существительных единственного числа в родительном и винительном падежах с предлогами и в предложном падеже.

Формировать понимание и практическое усвоение предлогов «У», «НА», «В», «ИЗ».

Развитие самостоятельной фразовой речи

Продолжать формировать и закреплять навыки составления предложений, простого описательного рассказа.

Учить навыкам пересказа рассказов и сказок «Три медведя», «Колобок» по вопросам и картинному плану.

Продолжать формировать навыки диалогической речи.

Развитие когнитивных процессов

Цвет (синий).

Продолжать работу, начатую в первом периоде.

Формировать сериационный ряд (большой, поменьше, маленький), (маленький, побольше, большой).

Формировать временные представления (зима).

Развитие произносительной стороны речи

Продолжать работу, начатую в первом периоде.

Познакомить со звуками «И», «О», «Э».

Учить воспринимать на слух и правильно воспроизводить простую слоговую структуру слов.

Количество  занятий:12

III  период обучения (март, апрель, май)

Лексические темы

 «Весна», « Мамин день», «Семья», «Транспорт», «Посуда», «Продукты», «Домашние птицы», «Птицы», «Насекомые», «Цветы»

Развитие лексико-грамматических средств языка

Продолжать формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории.

Формировать понимание и практическое использование форм имен существительных единственного числа в творительном падеже в значении орудийности и в дательном падеже с предлогом.

Формировать понимание и практическое усвоение предлогов «С», «ПО».

Развитие самостоятельной фразовой речи

Продолжать формировать и закреплять навыки составления предложений простого описательного характера.

Учить навыкам пересказа рассказа «Курочка Ряба»

по вопросам и картинному плану. Продолжать формировать навыки диалогической речи.

Развитие когнитивных процессов

Продолжать работу, начатую в первом и втором периодах. Формировать временные представления (весна, лето).

Формировать сериационный ряд (длинный, короче, короткий), (короткий, длиннее, длинный).

Развитие произносительной стороны речи

Продолжать работу, начатую в первом и втором периодах.

Познакомить со звуками «М», «П», «Б», «Ф», «В», «Н».

Учить различать и воспроизводить утвердительную и вопросительную интонации.

Количество  занятий:10

Всего занятий: 32

I  период обучения(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Лексическая тема

«Осень», «Овощи», «Фрукты», «Сад-огород», «Ягоды»,  «Грибы»,  «Лес. Деревья», «Игрушки», «Домашние птицы и птенцы», «Перелетные птицы»

Развитие лексико-грамматических средств языка

Развивать понимание речи, умение вслушиваться в обращенную речь логопеда.

Выделять названия предметов, действий, признаков (основные цвета, форма, величина); понимать обобщающее значение слов.

Формировать практическое усвоение простых способов словообразования уменьшительно-ласкательной формы и множественного числа имен существительных.

Формировать усвоение некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в винительном и творительном падежах единственного числа, согласование имен прилагательных и числительных с существительными, глаголов настоящего времени, окончаний глаголов мужского и женского рода прошедшего времени;

Формировать понимание и практическое усвоение предлогов «НА», «С».

Развитие самостоятельной фразовой речи

Учить владеть навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по картинно-графической схеме.

Учить навыкам составления короткого описательного рассказа, пересказу, составления рассказа по картинке с использованием вопросов и картинно-графических планов.

Формировать навыки диалогической речи. 

Развитие когнитивных процессов

Формировать осознание собственного тела, познакомить с органами артикуляции.

Развивать слуховое и зрительное внимание, память.

Знакомить с понятием «ряд».

Развитие произносительной стороны речи

Познакомить со звуками «А», «У», «И».

Формировать просодическую сторону речи.

Формировать усвоение ритмической структуры речи (заучивание стихов).

Количество занятий: 10

II   период обучения (декабрь, январь, февраль)

Лексические темы

«Зима», «Дикие животные», «Зимующие птицы», «Новый год», «Зимние забавы», «Домашние животные», «Домашние и дикие животные», «Одежда», «Обувь», «День защитников Отечества», «Человек. Наше тело»

Развитие лексико-грамматических средств языка

Продолжать формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории.

Формировать понимание и практическое использование форм имен существительных единственного числа в родительном, дательном и предложном падежах.

Формировать понимание и употребление категории среднего рода имен существительных.

Формировать понимание и практическое употребление предлогов «В», «ИЗ», «ЗА», «ПОД», «К», «ОКОЛО».

Формировать понимание и правильное употребление в речи наречий: высоко, низко, далеко, близко.

Развитие самостоятельной фразовой речи

Продолжать формировать и закреплять навыки составления предложений, описательного рассказа, пересказа и рассказа по сюжетной картинке.

Совершенствовать навыки ведения диалога, умения самостоятельно задать вопрос.

Развитие когнитивных процессов

Продолжать работу по развитию слухового и зрительного внимания, памяти, которая проводилась в 1-м периоде.

Развитие произносительной стороны речи

Формировать осознание собственного тела, познакомить с органами артикуляции.

Развивать слуховое и зрительное внимание, память.

Познакомить со звуками «О», «Э», «Ы».

Учить дифференцировать на слух и в речи звуки «О» - «У»; «Э» — «И».

Учить воспринимать на слух и правильно воспроизводить слоговую структуру слов.

Количество  занятий:11

III  период обучения (март, апрель, май)

Лексические темы

«Весна», «Мамин день», «Семья», «Профессии», «Мебель», «Посуда», «Транспорт»,  «Дом», «Насекомые», «День Победы»,  «Цветы»

Развитие лексико-грамматических средств языка

Продолжать формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории, навыки словообразования и словоизменения, понимание и практическое употребление простых предлогов;

Развитие самостоятельной фразовой речи

Продолжать работу по формированию самостоятельной фразовой речи, которая проводилась в 1-м и 2-м периодах

Развитие когнитивных процессов

Продолжать работу по формированию фонематического восприятия, которая проводилась в 1-м и 2-м периодах

Развитие произносительной стороны речи

Продолжать работу по формированию звукопроизношения, которая проводилась в 1-м и 2-м периодах

Количество  занятий:11

Всего занятий: 32

I  период обучения(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Лексическая тема

«Осень», «Овощи», «Фрукты», «Сад-огород», «Ягоды», «Лес. Деревья», «Грибы», «Игрушки», «Домашние птицы», «Домашние животные»

Развитие лексико-грамматических средств языка

Развивать  понимание речи,   умение вести диалог;

Учить детей вслушиваться в обращенную к нему речь, выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщенное значение слов, преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3- го лица единственного и множественного  числа  настоящего  времени, использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения «мой», «моя», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторые формы словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего  времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах, некоторые способы словообразования: с использованием существительных  с уменьшительно-ласкательными суффиксами  и  глаголов с разными приставками(на-, по-,вы)

Развитие самостоятельной фразовой речи

Закреплять у детей умение составлять простые предложения на основе вопросов, демонстраций действий, по картинке, по моделям.

Формировать навык составления короткого пересказа, простейшего рассказа-описания по схеме

Развитие произносительной стороны речи

Уточнить у детей произношение сохранных звуков:

(а,у,о,ы,и,э,м,мь,н,нь,п,пь,т,ть,л, ль,ф,фь, в,вь,б,бь).

Вызывать отсутствующие звуки (к,кь,г,гь,х,хь,ль,й,ы,с,сь,з,зь,р), закреплять их на уровне слогов  

Подготовка к элементарным навыкам чтения и письма

Учить детей различать на слух гласные и согласные, мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные звуки, выделять первый, последний гласный и согласный звуки в словах, анализировать звуковые сочетания (ау, уао), выполнять анализ и синтез  прямых и обратных слогов (ап, ба), определять наличие (отсутствие) заданного звука в словах, звонкость(глухость согласного), мягкость (твердость), осуществлять подбор слов с заданным гласным звуком.

Дать понятия «звук», «слог», «слово», «звонкий», «глухой» звуки.

Количество занятий: 10

II   период обучения (декабрь, январь, февраль)

Лексические темы

«Зима», «Дикие животные», «Зимующие птицы», «Новый год», «Зимние забавы», «Обувь», «Одежда», «Город, улица», «Транспорт», «Продукты», «Посуда», «День защитников Отечества»

Развитие лексико-грамматических средств языка

Уточнять представления детей об основных цветах и их оттенках, знание соответствующих обозначений;

Учить образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности к продуктам питания, растениям, различным материалам, различать и выделять в словосочетаниях названия признаков по назначению и вопросам: какой? какая? какое?, обращая внимание на  соотношение окончания вопросительного слова и прилагательного, изменять форму глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного (множественного) числа(идет - иду-идешь-идем), использовать предлоги, обозначающие пространственное расположение предметов сочетаниях с соответствующими падежными формами имен существительных.

 Закреплять навык согласования прилагательных с существительными в роде, числе.

Упражнять  составлении сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов(лежи-лежит-лежу

Развитие самостоятельной фразовой речи

Совершенствовать навык ведения подготовленного диалога.

Расширить умение построения разных типов предложений.

 Учить детей распространять предложения введением в него однородных членов, составлять наиболее доступные конструкции сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, короткие рассказы по картине, серии картин, рассказы –описания, пересказывать небольшие тексты.

Развитие произносительной стороны речи

Закреплять навыки правильного произношения звуков, уточненных или исправленных на индивидуальных занятиях первого периода, практического употребления различных слоговых структур и слов доступного звукового состава.

Вызывать отсутствующие и корригировать искаженно произносимые звуки, автоматизировать их на уровне слогов, слов, предложений.

Формировать фонематическое восприятие на основе четкого различения звуков по признакам: глухость-звонкость, твердость-мягкость.

Корригировать звуки: л,б,бь,д,дь,г,гь,с,сь,,з,зь,ш,ж,р,л

Подготовка к элементарным навыкам чтения и письма

Учить выделять звук из звуков, звук в двусложных словах, слог с заданным звуком из ряда других слогов, определять наличие звука в слове, его положение в слове (начало, середина, конец), выполнять полный звуковой анализ и синтез трехзвуковых односложных слов.

Количество  занятий: 12

III  период обучения (март, апрель, май)

Лексические темы

«Весна», «Международный женский день», «Перелетные птицы», «Профессии», «Мебель», «Инструменты, материалы», «Мой дом», «9 мая», «Насекомые», «Цветы»

Развитие лексико-грамматических средств языка

Закреплять навык употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованием посредством приставок, предающих различные оттенки действия, образования относительных прилагательных  с ипольовани6ем продуктивных суффиксов(-ое, -ин, -ев, -ан, -ян)

Учить образовывать наиболее употребительные прилагательные (волчий, лисий); прилагательные с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов –еньк,-оньк, употреблять наиболее доступные антонимические отношения между словами (добрый – злой, высокий –низкий и т.п)

Уточнять  значения обобщающих слов.

Развитие самостоятельной фразовой речи

Формировать навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже: с основой на твердый согласный(новый, нового, новое и т.п.), с основой на мягкий согласный(зимний, зимняя, зимнюю)

Упражнять в использовании в речи словосочетаний с предложениями соответствующих падежах.

Учить составлять разные типы предложения: простые распространенные из 5-7 слов с предварительной обработкой элементов структуры предложения(отдельных словосочетаний), с противительными союзами а в облегченном варианте

(сначала надо нарисовать, а потом его раскрасить), или , сложноподчиненные предложения с придаточными причины(потому что), с дополнительными, выражающими желательность и нежелательность действия(я хочу, чтобы),преобразовать предложения за счет изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, глагола, изменять вид глагола определять количество слов в предложении,  выделять предлог как отдельное служебное слово, составлять рассказы  по теме  с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций, по картине и серии картин с элементами усложнения..

Передавать в речи последовательность событий

Развитие произносительной стороны речи

Формировать произносительную сторону речи.

Учить использовать в самостоятельной речи   звуки (л,с,ш, с-з, р-л, ы-и) в твердом и мягком  звучании в прямых и обратных слогах, словах и предложениях, дифференцировать звуки по участию голоса (с-з), по твердости-мягкости(л-ль), (т-ть), по месту образования(с-ш)

Подготовка к элементарным навыкам чтения и письма

Учить выполнять звуковой анализ и синтез, преобразование прямых и обратных слогов(ас-са), односложных слов (лак-лик)

Количество  занятий:10

Всего занятий: 32

I  период обучения(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Лексическая тема

 «Осень наступила», «Сад, огород», «Лес, грибы», «Лесные ягоды», «Деревья, листья, плоды, кусты», «Хлеб всему голова», «Одежда, обувь, головные уборы», «Домашние животные и их детеныши», «Домашние птицы», «Перелетные птицы».

Развитие лексико-грамматических средств языка

Расширять лексический запас в процессе изучения новых текстов.

Активизировать словообразовательные процессы: употребление наименований образованных за счёт   словосложения (пчеловод); прилагательных с различными значениями соотнесения (плетеная изгородь).

Учить употреблять существительные с увеличительным значением(голосище, носище); дифференцированно использовать в речи простые и сложные предлоги, образовывать сравнительную степень прилагательных (добрее), сложные составные прилагательные (темно-зеленый), преобразовывать одну грамматическую категорию в другую (танец-танцевать-танцовщик).

Совершенствовать навыки подбора и употребления в речи антонимов- глаголов, прилагательных, существительных; умение преобразовывать названия профессий мужского рода  в профессию женского рода.

Объяснять значение слов с опорой на их словообразовательную структуру (футболист – спортсмен, который играет в футбол); переносное значение выражений (сгореть со стыда).

Упражнять в подборе синонимов и практическом употреблении их в речи (скупой-жадный).

Развитие самостоятельной фразовой речи

Закреплять умение выделять отличительные признаки предметов, объектов; составлять загадки с опорой на признаки предметов; навык составления рассказа по картине (с опорой на вопросительно-ответный и наглядно-графические планы).

Совершенствовать навыки сравнения предметов, объектов, составление рассказов-описаний, рассказов по серии сюжетных картинок, пересказа рассказа, сказки с опорой на картинный, вопросный планы.

Учить подбирать слова-рифмы, составлять пары, цепочки рифмующихся слов, словосочетаний с рифмами, анализировать причинно-следственные и временные связи, существующие между частями сюжета с элементами творчества(дополняя, изменяя отдельные эпизоды).

Упражнять в конструировании предложений по опорным словам, распространение предложений за счет введения однородных членов (сказуемых, подлежащих, дополнений, определений).

Формировать навыки составления повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности, предложений с элементами творчества (с элементами небылиц, фантазийными фрагментами).

Развитие произносительной стороны речи

Закрепить навыки четкого произношения звуков; формировать умение дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуляционные признаки, на наглядную графическую символику.

Корригировать произношение нарушенных звуков.

Развивать умение дифференцировать звуки по парным признакам: гласные-согласные, твердые -мягкие, свистящие-шипящие и другие.

Упражнять в произношение многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных и без них.

Вводить в речь слова сложной слоговой структуры.

Воспитывать правильную ритмико-интонационную и мелодическую окраску речи.

Подготовка к элементарным навыкам чтения и письма

Развивать произвольное внимание, слуховую память, оптико-пространственные ориентировки, графомоторные навыки.

Закреплять понятия «звук», «слог».

Совершенствовать навыки различения звуков: речевых и неречевых, гласных – согласных, твердых-мягких, звонких- глухих, а также звуков, отличающихся  способом и местом образования.

Формировать умение выделять начальный гласный звук, стоящий под ударением, из состава слова,  звуки в слове.

Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из 2-3-4  гласных звуков, осуществлять анализ и синтез прямого  и обратного слогов, анализировать оптико-пространственные и графические признаки букв, осуществлять звуко-буквенный анализ и синтез слогов, читать и печатать сочетания из 2-3 гласных, слоги, слова (до 5 звуков).

Количество занятий: 10

II -III  период обучения (декабрь, январь, февраль, март, апрель , май)

Лексические темы

«Зима», «Зимующие птицы», «Дикие животные и их детеныши», «Новогодний праздник», «Животные холодных стран», «Животные жарких стран», «Зимние виды спорта», «Транспорт. ПДД», «Посуда», «Продукты питания», «День защитника Отечества», «Бытовая техника», «Весна. Международный женский день», «Профессии»,  «Рыбы», «Материалы, инструменты», «Космос», «Мой город, моя страна, моя планета»,  «Насекомые», «Цветы», «День Победы», «Школьные принадлежности»

Развитие лексико-грамматических средств языка

Учить и расширять значение слов (с опорой на лексические темы).

Активизировать словообразовательные процессы: объяснение и употребление сложных слов; объяснение и практическое употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательным и увеличительным  значением.

Закрепить употребление обобщенных понятий на основе их тонких дифференциаций, навыки согласования  прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, числительных с существительными в роде и падеже.

Совершенствовать навыки употребления  в самостоятельной речи сложных предлогов, умение подбирать синонимы, преобразовывать одни грамматические формы в другие.

Учить объяснять и практически употреблять в речи слова с переносным значением,  слова –синонимы в самостоятельной речи.

Развитие самостоятельной фразовой речи

Закрепить навыки выделения частей рассказа, анализа причинно-следственных и временных связей, существующих между ними, распространения предложений  за счет введения в них однородных членов предложения, пересказа сказок, рассказов с   распространением предложений, с добавлением эпизодов, с элементами рассуждений,  с творческим введением новых частей сюжетной линии (начала, кульминации, завершения сюжета), составление рассказов-описаний, умения составлять словосочетания , предложения с рифмующимися словами, развернутого рассказа о каком-либо событии, за счет подробного, последовательного описания действий, поступков его составляющих.

Учить составлять рассказ по картине, серии картин.

Развитие произносительной стороны речи

Закреплять и автоматизировать поставленные звуки в самостоятельной речи.

Развивать умение дифференцировать на слух и речи оппозиционные звуки (р-л, ш-с и т.д); анализировать свою речь и речь окружающих на предмет правильности ее фонетического оформления. Формировать тонкие звуковые дифференцировки( т-ть ч и т.д).

Продолжить работу по исправлению нарушенных звуков, по воспитанию правильного темпа и ритма речи.

Совершенствовать навыки употребления в речевом контексте слов сложной слоговой структуры и звуконаполняемости.

Подготовка к элементарным навыкам чтения и письма

 Развивать оптико-пространственные ориентировки, графомоторные навыки.

Закреплять понятия характеризующие звуки: глухой, звонкий, твердый, мягкий, изученные ранее буквы.

Формировать навыки дифференциации написания изученных букв, слогов, слов, навык беглого, сознательного, послогового чтения, операций звуко-слогового анализа и синтеза.

Знакомить с буквами, обозначающими звуки, близкие по артикуляции или акустическим признакам.

Учить анализировать, печатать слова, небольшие предложения, определять количество слов в предложении и их последовательность.

Дать понятие «ударный, гласный звук».

Возраст

Целевые ориентиры

Младший дошкольный возраст

(с 3 до 4 лет)

Ребенок проявляет речевую активность, вступает в контакт со сверстниками и взрослыми, понимает названия действий, предметов, признаков, может показать  по просьбе взрослого части тела и лица куклы, части и детали машинки, стула; понимаем двухступенчатую инструкцию; называет предметы, объекты, изображенные на картинке, и действия, ими совершаемые; принимает участие в диалоге; рассказывает простые потешки; общается с помощью предложений, состоящих из двух-трех слов; правильно произносит простые согласные звуки; не нарушает звуко-слоговую структуру двухсложных слов; не допускает ошибок при употреблении существительных в именительном падеже единственного и множественного числа, существительных в винительном падеже единственного числа без предлога, при согласовании прилагательных с существительными единственного числа мужского и женского рода, при употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Средний дошкольный возраст

(с 4 до 5 лет)

Ребенок контактен, эмоциональные реакции адекватны, в общении проявляется  словоизменения; может пересказать текст из трех-четырех простых предложений с эмоциональная стабильность; понимание обращенной речи приближается к норме; в активном словаре представлены существительные, глаголы, прилагательные, некоторые простые предлоги, сочинительные союзы; ребенок понимает различные формы опорой на картинку и небольшой помощью взрослого, пытается использовать сложносочиненные предложения; может составить описательный рассказ по вопросам; повторяет вслед за взрослым простые четверостишья; различает нарушенные и ненарушенные в произношении звуки, владеет простыми формами фонематического анализа; речь ребенка интонирована.

Старший дошкольный возраст

 (с 5 до 6 лет)

Ребенок контактен, часто становится инициатором общения со сверстниками и взрослыми; эмоциональные реакции адекватны и устойчивы, ребенок эмоционально стабилен; пассивный словарь ребенка соответствует возрастной норме; ребенок может показать по просьбе взрослого несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию; показать на предложенных картинках названные взрослым действия; показать по картинкам предметы определенной геометрической формы, обладающие определенными свойствами; понимает различные формы словоизменения; понимает предложно-падежные конструкции с простыми предлогами, уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных, дифференцирует формы единственного и множественного числа глаголов, глаголы с приставками; понимает смысл отельных предложений, хорошо понимает связную речь; без ошибок дифференцирует как оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, так и смешиваемые в произношении; уровень развития экспрессивного словаря соответствует возрасту; ребенок безошибочно называет по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов; обобщает предметы и объекты, изображенные на картинке; не допускает  ошибок при назывании действий, изображенных на картинках; называет основные и оттеночные цвета, называет форму указанных предметов; уровень развития грамматического строя речи практически соответствует возрастной норме; ребенок правильно употребляет имена существительные в именительном падеже единственного и множественного числа, имена существительные в косвенных падежах; имена существительные множественного числа в родительном падеже; согласовывает прилагательные с существительными единственного числа; без ошибок употребляет предложно-падежные конструкции; согласовывает числительные 2 и 5 с существительными; образовывает существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и названия детенышей животных; уровень развития связной речи практически соответствует возрастной норме; без помощи взрослого пересказывает небольшой текст с опорой на картинки, по предложенному или коллективно составленному плану; составляет описательный рассказ по данному или коллективно составленному плану; составляет рассказ по картине по данному или коллективно составленному плану; знает и умеет выразительно рассказывать стихи; не нарушает звуконаполняемость и слоговую структуру слов; объем дыхания достаточный, продолжительность выдоха нормальная, сила голоса и модуляция в норме. Темп и ритм  речи, паузация нормальные. Ребенок употребляет основные виды интонации; ребенок без ошибок повторяет слоги с оппозиционными звуками, выделяет начальный ударный гласный из слов, у него сформированы навыки фонематического анализа и синтеза, слогового анализа слов, анализа простых предложений.

Старший дошкольный возраст

(с 6 до 7 лет)

Ребенок  хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать  умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять  рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке, творческие рассказы;  у него сформированы элементарные навыки  звуко-слогового анализа слов, анализа предложений, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности; у него сформирован грамматический строй речи, он владеет разными способами словообразования;