Образовательная программа дополнительного образования детей "Грамотейка"
рабочая программа по логопедии (старшая группа) на тему

Информационная карта образовательной программы

дополнительного образования детей.

Пояснительная записка.

     Подготовка к обучению грамоте (письму и чтению) – сложный многоуровневый процесс, состоящий из множества компонентов.

     Базой для овладения письмом и чтением является достаточная сформированность компонентов устной речи, фонематического восприятия, звукопроизношения, компонентов лексико-грамматического строя.

     Наши занятия помогут воспитать внимание к звуковой стороне речи, сформировать фонематическое восприятие. Через систему увлекательных игр и упражнений дети получат представление о назначении речи, о строении русского языка.    

     На занятиях учитель-логопед в интересной и доступной форме познакомит детей со звуками и буквами родного языка, научит анализировать звучащее слово. Игровой характер многих заданий поможет детям быстрее и лучше понять сложный для него абстрактный мир звуков и букв и сделает этот процесс интересным и увлекательным.

      На всех этапах обучения предусматриваются упражнения для формирования представлений и знаний о лексико-грамматической структуре предложения (составление предложений различных конструкций). Дети получат знания о строении языка, познакомятся с понятиями «предложение», «слово» и т.д.

     Разнообразные графические упражнения, выполняемые на занятиях, направлены как на подготовку руки к письму, так и на формирование зрительно-пространственных представлений.

    Выполняя шаг за шагом различные упражнения, ребёнок одновременно с успешной подготовкой к обучению грамоте научится логически мыслить; у него разовьётся речь, зрительное восприятие, внимание; он приобретёт графические навыки, а также получит хорошую возможность для профилактики нарушений письма и чтения.

     Логопедическая практика подтверждает – профилактику трудностей овладения чтением и письмом необходимо осуществлять в дошкольном возрасте!

Цель: формирование умений и навыков, необходимых для успешного обучения грамоте: фонематического восприятия, первоначальных навыков звукового и слогового анализа и синтеза, графо-моторных навыков, элементарных навыков письма и чтения.

Задачи:

• формирование фонематического восприятия;
• формирование операций звукового, слогового анализа и синтеза;

• развитие оптико-пространственных ориентировок и графо-моторных навыков;
• подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения (печатание букв, слогов, слов, коротких предложений);
• формирование представлений о лексико-грамматической структуре предложения;
• профилактика нарушений чтения и письма.

Реализация программы опирается на использование ведущих принципов логопедической науки:

• принципе системного подхода;
• онтогенетическом принципе;
• принципе особого подбора речевого материала;

Сроки реализации и режим занятий.

     Программа рассчитана на 1 год обучения. Возраст обучающихся 5-6 лет. Общая продолжительность обучения составляет 64 занятия. План учебных занятий строится из расчета 2 занятия в неделю по 30 минут. В течение занятий происходит смена видов деятельность. Также есть небольшие игровые перерывы.

Ожидаемые результаты.

В результате обучения по программе «Грамотейка», в течение полного учебного года предполагается, что дети получают следующие основные знания и умения:

• в результате освоения программы ребенок должен сформировать понятия: речь, предложение, слово, слог, буква, звук, гласный звук, согласный звук, ударение.
• ребенок должен уметь: выделять слова в предложении, определять их количество; делить слова на слоги; выделять гласные и согласный звуки из состава слова (начало, середина, конец слова); проводить звуковой, слоговой и буквенный анализ и синтез слогов, слов (типа уха, сани, мышка, пижама), читать и печатать слоги, слова и короткие предложения; понимать и применять в речи все лексико-грамматический категории, согласно условным возрастным нормам.
• ребенок должен владеть: приёмами самомассажа рук; правильным захватом карандаша.

Календарно-тематический план

Содержание

1-ый период обучения

Октябрь, ноябрь, декабрь, январь.

Направления работы:

1. Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:

• развивать слуховое и зрительное внимание, память;
• закреплять навыки четкого произношения звуков;
• формировать понятия: «звук», «речевые и неречевые звуки», «гласные /согласные звуки», «твердый/мягкий», «звонкий/глухой согласный звук», «слог», «слово» ;
• формировать умение выделять звуки из начала, середины и конца слов;
• формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза;
• упражнять в произношении слов сложной слоговой структура;
• формировать правильную ритмико-интонационную и мелодическую окраску речи.

2. Формирование навыков чтения и письма:

• познакомить с буквами по темам;
•            учить анализировать их оптико-пространственные и графические признаки;
• формировать графические навыки;
• формировать навыки буквенного анализа и синтеза;
•             познакомить с правилами орфографии: правило написания предложения, заглавная буква в именах собственных;
• учить читать и писать слоги, слова, предложения.

3. Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики:

• развивать артикуляторную моторику;
•             формировать осознание собственного тела и ориентировки в схеме тела;
• формировать общую моторику и координацию движений;
• формировать мелкую моторику.

            4. Формирование словаря, грамматического строя речи и связной речи в процессе выполнения упражнений по темам занятий:

• расширять лексический запас в процессе изучения новых текстов;
• формировать понятия «слова-предметы», «слова-действия», «слова-признаки», «предлог»;
• активизировать процессы словообразования и словоизменения;
• формировать умение подбирать синонимы и антонимы;
• формировать умение образовывать сравнительную степень прилагательных;
• учить дифференцированно использовать в речи простые и сложные предлоги;
• формировать умение понимать и объяснять значения слов.
• упражнять в конструировании предложений по опорным словам, заданной графической схеме, в распространении предложений за счет введения однородных членов;
• совершенствовать навыки пересказа текстов.

2-ой период обучения

Февраль, март, апрель, май.

Направления работы:

1. Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:

• продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;
• продолжать формировать умение определять ударный гласный звук в словах и обозначать его.

           2. Формирование навыков чтения и письма:

• продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;
• познакомить с правилами орфографии: правописание ЖИ— ЩИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, правописание заглавной буквы в названиях городов и улиц;
• совершенствовать графо-моторные навыки.

3.  Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики.

• продолжать работу, которая проводилась в первом период.

4. Формирование словаря, грамматического строя речи и связной речи в процессе выполнения упражнений по темам занятий:

• закреплять навыки согласования прилагательных в роде, числе и падеже;
• закреплять навыки согласования числительных с существительными в роде и падеже;
• учить понимать многозначность слов.
• продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;

Список литературы

Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н.  От звука к букве. Коррекция звукопроизношения и обучение чтению детей 5-6 лет. –М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013г. – 136с.

Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н.  Логопедические занятия в детском саду.          –М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013г. – 240с.

Костылёва Н.Ю. 200 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5-6 лет. –Москва: АСТ: Астрель, 2014. -110с.

Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 5 лет, М.: «Издательство Гном и Д», 2002г.

Ткаченко Т. А. В первый класс — без дефектов речи: Методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.— 112 с: ил

Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Формирование лексико-грамматических представлений. / Худ. И. Н. Ржевцева. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999. – 48 с. + вкладка 32 с.

Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприя-тия  и навыков звукового анализа. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – 32 с.