Конспект фронтального логопедического занятия. ТЕМА: «Дифференциация звуков [Р] – [Л]» (подготовительная группа ФФНР).
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) по теме

Конспект фронтального логопедического занятия.

ТЕМА: «Дифференциация звуков [Р] – [Л]»

(подготовительная группа ФФНР)

Цель: умение дифференцировать звуки [р] – [л].

Задачи:

- закреплять знания о механизме организации звуков, их акустических

особенностях;

- формировать отличительные особенности звуков;

- закреплять условно-рефлекторные связи на заменимый уклад [р] – [л];

- развивать навыки звукового анализа слова (подбор слов, содержащих данный звук, определение места звука в слове);

- развивать фонематический слух.

Оборудование: 

Индивидуальные зеркала, артикуляционные профили звуков [р], [л], запись ритмичной музыки «Оркестр», мячики для массажа рук, домики для картинок, разрезные картинки со звуками [р], [л], кубики с картинками, мешочек.

Ход занятия:

1. Пальчиковая гимнастика, массаж рук с помощью массажных мячиков.

2. Гимнастика на дыхание:          

- вдох через рот, выдох через нос,                                                     

- вдох через рот, выдох через рот,                                                                 

- вдох через рот, выдох через нос,

- вдох через нос, выдох через рот.

Организационный момент. 

 Сегодня у нас будет очень сложная работа, так как мы с вами будем учиться различать звуки [р] и [л].

1. Совместное проговаривание изолированных звуков, используя игровые моменты:

Игра: «Самолёт». 

Цель: закрепление имеющихся знаний о звуках [р] – [л].

Логопед: «Ребята, сегодня к нам в гости прилетел самолет и зовет нас с собой в путешествие. А чтобы отправиться в путешествие, мы должны завести моторчик. Давайте все вместе заведём мотор самолёта: р-р-р-р-р…»

Дети: произносят р-р-р… и воспроизводят руками движения мотора.

Логопед: «Завели мотор, и полетел самолёт высоко, не видно его, только гул слышен: л-л-л-л… Как гудит самолёт?»

Дети: л-л-л…

Логопед: правильно, молодцы!

2. Анализ артикуляционных укладов у зеркала. Анализ проводится в сравнительном плане, общие и различительные особенности звуков.

Логопед: Что делают наши губы, зубы, язык, когда мы произносим звук [л]?

Дети: Когда мы произносим звук [л], наши губы улыбаются, зубы слегка разомкнуты, кончик языка упирается в верхние зубы. Форма языка напоминает седло.

Логопед: А каково положение органов артикуляции при произнесении звука [р]?

Дети: При произнесении звука [р] наши губы улыбаются, зубы слегка разомкнуты, кончик языка касается бугорков за верхними зубами, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, форма языка напоминает ложечку.

Логопед: Что ещё мы можем сказать про эти звуки?

Дети: Эти звуки согласные, звонкие.

Логопед: Почему вы так считаете?

Дети: Их можно пропеть.

Логопед обобщает ответы детей.

       3. Повторение звука «р», слогов, слов, чистоговорок.

Цель: различение звуков [р] – [л] в слогах и в словах.

Ра – ра – ра – высокая гора,             Ар – ар – ар – кипит наш самовар,

Ро – ро – ро – новое ведро,             Ор – ор – ор – подмету я двор,

Ру – ру – ру – скачет кенгуру,         Ур – ур – ур – повесим абажур

Ры – ры – ры – Рома видит рыб.   Ир – ир – ир – выпили кефир.

       4. Повторение звука «л», слогов, слов, чистоговорок.

Цель: различение в слогах, словах и в чистоговорках звуков [р] – [л].

Ла – ла – ла – наша мила Мала                 Ал – ал – ал – наш малыш упал,

Ло – ло – ло – мы приехали в село,           Ол – ол – ол – это я пришёл,

Лу – лу – лу – мы гуляли по селу               Ул – ул – ул – наш малыш уснул,

Лы – лы – лы – мы расставили столы ыл – ыл – ыл – суп уже остыл.

5. Игра «Замени звук». 

Цель: образование новых слов путем замены звуков [р] – [л].

Упражнение образования новых слов, путём замены звука [р]-[л] (слова – паронимы).

Логопед: ребята, я буду произносить слова, в которых вам необходимо заменить звук [Р] на [Л]. Слушайте внимательно и заменяйте где это необходимо. Спрашивать детей по очереди.

Рак – лак                          бар – бал                      борт – болт

Ров – лов                         жир – жил                    стар – стал

Рот – лот                     пир – пил                       рожь – ложь

Рама – лама                 мир – мил                      город – голод

6. Игра «Волшебный мешочек». 

Цель: различение звуков [р] – [л] с помощью называния картинок, восприятие слов на слух.

 Логопед предлагает ребёнку достать из «волшебного мешочка» кубик. Назвать картинки, которые на нём наклеены, хорошо проговаривая каждый звук и определить его место в слове.

 Физкультминутка.

Мы играем на гармошке.                                    Наши ножки: топ – топ.

Громко хлопаем в ладошки.                               Наши ручки: хлоп – хлоп!

Головой слегка качаем.                                        Вниз ладошки опускаем,

Руки к верху поднимаем.                                    Отдыхаем, отдыхаем.

7. Игра «Найди свой домик». 

Цель: восприятие звуков [р] – [л] на слух и зрительно с помощью картинок.

Дети делятся на две команды.

Логопед: ребята, вам нужно подобрать картинки в соответствии со звуком на домике и «заселить  жильцов», располагая картинку в домике. Дети перечислите жильцов домика, чётко проговаривая заданный звук.

Итог занятия.

Логопед: ребята, вот и подошло к концу наше путешествие, вы все справились с заданиями, молодцы! Давайте вспомним, как гудит самолет, на котором мы путешествовали и заведем мотор.

Дети: гудят «л-л-л-л-л-л», завели мотор «р-р-р-р-р-р».