РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
статья по логопедии на тему

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 

С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Важной задачей дошкольного воспитания является воспитание социально-активной личности ребенка.

Дети с общим недоразвитием речи представляют особую группу детей, у которых формирование и развитие элементов социальной активности затруднено. И эта задача становится еще более актуальной, так как в последнее время возрастает число детей с таким недостатком. Речевое поведение, речевое действие ребенка с недоразвитием речи существенно отличается от того, что наблюдается при нормальном развитии. При общем недоразвитии речи в структуре дефекта отмечается несформированность речевой деятельности и других психических процессов. Выявляется недостаточность речемыслительной деятельности, связанной с языковым материалом разного уровня. У большинства детей с общим недоразвитием речи отмечаются бедность и качественное своеобразие лексики, трудности развития процессов обобщения и абстракции. Пассивный словарь значительно преобладает над активным и переводится в актив крайне медленно. Из-за бедности словаря детей возможности их полноценного общения и, следовательно, общего психического развития не обеспечиваются. Нарушение коммуникативной функции речи у детей с общим недоразвитием речи препятствует полноценному формированию обобщающей функции, поскольку их речевые возможности не обеспечивают в достаточной степени правильного восприятия и сохранения информации в условиях последовательного расширения ее объема и усложнения содержания в процессе развития речевого общения с окружающими. Задержка формирования одного компонента, в данном случае речи, ведет к задержке развития другого - мышления, ребенок не владеет в соответствии с возрастом понятиями, обобщениями, классификациями, затрудняется в выполнении анализа и синтеза поступающей информации. Ребенку понятна только та информация, которая связана со знакомыми, наглядно воспринимаемыми предметами и людьми в привычной ему обстановке. Во многих ситуациях деятельности и общения ребенок не может сформулировать и с помощью речи передать свои мысли, личные переживания. Часто он нуждается в дополнительной наглядности, которая помогает ему выполнить те или иные мыслительные операции.

Логопедическая работа, взаимодействие детей со взрослым миром, совместная деятельность ребенка и взрослого, будет способствовать развитию коммуникативных навыков у детей с общим недоразвитием речи в условиях дошкольного образовательного процесса. Коррекционная работа строится по принципу доступности - от простого к проблематичному подбирается лексический материал с применением разных видов зрительной наглядности.

Содержание работы:

• Развитие способности передавать заданное эмоциональное состояние (мимическая гимнастика как часть артикуляционной гимнастики, графические изображения лица).
• Развитие умения понимать свои чувства и чувства других людей (прослушивание музыкальных фрагментов и определение эмоционального настроения).
• Развитие интонационной стороны речи:

• формирование воспроизведения ритма речи (отстукивание и прослушивание по подражанию различных ритмических рисунков)
• использование фразы с нужной интонацией в экспрессивной речи (проговаривание с нужной интонацией предложений отраженно, сопряжено, самостоятельно)
• способность дифференцированно применить интонационную выразительность в экспрессивной речи 

• Развитие эмоциональной лексики:

• «Словообразование»

• образование слов с ласкательным значением 
• образование прилагательных путем чистого или префиксального повтора 
• образование превосходной степени прилагательных

• «Образование словосочетаний»

• добавление слов в словосочетания 
• образование словосочетаний от прилагательных в относительной и превосходной степени
• образование словосочетаний путем добавления основного слова к зависимому 
• образование словосочетаний путем добавления зависимых слов к основному 

• Распространение предложений при помощи синонимов.
• Составление предложений с противоположным значением.
• Составление предложений с применением прилагательных в относительной и превосходной степени.
• Составление предложений, описывающих эмоциональное состояние.
• Преобразование деформированного предложения.
•  «Обучение рассказыванию»

• составление маленьких рассказов 
• составление рассказов по сюжетной картине
• составление рассказа «по цепочке»
• самостоятельный рассказ ребенка без помощи логопеда по новой подобной картине.