Взаимодействие учителя-логопеда и семьи ребенка с недостатками речи в условиях логопедической группы детского сада. Индивидуальное занятие-практикум. Мини-музей «Буквы».
консультация по логопедии (старшая, подготовительная группа) по теме
“Только вместе с родителями,
общими усилиями, педагоги могут дать
детям большое человеческое счастье”.
В.А.Сухомлинский
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.17 КБ |
![]() | 1.8 МБ |
Предварительный просмотр:
Взаимодействие учителя-логопеда и семьи ребенка с недостатками
речи в условиях логопедической группы детского сада.
Индивидуальное занятие-практикум.
Мини-музей «Буквы».
“Только вместе с родителями,
общими усилиями, педагоги могут дать
детям большое человеческое счастье”.
В.А.Сухомлинский
На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Его окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и, которые составляют иную общность, чем его семья.
Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом. Одна из сторон этого вопроса – поиск рациональных путей взаимодействия.
Вопросам взаимодействия детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется, прежде всего, в семье и семейных отношениях. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями.
Цель работы ДОУ с родителями: создание единого образовательного пространства: детский сад - семья. При этом решаются приоритетные задачи: повышение педагогической культуры родителей, профилактика детско-родительских отношений, изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания, приобщении родителей к участию в жизни детского сада, через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
Важной и неотъемлемой частью работы по устранению речевых нарушений у детей является тесное взаимодействие логопеда и родителей, так как наилучшие результаты отмечаются там, где логопеды и родители действуют согласованно.
Ни для кого не секрет, что с каждым годом количество детей, имеющих нарушения в развитии речи постоянно растет. Поэтому одним из приоритетных направлений дошкольного учреждения является коррекционно-развивающая деятельность.
Однако учителю-логопеду становится все сложнее оказывать коррекционную помощь всем нуждающимся детям и их семьям. Так же хочется отметить, что современные родители часто не принимают должного участия в обучении и развитии ребенка. Многие родители имеют весьма отстраненные сведения о том, кем является логопед и каким образом осуществляется коррекционная работа по устранению того или иного речевого дефекта.
В этом случае логопед делает шаг навстречу и главным помощником является правильно подобранная и доступно донесенная информация, соответствующая статусу и требованиям семьи. Прежде всего, стоит отметить необходимость формирования мотивации к занятиям среди родителей.
Однако радует то, что все-таки год от года таких семей становится меньше. Найти же контакт необходимо со всеми.
В условиях деятельности логогруппы важно, как организовано педагогическое просвещение родителей, так как родители помимо педагогических знаний, должны уметь использовать специальные знания, которые помогут применить дома при занятиях с детьми. В любой форме взаимодействия с родителями можно найти и выделить ту «изюминку», на которой строится обучение родителей практическим приемам работы.
В настоящее время в моей практике я столкнулась с тем, что многие родители детей, не посещающих логогруппу и имеющих речевые нарушения, интересует состояние речевого развития детей и методы и приемы в эффективной коррекции речевых недостатков. Поэтому на сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с такими семьями.
Наиболее эффективной, на мой взгляд, является такая форма работы, как «Индивидуальные занятия-практикумы».
В часы консультаций один раз в неделю я организую индивидуальные занятия-практикумы «родитель+ребенок+логопед». Время уточняется индивидуально с каждым родителем заранее. Такая форма работы дает определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» становятся активными участниками встреч и помощниками учителя-логопеда, создается атмосфера взаимоуважения. Опыт показывает, что при такой форме взаимодействия с семьями родители берут на себя закрепляющие и поддерживающие функции в работе над речью, тем самым создают мотивацию к преодолению речевых и коммуникативных трудностей.
Индивидуальные занятия-практикумы способствуют обучению родителей совместными формами деятельности с детьми, носящими коррекционную направленность, при этом решаются задачи индивидуальной программы работы с семьей. Обязательным условием является присутствие на них родителей, особенно матери: «Учимся у тех, кого любим». КПД значительно повышается ещё и потому что родитель постепенно овладевает сугубо логопедическими навыками и умениями, хороший родитель неизбежно становится "немного семейным логопедом". Наблюдая за работой логопеда, родители охотней и лучше выполняют с ребёнком домашние задания, процесс ускоряется раза в два.
Такие встречи с родителями включают в себя: констатацию динамики речевого развития (с чем он справился, что ещё вызывает трудности), обмен впечатлениями и наблюдениями за речью ребёнка, корректировку плана совместной деятельности по развитию речи, рекомендации и задания родителям ребёнка, назначение примерной даты следующей встречи.
Вся работа отражается в индивидуальной папке-накопителе. В ней можно постоянно обновлять материал консультаций, рекомендаций, памяток и напоминаний для родителей.
Размещаю памятку с объяснениями родителям, как необходимо оформлять папку, как следует вести домашние занятия с ребенком.
Далее знакомлю родителей с возрастными особенностями речевого развития ребенка и даю рекомендации о методах и приемах развития речи ребенка (грамматического строя, обогащению словаря, подготовке к обучению грамоте, развитию мелкой моторики, артикуляции и т. д.).
Экран звукопроизношения заполняем вместе с родителями, отмечаем количество нарушенных звуков у детей и динамику исправления звукопроизношения. Такой способ ведения экрана звукопроизношения дает возможность родителям самостоятельно отслеживать результаты коррекционной работы, позволяет уточнить уровень наблюдательности родителей. Некоторые родители очень быстро забывают, с какой речью пришел их ребенок к логопеду, им начинает казаться, что ребенок всегда так говорил. Благодарных родителей очень мало, а это способ напомнить им об изменениях в речи их ребенка.
Заполняю план индивидуальной коррекционной работы, который при необходимости может корректироваться.
В листе «Рекомендовано дома» расписываю задания и упражнения для совместных занятий родителей и детей в домашних условиях.
Обязательно размещаю перечень рекомендуемой литературы, методического и наглядного материала, которые содержат полезную информацию для родителей, как следует вести домашние занятия с ребенком, имеющим нарушения речи; а так же описание всех понятий, терминов. Содержание перечня может дополняться.
Еще мне хотелось бы поделиться опытом работы по созданию мини-музея, как формы взаимодействия учителя-логопеда с родителями.
Тема музейной педагогики остается актуальной, так как решается одна из главных задач педагогического коллектива, по взаимодействию с родителями, создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие в личности дошкольника.
Средства музейной педагогики помогают заинтересовать и привлечь к партнерскому сотрудничеству семьи дошкольников.
Привлечение родителей к созданию коррекционно – развивающей среды логопедического кабинета (изготовление дидактических игр, пособий для развития речи, а так же создание мини-музея) позволяет им почувствовать себя активными помощниками логопеда.
Содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно должны были отражать специфику возраста детей конкретной группы. Поэтому я решила создать собственный мини-музей «Буквы», отражающий специфику работы учителя-логопеда. Часть слова “мини” в нашем случае отражает и возраст детей, для которых предназначен музей, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.
Цель создания мини-музея:
-создание мини-музея, как отражение интересов и проявление инициативы детей;
-обогащение развивающей среды кабинета логопеда, ДОУ;
-использование новых форм работы с детьми и их родителями.
Важная особенность такого элемента развивающей среды — участие в его создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Создание мини-музея — результат общения, совместной работы педагога, детей и их семей.
Привлечение родителей к участию в совместных музейных мероприятиях является показателем эффективного сотрудничества педагогов с семьями, при котором родители постепенно от наблюдателей педагогического процесса перешли к позиции инициаторов и активных участников.
Таким образом, подводя итог можно сказать, что правильно организованная система взаимодействия учителя-логопеда с родителями, позволит им стать более грамотными, осознанно и действенно участвовать в процессе коррекции речи детей и их воспитании.
Сочетание традиционных и инновационных форм работы способствует повышению коррекционно-логопедической компетентности родителей и значительно сказывается на эффективности всей логопедической работы по устранению речевых нарушений у дошкольников.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад №8 г. Курганинска
Взаимодействие учителя-логопеда и семьи ребенка с недостатками речи в условиях логопедической группы детского сада.
Индивидуальное занятие-практикум.
Мини-музей «Буквы».
Учитель-логопед
Зельская Марина Владимировна
2015 год
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цель. Обогащение воспитательно - образовательного пространства новыми формами работы с детьми и их родителями.
Задачи. Обогащение коррекционно-развивающей среды логопедического кабинета Формирование у дошкольников представления о музее Формирование активной жизненной позиции Расширение кругозора дошкольников Развитие творческого и логического мышления, воображения Вовлечение родителей(семей воспитанников) в жизнь детского сада
Особенности Участие в создании мини-музея детей и родителей Ребенок – соавтор, творец экспозиции Мини-музей – результат общения и совместной работы педагога, детей и их семей
Привлечение родителей к участию в совместных музейных мероприятиях является показателем эффективного сотрудничества педагогов с семьями, при котором родители постепенно от наблюдателей педагогического процесса перешли к позиции инициаторов и активных участников.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2020/09/25/picture-525031-1601036282.jpg)
Взаимосвязь учителя-логопеда и воспитателя в процессе реабилитации детей с КИ в логопедической группе детского сада. Краткое описание опыта работы.
В статье представлен опыт работы в ГБДОУ по взаимодействию учителя-логопеда и воспитателя в работе с детьми после кохлеарной имплантации....
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/27/picture-16401-1614444111.jpg)
Сотрудничество логопеда и семьи ребёнка с недостатками речи в условиях логопедического пункта детского сада. (обобщение опыта работы)
Опыт работы по теме "Сотрудничество логопеда и семьи ребёнка с недостатками речи в условиях логопедического пункта детского сада....
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/13/picture-266087-1371141047.jpg)
Инновационные формы взаимодействия учителя-логопеда, воспитателя и семьи как условие создания единого образовательного пространства в процессе коррекционной работы с детьми с ОВЗ
Инновационные формы взаимодействия учителя-логопеда, воспитателя и семьи как условие создания единого образовательного пространства в процессе коррекционной работы с детьми с ОВЗ....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/10/picture-335164-1384097219.jpg)
ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА, ВОСПИТАТЕЛЯ И СЕМЬИ КАК УСЛОВИЕ СОЗДАНИЯ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ
Инновационная работа с родителями....
Консультация "Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи"
Актуальность проблемы семейного воспитания детей с нарушениями речевого развития определяется, на наш взгляд, следующими факторами. Во-первых, успешной работой с семьями воспитанников дошкольного обра...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/23/picture-1011388-1521830760.jpg)
Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи на логопункте ДОУ
Из опыта работы. Создание условий для речевой активности ребенка, распостранение логопедических знаний в среде родителей.Приобщение родителей к кокоррекционной работе поможет им увидеть актуальн...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/02/picture-1194750-1575234593.jpg)
Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи
В статье раскрываются вопросы психолого-педагогического взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в целях преодоления у ребенка нарушений речевого развития....