Картотека заданий для воспитателей по закреплению лексических тем в старшей группе.
методическая разработка по логопедии (старшая группа) на тему

Картотека заданий и рекомендаций

для воспитателей  по закреплению лексических тем

с детьми 5 – 6 лет с диагнозом «Общее недоразвитие речи»

Предисловие.

    Следует отметить, что успех коррекционной логопедической работы во многом зависит от тесного контакта в работе специалиста, воспитателей и родителей ребёнка с диагнозом «Общее недоразвитие речи».

    Цель данного пособия привлечь воспитателей и родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребёнка. Используя данное пособие, воспитатели и родители получают возможность закрепления ребёнком полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в свободном общении, во время игр, режимных процессов, прогулок, на фронтальных занятиях воспитателей, т.е. в повседневной жизни.

    Данный материал состоит из заданий подобранных по лексическим темам. На практическом материале каждой лексической темы у ребёнка происходит накопление и обогащение словарного запаса, преодоление нарушений грамматического строя речи, развиваются навыки связной речи, общие речевые навыки, происходит развитие общей и мелкой моторики и совершенствуются психические процессы (внимание, память, мышление).

    Система упражнений, предложенная в данном пособии, ориентирована на работу с детьми старшего и подготовительного к школе возраста. В процессе работы дети постепенно овладевают различными речевыми умениями и навыками, переносят их в свободное общение. Таким образом, благодаря совместным усилиям логопеда, воспитателя и родителей у детей улучшается речь, постепенно исчезают проявления общего недоразвития речи.

Осень. Признаки осени.

Пальчиковая гимнастика.

«ВЫШЕЛ  ДОЖДИК  ПОГУЛЯТЬ»
Раз, два, три, четыре, пять,        (удары по столу пальчиками обеих рук,

Начиная с мизинцев)
Вышел дождик погулять.        (беспорядочные удары по столу пальчиками

обеих рук)

Шел неспешно, по привычке,        («шагают» указательным и средним

А куда ему спешить?        пальчиками обеих рук по столу)

Вдруг читает на табличке:        (ритмично ударяют то ладонями, то

«По газону не ходить!»        кулачками по столу)

Дождь вздохнул тихонько:        (пожимают плечиками)

- Ох!        (один хлопок)

И ушел. Газон засох.        (кладут ладони на стол)

Диалог.

Цели: Работа над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи. Работа над повествовательной и вопросительной интонацией.

• Солнце, солнце,
  Ты откуда?
• Я из тучки золотой.
• Дождик, дождик,
  Ты откуда?

-Я из тучи грозовой.

• Ветер, ветер,
  Ты откуда?
• Я из дальней стороны.

После разыгрывания диалога воспитатель проводит с детьми беседу о приметах осени.

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»

Цель: Обогащение словаря прилагательными и глаголами ( подбор детьми

слов-определений и слов-действий )

а) Небо      осенью ( какое? ) - хмурое, серое, …

Солнце осенью ( какое? ) - ...

Дождь осенью ( какой? ) - ...

Ветер осенью ( какой? ) - ...

Листья осенью ( какие? ) -...

б) Осенью листья ( что делают? ) -краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают, кружатся, шуршат.

Осенью дождь (что делает? ) -...

 Осенью птицы ( что делают? ) -...

Осенью колхозники (что делают? ) -...

«Четвертый лишний.»

Цели: Учить дифференцировать признаки осени от признаков других времен года. Развивать связную речь (употребление сложноподчиненных предложений ).   Развивать зрительное внимание.

Ход игры: Воспитатель помещает на наборное полотно четыре картинки, на трех из которых одно время года, а на четвертой - другое . Дети рассматривают картинки и составляют предложения. Например: Здесь лишняя вторая картинка, потому что на ней нарисовано лето, а на остальных картинках изображена осень. И т.п.

Упражнение «Скажи наоборот»

Цель: Обучение детей образованию слов-антонимов.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям помочь ей закончить предложение,

а затем повторить его целиком.

-Летом солнце яркое, а осенью ...

-Летом небо светлое, а осенью ...

-Летом день длинный, а осенью ...

-Летом тучки ходят высоко, а осенью ...

-Летом деревья стоят одетые в листву, а осенью ...

-Летом дует теплый ветер, а осенью ...

Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.

Цели: Развивать слуховое внимание, учить связному монологическому высказыванию (толкование загадки )

Дождик с самого утра, Птицам в дальний путь пора, Громко ветер завывает. Это все когда бывает?                      (Осенью)

Целый день он шлепал, шлепал, Ямы лужами заштопал. (Дождь)

Пальчиковая гимнастика.

ОСЕНЬ.

Ветер по лесу летал,

Ветер листики считал:        (Плавные, волнообразные движения ладонями.)

Вот дубовый,        (Загибают по одному пальчику на обеих руках.)

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с берёзки - золотой,

Вот последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку.    (Спокойно укладывают ладони на стол.)

Упражнение «Дождик»

Цель. Координация речи и движения.

К нам на длинной тонкой ножке        (Прыжки на одной ноге по кругу.)

Скачет дождик по дорожке.

В лужице - смотри, смотри! -        (Дети стоят лицом в круг; ритмичные

Он пускает пузыри.        приседания.)

Стали мокрыми кусты,        (Руки вверх, потряхивания кистями.)

Стали мокрыми цветы.        (Наклон, потряхивания кистями.)

Мокрый серый воробей        (Встали, руки вдоль тела, потряхивают

Сушит перышки скорей.        кистями.)

Упражнение «Какое слово не подходит?»

Цели. Развитие слухового внимания. Совершенствование грамматического строя

речи.

Ход игры.

Дождь, дождевик, дождливый, подожди, дождевой.

Ива, ивовый, пиво, ивняк.

Осень, осенний, синий.

Жёлтый, желтеть, жёсткий, желтизна.

Капля, капать, копать, капелька, накапало.

Исправь предложение.

На клёне желтеют берёзовые листья. Когда идёт дождь, на улице сухо.

           Чтение, ответы на вопросы, пересказ.

                                               ЛЕС ОСЕНЬЮ.

              Летом лес был зеленый. Теперь березки и клены желтые. Осины красные.

           Между ними елочки зеленеют. Налетит ветер. Закружатся листья в воздухе,

           словно бабочки. Потом тихо-тихо на землю опускаются. Травы и цветы вянут.

           Семена их на землю осыпаются. На следующий год из семян вырастут новые

            растения.

                                                                                       По Г.Скребицкому и В.Чаплиной

           Вопросы:

           1)   О каком времени года говорится в рассказе?

           2)   Какого цвета лес был летом?

 3)   Какого цвета стали березки и клены осенью?

 4)   Какие деревья не изменили своего цвета?

 5)   Какого цвета стали осины осенью?

           6)   Как кружатся листья осенью?

                                      Овощи. Огород.

Упражнение «Послушай, запомни и назови»

Цель: Развивать слуховое внимание и память.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение, запомнить и назвать, какие овощи росли в огороде. Затем, воспитатель показывает детям картинки с изображением овощей и предлагает им выложить на «грядке» только те овощи, которые росли в огороде у бабы Феклы.

Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу.

А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой,

И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный.

Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора,

Огурцы, укроп, петрушку – чтоб любили все друг дружку.

Витаминный огород требует больших хлопот.

Баба Фекла в борщ кладет все, что у нее растет.

Пальчиковая гимнастика

                       У ЛАРИСКИ – ДВЕ РЕДИСКИ

У Лариски -                       (разгибают из кулачка одновременно по одному пальчику

Две редиски.                      на обеих руках, начиная с большого)                                                   

У Алешки –

Две картошки.

У Сережки – сорванца –

Два зеленых огурца.

А у Вовки –

Две морковки.

Да еще у Петьки

Две хвостатых редьки.

Игра «Урожай»

Цели: Координация слова с движениями. Закрепление в речи глаголов: соберем, натаскаем, накопаем, срежем, нарвем.

В огород пойдем,                              (идут по кругу, взявшись за руки)

Урожай соберем.

Мы морковки натаскаем                 («таскают»)

И картошки накопаем.                    («копают»)

Срежем мы кочан капусты,            («срезают»)

Круглый, сочный, очень вкусный,(показывают круг руками – три раза)

Щавеля нарвем немножко              («рвут»)

И вернемся по дорожке.                 (идут по кругу, взявшись за руки)

Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.

Цели: Развивать слуховое внимание, учить связному монологическому высказыванию (толкование загадки).

За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь – гладкая,

На вкус – как сахар сладкая. (Морковь)

Желтый, а внутри он бел,

Даст пучок зеленых стрел.

Лишь пореж его – тотчас

Слезы выступят из глаз. (Лук)

Я важный и сочный.

У меня красные щечки. (Помидор)

Игра «Волшебный  мешочек»

Цели: Развивать осязание, связную речь, умение составлять рассказы – описания . Расширять словарь прилагательных.  Развивать грамматический строй речи  (согласование  существительных  с  прилагательными   в  роде,  числе,  падеже).

Ход игры: В  мешочек  уложены  муляжи  овощей.  Воспитатель  вызывает  ребенка, который,  опустив  руку  в  мешочек,  находит  один  из  овощей,  ощупывает  его   и  составляет  о  нем  рассказ  по  предложенному  ранее  воспитателем  образцу:

- Это  овощ.  Он  растет  в  огороде  на  грядке.  Он  овальный,  зеленый,  твердый,  сочный,  хрустящий.  Я  люблю  есть  его  с  солью.

Остальные  дети  отгадывают,  что это.

Игра «Назови ласково»

Цели: Развивать  грамматический  строй  речи  (образование  уменьшительной  формы  существительных).

Ход игры: Воспитатель  предлагает  детям  поиграть  с  мячом.  Дети  встают  в  круг,  воспитатель  бросает  каждому  по  очереди  мяч,  называя  какой – либо  овощ. Ребенок  ловит  мяч  и  называет  овощ  «ласково».  Например:  морковь – морковка,  морковочка.

Игра «Овощной  магазин»

Цели: развивать  грамматический  строй  речи  (образование  множественного  числа  родительного  падежа  существительных).

Ход  игры. Воспитатель – продавец , перед  ним  разложены  муляжи  или  картинки  с  изображением  овощей . Дети – покупатели , они  выбирают  какой  овощ  хотят  «купить»  и  произносят  его  название  со  словом  много.  Например:  

- Я хочу купить  много  моркови.

                                              Фрукты. Сад.

Пальчиковая  гимнастика.

                                        КОМПОТ

Будем мы варить компот,                      (левую ладошку держат «ковшиком»,

Фруктов нужно много. Вот:                  указательным пальцем правой руки

                                                                 «мешают»)

Будем яблоки крошить,                         (загибают пальчики по одному, начиная с

Грушу будем мы рубить.                        большого)

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот                       (опять «варят» и «мешают»)

Угостим честной народ.

Продолжи  предложение.

Цель. Развивать  грамматический  строй речи  (употребление  существительных  в  родительном  падеже  множественного  числа)

Ход  игры. Воспитатель  предлагает  детям  рассмотреть  картинки  с  изображением  фруктов  и  продолжить  предложение.

- В магазине  продается  много…  (персиков, груш, яблок, слив  и  т. д.)

Игра «Яблоня»

Цели. Координация  речи  с  движением,  работа  над  общими  речевыми  навыками  (вопросительной  интонацией),  развитие  мелкой  моторики.

- Яблоня! Яблоня!                        (дети идут по кругу, взявшись за руки; в центре

Где  же  твои  яблоки?                  подняв  руки  вверх, стоит один ребенок –

                                                        «яблонька».)

Заморозил  их  мороз?                 (дети останавливаются, на каждую строчку

Или  ветер  их  унес?                    Загибают по одному пальцу на левой руке. Ребенок

Или  молния  спалила?                 -«яблонька» отрицательно качает головой)

Или  градом  их  побило?

Или  птицы  поклевали?

Куда  они  пропали?                    (разводят руками, пожимают плечами)

- Не морозил  их  мороз,             (дети загибают по одному пальцу на правой руке)

И  не  ветер  их  унес,

Не  спалило  их  огнем,

Града  не  было  с  дождем,

Птицы  их  не  поклевали…

Дети  оборвали!                           (дети разбегаются, «яблонька» бежит за ними,

                                                       «пятнает»)

Отгадай  загадки, объясни,  что  тебе  помогло  их  отгадать.

Цели. Развивать  слуховое  внимание,  учить  связному  монологическому  высказыванию  (толкование  загадки).

Родилась  она  зеленой

На цветущей  белой  кроне.

А  потом  росла,  краснела.

Как  созрела – посинела . (Слива)

Само  с  кулачок,

Круглый  бочок.

Тронешь  пальцем – гладко,

А  откусишь – сладко. (Яблоко)

Схож  он  с  бусами  немножко,

Каждый  листик – как  ладошка.

Был  зеленым, а  поспел  он –

Стал  янтарным,  синим,  белым.  (Виноград)

Игра «Сад  и  огород»

Цели. Учить  дифференцировать  овощи  и  фрукты. Закрепить  обобщающие  понятия  «овощи»,  «фрукты».

Ход  игры. Воспитатель  делит  детей  на  две  подгруппы  и  выдает  каждой  группе  по  корзинке. Перед  детьми  на  ковре (столе)  муляжи  овощей  и  фруктов.

Дети  должны  собрать  урожай:  одна  подгруппа  собирает  только  овощи,  другая  только  фрукты.

Загадай   загадку.

Цели.  Развивать  связную  речь. Обучать  детей  составлению  рассказов-описаний  по графической  схеме.

Ход  игры. Дети  загадывают  друг  другу  загадки,  описывая  фрукт  по  опорной  схеме.

Чтение,  ответы  на  вопросы,  пересказ.

                                            КОСТОЧКА.

  Купила  мать  слив  и  хотела  их  дать  детям  после  обеда.  Ване  они  очень  понравились.  Когда  никого  не  было,  он  схватил  одну  сливу  и  съел.  За  обедом  отец  и  говорит:  

- А  что,  дети,  не  съел  ли  кто-нибудь  одну  сливу?

Все  сказали:

- Нет.

Тогда  отец  сказал:

- Беда  в  том,  что  в  сливах  есть  косточки,  и  если  кто  проглотил  косточку,  то  через  день  умрет.

Ваня  побледнел  и  сказал:

- Нет,  я  косточку  бросил  за  окно.

И  все  засмеялись,  а  Ваня  заплакал.

Вопросы:

1. Что  купила  мать?
2. Что  сделал  Ваня,  когда  никого  не  было?
3. Что  сказал  отец  за  обедом?
4. Что  ответили  дети?
5. Что  рассказал  отец  про  косточку?
6. Что  сказал  Ваня?
7. Почему  Ваня  заплакал?

                       Одежда.  Обувь.  Головные  уборы.

Пальчиковая  гимнастика

                                НОВЫЕ  КРОССОВКИ

Как  у  нашей  кошки                            (загибают на обеих руках пальчики по одному,

На  ногах  сапожки.                                 начиная с больших)

Как  у  нашей  свинки

На  ногах  ботинки.

А  у  пса  на  лапках

Голубые  тапки.

А  козленок  маленький

Обувает  валенки.

А  сыночек  Вовка –

Новые  кроссовки.

Вот  так,                                                  («шагают» по столу указательным и средним

Вот  так,                                                    пальцами  обеих  рук)

Новые  кроссовки. 

Игра «Жадина»

Цели.Развивать  грамматический  строй  речи.  Учить  согласовывать  существительное  с  местоимением.

Ход  игры. Воспитатель  предлагает  детям  представить,  что  на  картинках  их  одежда.  Дети  должны  брать  по  очереди  картинки  с  изображением  одежды  и  составлять  предложения  по  образцу: «Мой  комбинезон.  Моя  юбка.  Мое  платье.  Мои  носки.»  и  т.  д.

Упражнение  «Скажи  наоборот» (с  мячом)

Цели.  Обогащать  словарный  запас  прилагательных.

Ход  игры.  Воспитатель  называет  детям  прилагательные,  характеризующие  одежду.  Дети   подбирают  антонимы  к  прилагательным.

Например:  длинный – короткий,  чистый – грязный,  мокрый – сухой,  большой – маленький,  новый – старый,  теплый – легкий,  светлый – темный,  толстый – тонкий  и  т. д.

Упражнения  на  выделение  четвертого  лишнего  предмета   с  использованием  картинок   по  темам   «одежда», «обувь»,  «головные  уборы».

Игра  «Кто  подберет  больше  слов?»

Цели.  Активиздция  словарного  запаса  существительных.  Закрепление  формы  винительного  падежа  существительных.  

Ход  игры.  Логопед  предлагает  детям  назвать  как  можно  больше  слов,  отвечая  на  вопросы.  При  этом  можно  использовать  предметы  или  картинки.

- Что  можно  сшить?  (Платье,  пальто,  сарафан,  рубашку,  шубу,  сапоги,  панаму,  юбку,  блузку  и  т.  д. )

- Что  можно  связать?  (Шапочку,  варежки,  шарф,  кофту,  жилетку,  платье, свитер  и  т.  д.)

-  Что  можно  завязывать?  (Шапку,  шарф,  ботинки,  платок,  косынку  и  т.  д.)

-  Что  можно  надеть?  (Пальто,  платье,  кофту,  шубу,  плащ,  юбку,  колготки  и  т.  д.)

-  Что  можно  обуть?  (Тапки,  туфли,  ботинки,  сапоги,  валенки  и  т.  д.)

-  Что  можно  «надвинуть»  на  голову?  (Шапку,  фуражку,  панаму,  кепку  и  т.  д.)

Стихи – небылицы.

Цели.  Развивать  слуховое  внимание.  Учить  связному  монологическому  высказыванию  (объяснение  того, что  нелепо).

Ход  игры.  Воспитатель  читает  детям  стихотворение – небылицу .  Дети  объясняют,  что  перепутал  автор.

Одежда,  обувь.

Надевал  Антошка

Варежки  на  ножки,

На  руки  сапожки,

Шапочку  на  рожки.

Все  неверно,  все  не  так!

Снова  скажем,  только  как?

Плачет  Саша  маленький:

«Ноги  мерзнут  в  валенках.

Дайте  мне  сандалики

Или  тапки  стареньки».

Игра  «Шкаф»

Цель.  Учить  детей  определять  количество  слогов  в  слове.

Ход  игры.  Воспитатель  предлагает  детям  разложить  картинки  с  изображением  одежды,  обуви,  головных  уборов  на  полки  в  шкафу: на  первую  полку – предметы, в  названии  которых  один  слог;  на вторую – предметы, в  названии  которых  два  слога;  на  третью – предметы,  в  названии  которых  три  слога.

Игра  «Хвастун»

Цели.  Развивать  грамматический  строй  речи  (употребление  имен  существительных  множественного  числа  в  родительном  падеже).

Ход  игры.  Воспитатель  бросает  мяч  ребенку,  называя  существительное  единственного  числа.  Дети,  поймав  мяч,  называют  существительное  множественного  числа  родительного  падежа.

Например:  - У  меня  одна  шапка.  – У  меня  много  шапок.

Упражнение  «Кукла  Катя  идет  гулять»

Цели.  Развивать  грамматический  строй  речи  (употребление  имен  существительных  с  уменьшительно – ласкательными  суффиксами)

Ход  игры.  Воспитатель  говорит  детям,  что  кукла  Катя  пойдет  сегодня  с  ними  на  прогулку,  но  она  маленькая  и  ей  нужно  помочь  одеться.  Вся  одежда  у  Кати  тоже  маленькая  и  называть  ее  нужно  ласково.  Воспитатель  одевает  куклу,  а  дети  составляют  предложения,  употребляя  существительные   с  уменьшительно – ласкательными  суффиксами.

Например:  -Мы  надеваем  на  Катю  кофточку,  брючки,  ботиночки,  шапочку,  шарфик,  курточку  и  т.  п.

Диалог

Цели.  Развитие  общих  речевых  навыков.  Развитие  интонационной  выразительности  речи  (повествовательной  и  вопросительной  интонации ).

                                          ШАПКА

- Шапка, шапка, где  была?

- Я  была  в  кино.

- Что  ж  ты,  шапка,  видела?

- Было  так  темно…

Задремала  я  нечаянно

На  коленях  у  хозяина.

- Шапка,  шапка,  где  была?

- В  цирке  шапито.

- Что  ж  ты  в  цирке  видела?

-  Шапки  да  пальто,

Номерки,  зонты  и  палки –

Все,  что  было  в  раздевалке.

Дети  разыгрывают  диалог,  затем  воспитатель  спрашивает,  что  еще  можно  увидеть  в  раздевалке  цирка  или  театра. (Плащи,  шубы,  куртки,  пальто,  шляпы  и  т.  д.)

Скороговорки.

Цели.  Работа над четкостью дикции и произношением.

Стеша спешила,

Рубашку шила,

Да поспешила –

Рукав не дошила.

Подарили Вареньке валенки,

Валеньке – варежки,

Саньке – санки,

А Сеньке – что и Саньке.

Шапкп да шубка –

Вот и весь Мишутка.

Кукушка кукушонку купила капюшон,

Как в капюшоне он смешон!

                                               Перелетные птицы.

Стихи для разучивания.

                              УЛЕТАЮТ, УЛЕТЕЛИ…

Скоро белые метели

Снег поднимут от земли.

Улетают, улетели,

Улетели журавли.

Не слыхать кукушки в роще.

И скворечник опустел.

Аист крыльями полощет –

Улетает, улетел.

Лист качается узорный

В синей луже на воде.

Ходят грач с грачихой черные

В огороде, по гряде.

Осыпаясь, пожелтели

Солнца редкие лучи.

Улетают, улетели,

Улетели и грачи.

                       Е. Благинина

Игра « Журавли учатся летать»

Цели.  Воспитание правильного физиологического дыхания, Развитие координации движений.

Ход игры.  Дети изображают, как журавли учатся летать. Руки разводят в стороны и поднимают до уровня плеч. Вдох через нос. При опускании рук – выдох. Для усложнения можно выполнять взмахи руками с одновременным поочередным подниманием ног и движением по кругу.

Пальчиковая гимнастика.

                                             « ПТИЧКИ»

Эта птичка – соловей,              (Дети  стоят  в кругу,  в центре один ребенок – «злой

Эта птичка – воробей,               орлан». Дети загибают  по одному пальчику на обеих                         

 Эта птичка – совушка,              руках.)                                         

 Сонная головушка.

 Эта птичка – свиристель,

 Эта птичка – коростель.

 Эта птичка – злой орлан.         (Машут сложенными накрест ладонями.)

 Птички, птички, по домам.     (Машут обеими руками, как крыльями и разбегаются

                                                     «орлан» догоняет детей.)

Образование родственных слов.

Цель. Развитие грамматического строя речи.

Ход игры.  Педагог обьясняет детям, что у слов, так же как и у людей есть семья, слова – родственники. Затем выставляет на панно изображение журавля и грача и предлагает подобрать к названиям этих птиц родственные слова.

Журавль:

птенцы у журавля – журавленок, журавлята

мать  журавлят – журавлиха

стая журавлей - журавлиная

ласково назови – журавлик, журка, журавушка.

Грач:

птенцы грача – грачонок, грачата

мать грачат – грачиха

гнезда грачей – грачиные

скопление гнезд – грачевник .

Упражнение «Эхо»

Цели.  Развивать лексико – грамматический  строй речи. Уточнить представления детей о признаках и действиях перелетных птиц.

Ход игры.  Игра проводится с мячом. Воспитатель бросает ребенку мяч и называет признак или действие перелетной птицы, ребенок, бросая мяч обратно, должен произнести название перелетной птицы, к которой относится данный признак или действие.

Подсказка:

венценосный  (журавль)

длинноногая (цапля)

быстрокрылая (ласточка)

громкоголосые (грачи)

звонкий (соловей)

длинношеий (лебедь, журавль)

голосистый (жаворонок)

щебечет (ласточка)

кукует (кукушка)

курлычет (журавль)

ходит по болоту (цапля)

стоит на крыше (аист)

Игра «Кто с кем улетает осенью на юг?»

Цели.  Закрепление словообразования названия птенцов. Упражнение в употреблениитворительного падежа множественного числа существительных с предлогом  с (со).

Летят журавли на юг (со своими) журавлятами,

летят утки на юг (со своими) утятами,

летят гуси на юг (со своими) гусятами,

летят лебеди на юг (со своими) лебедятами,

летят аисты на юг (со своими) аистятами.

«Продолжи предложение»

Цели.  Развивать слуховое внимание, грамматический строй речи (употребление существительных в заданном падеже и числе), учить составлять предложения с однородными дополнениями.

Ход игры.  Воспитатель начинает предложение и просит ребенка его продолжить.

Например:

Осенью улетают в жаркие края стаи журавлей, ласточек…

Мы расстаемся до следующей весны со стрижами, аистами…

«Считай и называй»

Цели.  Развивать грамматический строй речи (согласование числительных с существительными).

Ход игры.  Воспитатель раздает детям картинки с изображением перелетных птиц, предлагает детям рассмотреть их и назвать. Затем детям предлагается по очереди бросать кубик, на гранях которого написаны цифры и составлять предложения (по образцу) с использованием названия птицы и выпавшей на кубике цифры.

Например:

- У меня два аиста.

- У меня пять грачей.

«Какая птица улетела?»

Цели.  Развивать зрительное внимание и память. Развивать связную речь ( умение строить предложение).

Ход игры.  Воспитатель выставляет на панно 5 – 6 изображений перелетных птиц (постепенно количество картинок увеличивается)  и предлагает детям назвать всех птиц. Затем воспитатель говорит, что одна из птиц сейчас улетит на юг, просит детей закрыть глаза и убирает одно изображение птицы. Дети открывают глаза и пытаются припомнить, какая птица улетела. Тот, кто первый дает правильный ответ, получает призовой жетон. Воспитатель призывает детей давать ответы полным предложением – На юг улетел журавль; - В теплые края улетела цапля. Выигрывает тот, у кого жетонов больше.

                                      Грибы. Ягоды. Лес.

Стихи для разучивания.

Цели.  Развитие слухового внимания, памяти. Работа над общими речевыми навыками (интонационной выразительностью речи).

                                        ЛЕСНАЯ ШУТКА.

Таня грузди собирала.

Наклонилась взять грибок –

И передник разорвала

О березовый пенек.

Я шучу:

- Скорее елку

Одолжить проси иголку

И зашей передник свой

Хвойной тоненькой иглой.

Сорвала иглу Танюшка

И смеется мне в ответ:

- Как же шить иглой без ушка?

Да и нитки тоже нет!

                         Л. Татьяничева

                                         ЗЕМЛЯНИКА.

Я капелька лета

На тоненькой ножке.

Плетут для меня

Кузовки и лукошки.

Кто любит меня,

Тот и рад наклониться,

А имя дала мне

Родная землица.

Диалог.

Цель.  Работа над интонационной выразительностью речи.

-Мы с тобой шли?

-Шли.

-Подберезовик нашли?

-Нашли.

-Я тебе его дал?

-Дал.

-Ты его взял?

-Взял.

-Так где же он?

-Кто?

-Подберезовик.

-Какой?

-Мы с тобой шли?

-Шли.

(И т. д.).

Пальчиковая гимнастика.

                                       ГРИБЫ.

Топ-топ – пять шагов,         (Дети «шагают» пальчиками по столу.)

В туесочке пять грибов.      (Переплели  пальцы  обеи х рук – туесочек  , большие

                                               пальцы – ручка; показали пять пальцев правой руки.)

Мухомор красный –

Гриб опасный.                     (На  каждое  двустишие  дети разгибают по одному

А второй – лисичка,            пальчику,  начиная   с  мизинца,  на  одной  или  обеих

Рыжая косичка.                   руках.)

Третий гриб – волнушка,

Розовое ушко.

А четвертый гриб – сморчок,

Бородатый старичок.

Пятый гриб – белый,

Ешь его смело!

Упражнение «За грибами».

Цели.  Координация речи с движениями. Развитие творческого воображения, подражательности. Закрепление в речи глаголов: «искать», «срывать», «собирать».

Все зверушки на опушке

Ищут грузди и волнушки.        (Дети идут в хороводе.)

Белочки скакали,                       (Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы.)

Рыжики срывали.

Лисичка бежала,                       (Бегут, собирают воображаемые грибы.)

Лисички собирала.

Скакали зайчатки,                        (Скачут стоя, «срывают» грибы.)

Искали опятки.

Медведь проходил,                      (Идут вразвалку, В конце строки топают правой

Мухомор раздавил.                       ногой.)

«Подскажи словечко».

Цели.  Развитие слухового внимания, чувства рифмы.

Возле леса на опушке,

Украшая темный бор,

Вырос пестрый, как петрушка,

Ядовитый…  (мухомор).

Посмотрите-ка, ребята,

Тут – лисички, там – опята,

Ну а это, на полянке,

Ядовитые…  (поганки).

Вдоль лесных дорожек

Много белых ножек

В шляпках разноцветных,

Издали заметных.

Собирай, не мешкай,

Это…  (сыроежки).

У девчонки-тонконожки

Ярко-красные сережки.

Под листочек загляни-ка,

Там краснеет…  (земляника).

«Объясни словечко»

Цели.  Закрепление в речи детей названий грибов и ягод. Развитие грамматического строя речи (словообразование). Развитие связной речи (учить связному монологическому высказыванию – объяснение названий).

Ход игры.  Воспитатель выкладывает перед детьми изображения грибов и ягод и предлагает им объяснить смысл их названий, обращая внимание на то, что данные слова как бы сами себя объясняют.

Подосиновик, сыроежка, бледная поганка, мухомор, подберезовик, рыжик, земляника, моховик, черника.

Упражнение «Подбирай, называй».

Цель.  Обогащение словаря глаголами.

Ход игры.  Воспитатель предлагает детям продолжить предложение, подобрав как можно больше слов – действий.

Ягоды на веточках ( что делают? ) – растут, зреют, поспевают, созревают, наливаются.

Ягоды с веточек - …

Люди в лесу ягоды - …

В корзину ягоды - …

Из ягод сок - …

В стакан сок - …

Варенье (повидло, джем) из ягод - …

Игра «Сбор ягод».

Цели.  Закрепление понятий лесные и садовые ягоды. Развитие грамматического строя речи (употребление существительных в заданном падеже и числе).

Ход игры.  Воспитатель выкладывает на панно изображения ягод и предлагает детям вспомнить и назвать их. Далее воспитатель выбирает двоих детей и просит одного из них собрать только садовые ягоды, а другого только лесные. Когда задание выполнено, воспитатель предлагает детям назвать ягоды по образцу.

Например: - Таня собрала много клубники, смородины,…

                  - Саша собрал много черники, земляники, брусники,…

«Бабушкино угощенье»

Цель.  Развитие грамматического строя речи (образование относительных прилагательных от заданных существительных, согласование прилагательных с существительными).Активизация и обогащение словарного запаса.

Ход игры.  Воспитатель говорит детям, что бабушка сварила из ягод варенье и прислала в подарок. Далее воспитатель спрашивает как будет называться варенье из тех или иных ягод ( клубничное варенье, черничное варенье и т. д.), что еще можно приготовить из ягод, как будет называться та или иная заготовка (брусничный сок, клубничная начинка для пирога, земляничное повидло и т. д.).

Дикие животные.

Пальчиковая гимнастика.

                                 ЕСТЬ У КАЖДОГО СВОЙ ДОМ.

У лисы в лесу глухом              (Дети загибают пальцы на обеих руках:

Есть нора – надежный дом.     по одному пальцу на каждое двустишие.)

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели.

Под кустами еж колючий

Нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, коры

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосет он лапу.

Есть у каждого свой дом,         (Удары ладонями и кулачками одновременно.)

Всем тепло, уютно в нем.

                          В. Пальчинскайте

Подвижная игра «На водопой».

Цели.  Координация речи с движением. Развитие творческого воображения и подражательности. Закрепление в речи существительных с суффиксами – ОНОК- ,  -ЁНОК-.

Ход игры.

Жарким днем лесной тропой                    дети спокойно идут по кругу

Звери шли на водопой.                               друг за другом

За мамой- лосихой топал лосёнок,             идут, громко топая

За мамой-лисицей крался лисёнок,            крадутся на носочках

За мамой-ежихой катился ежонок,           приседают, медленно двигаются вперёд

За мамой-медведицей шёл медвежонок,      идут вперевалку

За мамою-белкой скакали бельчата,             скачут вприсядку

За мамой-зайчихой – косые зайчата,         скачут на прямых ногах

Волчица вела за собою волчат,                  идут на четвереньках

Все мамы и дети напиться хотят.               лицом в круг делают движения

                                                                         языком – лакают.

Игра «Угадай кто?»

Цели.  Обогащение словаря прилагательными. Развитие умения подбирать животное по описанию.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям придумать слова, отвечающие на вопрос «Кто?», по теме «Дикие животные». Воспитатель называет характеристику, а дети должны попробовать догадаться какому животному она подходит.

Большой (кто?) –

Маленькая –

Пушистая –

Колючий –

Могучий –

Пятнистый –

Длинноногий –

Серый –

Неуклюжий –

Сильный –

Слабый –

Трусливый –

Добрая –

Злой –

Быстрый –

Хитрая –

Ловкая –

Игра «Хвосты».

Цели.  Развитие слухового внимания. Образование притяжательных прилагательных.

Ход игры.

Воспитатель рассказывает детям сказку.

   Однажды проснулись животные в лесу и не нашли у себя хвостов. Они решили, что ночью ветер оторвал их и разнёс по лесу. Вот и пошли звери по лесу искать свои хвосты. (Давайте и мы поможем им). Но хвосты спрятались в лесу и, чтобы  найти их, надо уметь их правильно называть, ответив на вопрос: «Чей это хвост?»

   Вот на сосне висит висит серенький, пушистенький хвостик белки. Чей это хвост? (Беличий). Белка нашла свой хвост. А под дубом лежит коричневый хвост медведя. Чей это хвост? (Медвежий). Дадим медведю его короткий хвост. В чаще леса нашёлся хвост волка. Чей это хвост? (Волчий). А вот во мху виднеется рыжий, пушистый хвост лисы. Чей это хвост? (Лисий).

   Все животные нашли свои хвосты и были этому очень рады.

Упражнение «Нелепицы».

Цель.  Развитие зрительного внимания, наблюдательности.

Ход игры.  Предложить детям посмотреть на картинку и сказать, чего не бывает.

Выделение родственных слов.

Цели.  Развитие слухового внимания. Развитие грамматического строя речи.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям послушать слова, которые она будет произносить и хлопнуть в ладоши тогда, когда они услышат родственные слова к слову медведь.

Слова:  медпункт               медуза               медный

             медвежонок           медведушка     медведик

             медведица              медведка          медвежатник

             медвежий               медведище       мёд

             медленно                медаль              медицина

Игра «Кто где живёт?»

Цели.   Закрепление формы предложного падежа существительных.

Ход игры.

На доске выставляются картинки с изображением жилья животных и картинки с изображением животных (можно использовать игрушки). Воспитатель предлагает детям найти жилище для каждого животного, ответив на вопрос «Кто где живёт (или зимует)?»

Примерные ответы:

Лиса живёт в норе.

Белка живёт в дупле.

Волк живёт в логове.

Медведь зимует в берлоге.

Барсук зимует в норе.

Ёжик живёт в гнезде.

Игра «У зайки день рождения».

Цели. Уточнение представлений о том, чем питаются дикие животные. Закрепление формы дательного падежа существительных.

Ход игры.

Воспитатель говорит детям, что у зайки день рождения. Он пригласил своих друзей и приготовил для них угощение. Воспитатель предлагает детям отгадать, кому что приготовил зайка.

                    Орехи кому?   Рыбу кому?    Мёд кому?

                  Морковку кому?   Корешки кому?  Яблоки кому?

Детям предлагается выбрать по картинкам животных: медведя, белку, лису, зайца, кабана, ёжика.

Игра «Что раскрасил художник?»

Цель.  Образование притяжательных прилагательных.

Ход игры.

Воспитатель выкладывает перед детьми изображения животных у которых раскрашена только одна часть тела (морда, хвост, лапа, рога и т. д.). Воспитатель предлагает детям назвать, что раскрасил художник на каждой картинке.

Примерные ответы:

Художник раскрасил медвежью лапу.

Художник раскрасил оленьи рога.

Художник раскрасил лисий хвост.

Художник раскрасил заячьи уши.

Упражнение «Зоопарк»

Цель.  Развитие мелкой моторики.

Ход игры. Для выполнения данного упражнения детям выдаются листы расчерченные в клетку.

Ребёнок ходит указательным и средним пальцами, как ножками, по этим клеткам, на каждый ударный слог стиха делая по шагу. Он может поворачивать в любом направлении, «ходить» одной, другой, обеими руками.

В зоопарке мы бродили,

К каждой клетке подходили

И смотрели всех подряд –

Медвежат, волчат, бобрят.

Упражнение «Кто с кем?»

Цели.  Развитие грамматического строя речи (образование названий детёнышей животных).

Ход игры.

Воспитатель говорит детям, что наступили холода и многие животные заболели. Мамы-животные повели своих детёнышей к доктору Айболиту. Воспитатель выставляет картинки с изображением животных и их детёнышей и предлагает детям назвать кто пришёл на приём к доктору Айболиту.

Примерные ответы:

Лиса с лисёнком.

Медведица с медвежонком.

Зайчиха с зайчонком.

Волчица с волчонком.

Лосиха с лосёнком.

Ежиха с ежонком. И т. д.

Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.

Цели.  Развивать слуховое внимание. Учит связному монологическому высказыванию (толкование загадки).

Сердитый недотрога

Живёт в глуши лесной.

Иголок очень много,  

А ниток – ни одной. (Ёж)

День и ночь по лесу рыщет,

День и ночь добычу ищет.

Ходит-бродит он молчком,

Уши серые торчком. (Волк)

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец.

Он рога несёт легко,

Хоть раскинул широко. (Лось)

Рыжая плутовка.

Хитрая и ловкая.

Хвост пушистый. Мех золотистый.

В лесу живёт. В деревне кур крадёт. (Лиса)

Летом ходит без дороги

Возле сосен и берёз,

А зимою спит в берлоге,

От мороза пряча нос. (Медведь)

Сама мала, шубка пышна,

В дупле живёт, орехи грызёт. (Белка)

                                      Домашние животные.

Пальчиковая гимнастика.

                                    БУРЁНУШКА.

Дай молочка, Бурёнушка,                 (Дети показывают, как доят корову.)

Хоть капельку – на донышке.

Ждут меня котятки,                          (Делают «мордочки» из пальчиков.)

Малые ребятки.

Дай им сливок ложечку,                  (Загибают по одному пальчику на обеих

Творогу немножечко,                         руках.)

Масла, простокваши,

Молочка для кашки.

Всем  даёт здоровье                         (Снова «доят».)

Молоко коровье.

                  Чешская песенка

Упражнение «Котёнок-глупыш»

Детям раздаются бельевые прищепки (проверить, чтобы она не была слишком тугой). Дети прищепкой поочерёдно «кусают» ногтевые фаланги (от указательного пальца к мизинцу и обратно, на ударные слоги стиха). После 1-го двустишия – смена рук.

Кусается сильно котёнок-глупыш,

Он думает: это не палец, а мышь (смена рук).

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться – скажу тебе: «Кыш!»

Упражнение «Что забыл нарисовать художник?»

Цели.  Развитие зрительного внимания и наблюдательности. Развитие грамматического строя речи ( закрепление формы родительного падежа существительных).

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку, на которой изображены домашние животные и спрашивает: «Кого нарисовал художник?» Затем воспитатель обращает внимание детей на то, что у каждого животного не хватает одной детали. Чего не хватает у каждого животного?

Примерные ответы:

У кролика не хватает ушей.

У кошки не хватает хвоста. И т. д.

Игра «Как мы поили телят»

Цели.  Координация речи с движением. Развитие подражательности и творческого воображения.

Ход игры.

Стало жарко, будто в печке,

Замолчали птицы.                                (Дети идут в хороводе.)

Мы телят погнали к речке -                (Идут по кругу друг за другом, взмахивая

Надо им напиться.                                 воображаемой хворостинкой.)

Саргис, пёстрый

Пёс дворовый,                                     (Встают на четвереньки.)

Как навстречу бросится!                    (Прыжок в круг.)

Разогнал телят пугливых,

Скачет, лает, носится…                     (Бегут по кругу на четвереньках.)

Уж ходили мы, бродили

По полям за стадом.                           (Идут в хороводе.)

Уж мы Саргиса бранили,                   (Останавливаются, встают в круг лицом.

Так что был не рад он.                         грозят пальцем.)

Саргис-Маргис непослушный

Плёлся еле-еле.                                   (Идут по кругу на четвереньках.)

У бедняги даже уши                           (Встают, ладошками изображают

От стыда висели.                                  висящие уши.)

Разучивание стихотворения.

                                   СКОТНЫЙ ДВОР.

У коровы есть телёнок,

Замечательный ребёнок!

Любит травку он щипать,

И немножко помычать.

У ягнят – овечка мама.

Им твердит она упрямо,

Что плохое поведенье

Недостойно одобренья!

Жеребёнок, сын лошадки,

Поиграть стремится в прятки.

Снова ищет его мать,

А найдёт – отправит спать!

У свиньи – три поросёнка,

И у кошки – три котёнка;

Затевают на ходу

Два семейства чехарду!

У козы – козлёнок робкий,

Очень тихий, очень кроткий,

Он от мамы целый день

Не отходит, словно тень.

У щенят – собака мама:

Строгая, седая дама.

Учит деток целый день,

И учиться им не лень!

Игра «У кого такой детёныш?

Цели.  Активизация словарного запаса детей. Развитие грамматического строя речи (образование названий детёнышей животных).

Ход игры.  Воспитатель показывает детям картинку с изображением детёныша животного и спрашивает: « У кого такой детёныш?» Дети должны назвать детёныша и сказать, кто его мама: «Это щенок. Щенок у собаки». Таким образом обыгрываются все картинки.

Игра «Будь внимательным».

Цели.  Развитие слухового внимания. Закрепление названий домашних животных.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям послушать цепочку слов и назвать только те из них, которые обозначают домашних животных.

Лиса, волк, собака, заяц.

Лошадь, телёнок, лось, медведь.

Белка, кошка, петух.

Сарай, корова, коза, овца.

Кролик, выдра, щенок, попугай.

«Исправь предложение»

Цели.  Развитие слухового внимания. Развитие грамматического строя речи (учить согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже), расширять и уточнять словарный запас глаголов.

Ход игры.

Воспитатель произносит предложения с ошибками, дети исправляют.

Кошка мурлыкал на диване. – Кошка мурлыкала на диване.

Собака кудахчет на чужих. –

Корова даёт шерсть. –

Кошка клюёт молоко. –

Свинья мычит в корыте. –

Собака спит над будкой. –

Сосчитай до пяти.

Цель.  Развитие грамматического строя речи ( согласование существительных с числительными.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям сосчитать домашних животных до пяти.

Один кот, два кота… пять котов.

Одна кошка…

Одна собака…

Одна овца…

Одна лошадь…

Игра «Отгадай, что это за животное?»

Цели.  Расширение и уточнение словарного запаса глаголов. Закрепление названий домашних животных. Развитие слухового внимания.

Ход игры.

Воспитатель называет действия, которые свойственны данному животному. Дети должны отгадать, о каком животном идёт речь.

Сторожит, грызёт, лает – кто это?

Мяукает, лает, царапается - …

Хрюкает, роет - …

Ржёт, бегает, скачет - …

Блеет, бодается - …

Мычит, жуёт, ходит - …

Упражнение «Расставь по загонам»

Цели.  Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Ход игры.

Воспитатель помещает на доску изображения домашних животных: кота, быка, козы, овцы, барана, свиньи, кролика, коровы, лошади и три загона и объясняет, что в первый загон можно «загнать» животных, в названиях которых один слог, во второй загон – два слога, в третий загон – три слога. Дети по одному выбирают животных, чётко произнося их названия по слогам и ставят в соответствующие загоны.

Скороговорки.

Цели.  Развитие общих речевых навыков: правильного звукопроизношения, чёткости дикции, правильного голосоведения.

Дядя Коля дочке Поле

Подарил щеночка колли.

Но щенок породы колли

Убежал от Поли в поле.

Три козы

Среди лозы

Схоронились от грозы.

Вот и кончилась гроза.

Козы здесь.

А где лоза?

Чтение, ответы на вопросы, пересказ.

                                              ШАЛУН.

    У Милы был белый котик. Его звали Беляк. Беляк был большой шалун. Однажды мама вязала Миле тёплые носки. На столе лежал клубок ниток. Мама вышла из комнаты, а клубок оставила на столе. Беляк скок на стул, со стула на стол и давай лапами толкать клубок. Клубок упал со стола на пол. Беляк катал клубок по полу и спутал все нитки. Мила вошла в комнату, увидела клубок на полу и сказала : «Какой ты шалун, Беляк!»

Вопросы:

1. Какое  домашнее животное было у Милы?
2. Как его звали?
3. Что делала в комнате мама?
4. Что мама оставила на столе?
5. Что сделал Беляк?
6. Кто вошёл в комнату?
7. Что сказала Мила?

                                   Зима.  Зимние  месяцы.

Упражнение «Лыжи»

Цели.  Развитие мелкой моторики. Развитие чувства ритма.

Ход игры.

Воспитатель кладёт на столе перед каждым ребёнком по две пробки от пластиковых бутылок резьбой вверх. Это – «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них «как ноги». Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:

Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной поры.

Игра «Медведь»

Цели.  Координация речи с движением. Развитие ловкости. Развитие речевого дыхания.

Ход игры.

Как на горке – снег, снег,          (Дети стоят кружком, в центре которого «спит

                                                       медведь»; руки постепенно поднимаются вверх –

                                                       вдох.)

И под горкой – снег, снег,         (Приседают, опускают руки – выдох.)

И на ёлке – снег, снег,               (Опять встают и поднимают руки – вдох.)

И под ёлкой – снег, снег.          (Приседают, опускают руки – выдох.)

А под снегом спит медведь.

Тише, тише… Не шуметь!         (На цыпочках бегут по кругу. На последних словах

                       И. Токмакова         «медведь» просыпается и бросается ловить

                                                        детей.)

Стихи для разучивания.

                                      ДЕРЕВЬЯ СПЯТ.

Вот и мороз…

Забыта осень…

Затих, застыл весёлый лес.

Под низкой крышею небес

Деревья спят, одежды сбросив.

И не тревожит их нимало

Ни ветра свист, ни вьюги вой:

Закутала их с головой

Зима в свой снег,

Как в одеяло.

Теперь их только по весне

С дождём желанным

Гром разбудит…

Деревья спят,

Совсем как люди,

И день за днём растут во сне.

                                    К. Чомов

                                      ЗИМА.

Старый тополь у крылечка,

Льдом затянутая речка,

Первый иней, первый снег,

На пригорке громкий смех.

Белый заяц, куролеся,

Прячет в ельничке тропу.

На морозе красный месяц

Длинный нос суёт в трубу.

                               А. Екимцев

«Продолжи предложение»

Цели.  Активизация и уточнение словаря по лексической теме «Зима». Развитие грамматического строя речи (употребление существительных в заданном падеже).

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям продолжить предложение.

Зимой люди ходят в … (шапках, шубах…).

Зима приносит… (снегопады, метели…).

Вода замёрзла на… (реках, озёрах…).

Я люблю кататься зимой на… (санках…).

Пальчиковая гимнастика.

                                       ПИРОГ.

Падал снег на порог.          (Дети два раза медленно опускают ладони на стол.)

Кот слепил себе пирог.     (Прижимая ладонь к ладони, показывают, как лепят

А пока лепил и пёк,               пирог.)

Ручейком пирог утёк.        («Бегут» пальчиками обеих рук по столу.)

Пирожки себе пеки

Не из снега – из муки.        (Опять показывают, как пекут пироги.)

Упражнение «Зимние забавы»

Цели.  Координация речи с движением. Развитие творческого воображения. Работа над общими речевыми навыками.

Мы с тобой бежим на лыжах,       (Дети изображают ходьбу на лыжах.)

Снег холодный лыжи лижет.

А потом – на коньках,                    (Изображают бег не коньках.)

Но упали мы. Ах!                           («Падают».)

А потом снежки лепили,               (Стоят, сжимают воображаемый снежок

                                                           ладонями.)

А потом снежки катили,               (Катят воображаемый комок.)

А потом без сил упали                   («Падают».)

И домой мы побежали.                  (Бегут по кругу.)

«Каким (какой) может быть?»

Цель.  Активизация и уточнение словарного запаса прилагательных.

Каким может быть снег – белым, пушистым…

Какой может быть зима – теплой, суровой, холодной…

Каким может быть мороз – сильным, слабым, трескучим…

«Сосчитай до пяти»

Цель.  Развитие грамматического строя речи (согласование существительных с числительными).

Одна зимняя ночь, две зимние ночи…пять зимних ночей.

Одна синяя варежка…

Один холодный день…

Одна тёплая шуба…

Одна хрупкая снежинка…

Одна ледяная горка…

Упражнение «Скажи наоборот»

Цель.  Развитие умения подбирать слова с противоположным значением (антонимы).

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям закончить предложение, подобрав слово с противоположным значением, т. е. сказать наоборот.

Летом дни жаркие, а зимой – холодные.

Летом небо светлое, а зимой - …

Летом солнце яркое, а зимой - …

Снег мягкий, а лёд - …

Летом день длинный, а зимой - …

Весной лёд на реке тонкий, а зимой - …

Одни сосульки длинные, а другие - …

Образование родственных слов.

Цель.  Развитие грамматического строя речи. Развитие слухового внимания.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям прослушать стихотворение и выделить в нём слова-родственники к слову снег.

Поплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню посвистели.

У заснеженной реки

В снежном переулке

Звонко носятся снежки,

Режут лёд снегурки.

                    С. Погореловский

Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.

Цели.  Развивать слуховое внимание. Учить связному монологическому высказыванию (толкование загадки).

Странная звёздочка

С неба упала,

Мне на ладошку

Легла и пропала. (Снежинка)

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость людям подарила

И на санках прокатила. (Зима)

Как будто белой скатертью

Он крышу застелил.

В серебряные платьица

Деревья нарядил. (Снег)

Что за нелепый человек

Пробрался в двадцать первый век?

Морковка – нос, в руке метла,

Боится солнца и тепла. (Снеговик)

Составление предложений.

Цель.  Развитие связной речи (составление сложно-подчинённых предложений с союзным словом чтобы).

Воспитатель предлагает детям картинки по теме «Зимние забавы». Дети придумывают предложения со словом чтобы. В случае затруднений воспитатель задаёт вопросы: «Для чего мальчик взял санки?» (Мальчик взял санки, чтобы кататься с горки). «Для чего девочка надела шубу?» (Девочка надела шубу, чтобы ей было тепло.) И т. д.

                                        Зимующие  птицы.

Пальчиковая гимнастика.

                                         КОРМУШКА.

Сколько птиц к кормушке нашей          (Ритмично сжимают и разжимают

                                                                    кулачки.)

Прилетело? Мы расскажем.

Две синицы, воробей,

Шесть щеглов и голубей,                       (На каждое название птицы загибают

Дятел в пёстрых пёрышках.                     по одному пальчику.)

Всем хватило зёрнышек.                        (Опять сжимают и разжимают кулачки.)

«Подскажи словечко»

Цели.  Развитие слухового внимания. Развитие чувства рифмы.

Ты с модницей этой,

Конечно, знаком:

Вертушке

На месте

Никак не сидится –

Всё хвастает

Синим своим сюртуком

И шапочкой синей

Гордится… (синица).

                    Е. Ильин

От простуд он не страдает,

Не страшится злобных вьюг

И к зиме не улетает

На далёкий знойный юг.

Пусть покроют снега груды

И пригорок,

И пустырь –

Раз красавец прилетел к нам,

Житель севера… (снегирь).

                       Е. Ильин

Упражнение «У кормушки»

Цели.  Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи предлогов).

Ход игры.

Воспитатель помещает на доску изображение ветки дерева с кормушкой и выполняет различные действия с контурными изображениями зимующих птиц. Дети комментируют действия воспитателя по его просьбе и выделяют предлоги.

Например:

- Снегирь летит к кормушке (предлог к).

- Синица улетает от кормушки (предлог от).

- Свиристель сидит над кормушкой (предлог над) и т. п.

Упражнение «Скажи одним словом»

Цель.  Развитие грамматического строя речи (словообразование сложных слов).

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям закончить предложение (сначала даётся образец).

У сороки белые бока, поэтому её называют белобокая.

У сороки длинный хвост, поэтому её называют… (длиннохвостая).

У синицы жёлтая грудка, поэтому её называют… (желтогрудая).

У дятла длинный клюв, поэтому его называют… (длинноклювый).

У вороны чёрные крылья, поэтому её называют… (чернокрылая).

Игра «Кого не стало?»

Цели.  Развитие зрительного внимания и памяти. Развитие грамматического строя речи (закрепление формы родительного падежа существительных).

Ход игры.

Воспитатель выставляет перед детьми несколько картинок с изображением зимующих птиц (7 – 8), предлагает рассмотреть их и назвать. Далее воспитатель просит детей закрыть глаза и убирает одну картинку. Дети открывают глаза и воспитатель задаёт вопрос: «Кого не стало?» Дети отвечают(например: - не стало снегиря, синицы).

Упражнение «Рассмотри и назови»

Цели.  Развитие зрительного внимания. Развитие грамматического строя речи (употребление формы множественного числа существительных, понимание предлогов).

Ход игры.  

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку и ответить на вопросы:

Кто на ветке дерева? – Воробьи.                Кто под кормушкой? - …

Кто на стволе дерева? – Дятлы.                  Кто на кормушке? - …

Кто летит к кормушке? - …                        Кто рядом с деревом? - …

Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.

Цели.  Развитие слухового внимания. Обучение связному монологическому высказыванию (толкование загадки).

Непоседа пёстрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая. (Сорока)

Всю ночь летает,

Мышей добывает.

А станет светло –

Спать ляжет в дупло. (Сова)

Красногрудый, чёрнокрылый,

Любит зёрнышки клевать.

С первым снегом на рябине

Он появится опять. (Снегирь)

Чёрная, как вар, кричит: «Карр!» (Ворона)

Чтение, ответы на вопросы, пересказ.

                                            ВОРОБЫШЕК.

Была зима. Стояли сильные морозы. Дети в парке на снегу нашли замёрзшего воробышка. Он лежал на снегу и не двигался. Дети отогрели воробышка в руках, а потом положили его в тёплую варежку и понесли домой. Дома воробышек согрелся и стал летать по комнате. Дети кормили воробышка хлебными крошками, семечками. Когда кончились сильные морозы, дети выпустили воробья на волю и повесили в парке кормушку с кормом, чтобы помочь птицам пережить холодную зиму.

Вопросы:

1. Какое было время года?
2. Кого нашли дети в парке на снегу?
3. Какой был воробышек?
4. Что сделали дети, чтобы замёрзший воробышек не погиб?
5. Когда дети выпустили воробышка на волю?
6. Что повесили дети зимой в парке? Зачем?

Далее следуют пересказы детей. Можно предложить детям составить рассказ по картинкам.

Пальчиковая гимнастика.

                                      ОСЕНЬ.

Ветер по лесу летал,

Ветер листики считал:          (Плавные, волнообразные движения ладонями.)

Вот дубовый,                          (Загибают по одному пальчику на обеих руках.)

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с берёзки – золотой,

Вот последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку.    (Спокойно укладывают ладони на стол.)

Упражнение «Дождик»

Цель.  Координация речи и движения.

К нам на длинной тонкой ножке    (Прыжки на одной ноге по кругу.)

Скачет дождик по дорожке.

В лужице – смотри, смотри! -       ( Дети стоят лицом в круг; ритмичные

Он пускает пузыри.                           приседания.)

Стали мокрыми кусты,                  (Руки вверх, потряхивания кистями.)

Стали мокрыми цветы.                  (Наклон, потряхивания кистями.)

Мокрый серый воробей                 (Встали, руки вдоль тела, потряхивают

Сушит пёрышки скорей.                    кистями.)

Упражнение «Какое слово не подходит?»

Цели.  Развитие слухового внимания. Совершенствование грамматического строя речи.

Ход игры.

Дождь, дождевик, дождливый, подожди, дождевой.

Ива, ивовый, пиво, ивняк.

Осень, осенний, синий.

Жёлтый, желтеть, жёсткий, желтизна.

Капля, капать, копать, капелька, накапало.

Исправь предложение.

На клёне желтеют берёзовые листья.

Когда идёт дождь, на улице сухо.

                                           Мебель.

Пальчиковая гимнастика.

                                 НАША КВАРТИРА.

В нашей комнате – столовой -                (На каждое название предмета мебели

Есть отличный стол дубовый,                 дети загибают по одному пальчику.)

Стулья – спинки все резные,

Ножки гнутые, витые.

И ореховый буфет

Для варенья и конфет.

В комнате для взрослых – спальне –

Есть для платьев шкаф зеркальный,

Две широкие кровати

С одеялами на вате

И берёзовый комод,

Мама там бельё берёт.

А в гостиной кресла есть,

Телевизор смотрят здесь.

Есть диван и стол журнальный,

В стенке – центр музыкальный.

                                  Н. Нищева

Упражнение «Будь внимательным»

Цели.  Развитие слухового внимания. Активизация и уточнение словаря по теме «Мебель».

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям прослушать стихи и выделить в них слова обозначающие мебель.

…Если б мыло

Приходило

По утрам ко мне в кровать

И само меня бы мыло –

Хорошо бы это было!

                       Б. Заходер

Кто, например, залез в буфет,

Конфеты там нашёл?

И все бумажки от конфет

Кто побросал под стол?

                        Б. Заходер

Телефон у нас висит,

Телефон весь день звонит.

Я на цыпочки встаю,

Я залез на табурет.

Говорю, что папы нет.

                         С. Баруздин

Сидя, книги брал со шкафа.

И не раз ему в кино

Говорили: «Сядьте на пол,

Вам, товарищ, все равно».

Дядя Стёпа утром рано

Быстро вскакивал с дивана.

                           С. Михалков

Упражнение «Обставим квартиру»

Цель.  Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть   картинки   с изображением мебели, назвать её, разделить слова   на   слоги. Картинку получает   тот, кто   правильно разделит слово на слоги.

Упражнение «Скажи одним словом»

Цель.    Развитие  грамматического  строя   речи   (образование   относительных прилагательных).

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям закончить предложения.

Стол для газет и журналов называется журнальный.

Стол, за которым обедают, называется…

Стол для компьютера называется…

Полка для книг называется…

Шкаф для книг называется…

Упражнение «Назови ласково»

Цель.    Совершенствование       грамматического     строя     речи   (употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Ход игры.

Воспитатель приглашает детей в кукольный уголок и предлагает назвать ласково кукольную мебель.

Полка – полочка                                Стул - …

Кресло -…                                          Стол - …

Шкаф - …                                           Кровать - …

Диван - …                                           Табуретка - …

Упражнение «Из чего – какой?» 

Цели.     Развитие    грамматического    строя    речи    (образование относительных прилагательных). 

Ножки табуретки из металла. Они (какие?)…

Дверцы шкафа из стекла. Они (какие?)…

Ручки на дверцах из пластмассы. Они (какие?)…

Столешница стола из дерева. Она (какая?)…

Обивка на кресле из кожи. Она (какая?)…

Пальчиковая гимнастика

                                 МНОГО МЕБЕЛИ В КВАРТИРЕ.

Раз, два, три, четыре,                        (Загибают пальчики, начиная с большого,

                                                               на обеих руках.)

Много мебели в квартире.               (Сжимают и разжимают кулачки.)

В шкаф повесим мы рубашку,         (Загибают пальчики, начиная с большого.)

А в буфет поставим чашку.

Чтобы ножки отдохнули,

Посидим чуть-чуть на стуле.

А когда мы крепко спали,

На кровати мы лежали.

А потом мы с котом

Посидели за столом,

Чай с вареньем дружно пили.

Много мебели в квартире.               (Попеременно хлопают в ладоши и стучат

                       Н. Нищева                      кулачками.)

Игра «Расположим мебель в нашей комнате»

Цели.  Развитие ориентировки в пространстве. Развитие грамматического строя речи ( закрепление предложно-падежных конструкций).

Ход игры.

Игра может проводиться в двух вариантах.

1-й вариант.

Воспитатель предлагает детям картинку, изображающую комнату. Воспитатель задаёт вопросы о расположении   различных   предметов мебели и просит детей использовать слова справа, слева, спереди, позади.

Затем    на    макете   дети   расставляют   игрушечную   мебель так же, как и на картинке . При  этом  дети комментируют свои действия: «Поставим стул слева     от стола» и т. д.

2-й вариант.

Самостоятельное    расположение   мебели.   После   того как дети   расположили мебель  в комнате, воспитатель   задаёт   вопросы   типа: «Где находится шкаф по отношению к стулу?» и т. п.

Чтение, ответы на вопросы, пересказ.

                                                ИСПОРЧЕННЫЙ СТОЛ.

    Однажды, когда мамы не было дома, маленький Ваня взял ножик и вырезал на

столе солнышко. Потом   он  достал краски и раскрасил солнышко в жёлтый цвет. Когда   мама   вернулась, то  она сразу  заметила испорченную столешницу стола. Мама поругала Ваню и объяснила ему, что с мебелью надо обращаться аккуратно.

Тогда она будет служить  долго. На  следующий  день мама и Ваня отвезли стол в мастерскую. В   мастерской   Ваня   с  интересом  наблюдал, как столяр вырезал и прикрепил новую столешницу. Когда мама с сыном привезли стол домой, то Ваня пообещал, что больше никогда не будет портить мебель.

Вопросы:

1. Что сделал Ваня, когда мамы не было дома?
2. Что увидела мама, когда вернулась?
3. Что мама сказала Ване?
4. Почему с мебелью надо обращаться аккуратно?
5. Куда поехали мама и Ваня на следующий день?
6. Что видел Ваня в мастерской?
7. Что Ваня пообещал  маме?

Далее следуют   пересказы  детей. Можно предложить детям составить рассказ по картинкам.

                                           Посуда. Бытовая техника.

Пальчиковая гимнастика.

                                     МАШИНА КАША.

Маша каши наварила,                (Указательным пальцем правой руки дети мешают

Маша кашей всех кормила.              в левой ладошке.)

Положила Маша кашу

Кошке – в чашку,                         (Загибают по одному пальчику на левой руке.)

Жучке – в плошку,

А коту – в большую ложку.

В миску курицам, цыплятам

И в корытце поросятам.

Всю посуду заняла,                      (Разжимают кулачок.)

Всё до крошки раздала.                (Сдувают «крошку» с ладошки.)

                          Н. Нищева

Упражнение «Слушай и считай»

Цель.  Развитие   слухового    внимания    и     элементарных           математических представлений.

Пять чашек стояло на полке.

Чаю налили Николке.

Теперь же сколько чашек там?

Подумай – и ответишь сам.

                               В. Волина

У нашего Вовки

На блюде морковка.

У нашей Акульки

Картошка в кастрюльке.

У нашей Наташки

Смородина в чашке.

Ну а у Валерки

Грибочки в тарелке.

А теперь ты не зевай

И посуду называй.

                       Н. Нищева

Упражнение     «Чего не стало?»    на   развитие     зрительного   внимания    с использованием картинок с изображением посуды.

Упражнение «Из чего – какой?»

Цели.     Развитие   грамматического   строя   речи    (образование  относительных прилагательных). Обогащение   словарного запаса (слова-названия материалов, из которых изготавливают посуду).

Ход игры.

Воспитатель   рассказывает   детям   из   каких   материалов изготавливают посуду. Объясняет значение слова «хрупкая».Затем просит детей закончить   предложения по образцу.

Если вилка из пластмассы, она пластмассовая.

Если стакан из стекла, он…

Если нож из стали, он…

Если тарелка из картона, она…

Если ложка из металла, она…

Если чашка из фарфора, она…

Если чайник из глины, он…

Если посуда из фаянса, она…

«Для чего нам нужны эти вещи?»

Цель.  Развитие связного монологического высказывания.

Ход игры.

Воспитатель просит детей объяснить, для чего нам нужны:

   холодильник, часы, телевизор, компьютер, пылесос, радио, телефон, миксер.

«Вставь нужные гласные»

Цель.  Развитие фонематических процессов.

Ход игры.

Воспитатель говорит детям, что мышка «съела» в словах некоторые буквы и предлагает детям посмотреть на слова и догадаться, каких букв не хватает.

Слова:

                     КЕФ…Р,   М…СЛО,   СТАК…Н,   С…Р.

Упражнение «Помощники»

Ход игры.  

Помогите  девочке Тане поставить чайную посуду на поднос, столовую – на обеденный стол, а кухонную – в шкафчик.

  Упражнение «Садовник»

Цели.  Развитие общих речевых навыков. Координация речи и движения. Развитие мелкой моторики. Развитие грамматического строя речи, введение в словарь глаголов: «сажать», «белить», «чинить».

Ход игры.

Мы вчера в саду гуляли,        (Дети идут по кругу, взявшись за руки)

Мы смородину сажали.        ( Изображают, как выкапывают яму и сажают куст.)

Яблони белили мы                (Движение правой рукой вверх – вниз.)

Известью, белилами.

Починили мы забор,             (Имитируют удары молотком.)

Завели мы разговор:             (Стоят лицом в круг, в центр выходит один ребёнок.)

 - Ты скажи,

Садовник наш,

Что ты нам

В награду дашь?

 - Дам в награду                    (На каждое название фруктов загибают по одному

Слив лиловых,                         пальцу на правой руке.)

Груш медовых,

Самых крупных,

Спелых яблок,

Вишен

Целый килограмм.

Вот что вам

В награду дам!

                  Г. Сапгир

Игра «Какой сок? Какое варенье?»

Цели.  Развитие грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование в речи однородных прилагательных).

Ход игры.

Воспитатель выставляет на панно картинки с изображением банки и стакана, а также муляжи фруктов или картинки с изображением фруктов. Предлагает детям «приготовить» сок и варенье. Воспитатель спрашивает у детей, как по-другому называется сок (варенье) из яблок? (Яблочный сок; яблочное варенье.) Из слив? (Сливовый сок, сливовое варенье.) И т. д.

Упражнение «Найди различия»

Цель.  Развитие зрительного внимания.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки и найти не менее пяти отличий.

Упражнение «Моё желание»

Цели.  Развитие творческого воображения. Развитие связной речи.

Ход игры.

Дети разбиваются на три команды и получают от воспитателя по картинке с изображением стакана, чашки и кружки. Воспитатель просит представить, что на улице жарко, хочется пить, каждый может пожелать чего угодно, но только в той посуде, которая изображена на картинке, доставшейся его команде. Выигрывает та команда, которая высказала больше всего желаний.

Примерные желания: «Я бы выпил стакан воды. Я бы хотела чашку чая. Я выпил бы кружку холодного молока.» и т. п.

Упражнение «Поможем маме»

Цели.  Развитие грамматического строя речи ( словообразование сложных слов).

Ход игры.

Мама попросила помочь ей разложить продукты в соответствующую посуду.

Сахар положим в сахарницу.

Хлеб положим в … (хлебницу).

Конфеты положим в … (конфетницу).

Сухари положим в … (сухарницу).

Суп нальём в … ( супницу).

Молоко нальём в … (молочник).

Масло положим в … (маслёнку).

Соль положим в … (солонку).

Кофе налили в … (кофейник).

Игра «Один – много»

Цель.  Развитие грамматического строя речи (употребление существительных в заданном числе и падеже).

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть посуду в кукольном уголке и назвать её: на полках много тарелок, чашек, кастрюль, ложек, вилок, ножей, блюдец и т.д.

                                                  Новый год.

Стихи для разучивания.

Ночь… Не спит,

Сидит под ёлкой,

Вышивает Дед Мороз.

Он у ёлки

Взял иголку,

Вдел в иголку

Свет от звёзд.

Тянет нить

Сквозь щёлку в шторах –

Всё окно уже в узорах…

Завтра утром

Рано встанем

И увидим: на окне

Мчат серебряные сани

По серебряной стране.

                       В. Степанов

Нам нравится морозная

Пушистая пора,

Ночное небо звёздное,

Сверканье серебра.

И ёлка зажигается,

И пляшет хоровод,

И вот, как полагается,

Приходит Новый год.

                  О. Высотская

Пальчиковая гимнастика.

                               ПОДАРКИ.

Дед мороз принёс подарки:            (Дети «шагают» пальчиками по столу.)

Буквари, альбомы, марки,              (На каждое произнесённое название подарка

Кукол, мишек и машины,               загибают по одному пальчику сначала на

Попугая и пингвина,                      правой, потом на левой руке)

Шоколадок полмешка

И пушистого Щенка!

                        Н. Нищева

Игра «С Новым годом»

Цели.  Координация речи с движением; развитие творческого воображения, физиологического дыхания, выразительности речи.

Ход игры.

С Новым годом! С Новым годом!

Здравствуй, Дедушка Мороз!              (Дети стоят лицом в круг, кланяются.)

Он из леса мимоходом                         (Идут по кругу, изображают, как несут

Ёлку нам уже принёс.                           ёлку на плече.)

На верхушке выше веток                     (Стоят лицом в круг.)

Загорелась, как всегда,                        (Опускают руки, произносят фразу на выдохе.)

Самым ярким, жарким светом           (Снова поднимают руки.)

Новогодняя  звезда.                             (Опускают руки.)

                    Е. Трутнева

Упражнение «Что изменилось?»

Цель.  Развитие зрительного внимания.

Ход игры.

На доске – украшенная ёлка. Воспитатель предлагает детям рассмотреть и назвать игрушки. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну игрушку или меняет местами две игрушки. Открыв глаза, дети объясняют, что изменилось.

Упражнение «Подбери признак к предмету»

Цель. Обогащение и уточнение словаря прилагательных.

Ёлка (какая?) - …

Праздник (какой?) -…

Ёлочные игрушки (какие?) - …

Дед Мороз (какой?) - …

Снегурочка (какая?) - …

Ребята (какие?) - …

Подарки (какие?) - …

Отгадай загадку и объясни, что тебе помогло её отгадать.

Цель. Развитие связного монологического высказывания (толкование загадки).

Я модница такая,

Что всем на удивленье!

Люблю я бусы. Блёстки,

Любые украшенья.

Но на мою, поверьте,

Великую беду,Наряд мне надевают

Всего лишь раз в году. (Новогодняя ёлка)

Составить с детьми рассказы (из личного опыта) на тему «Как я украшал Новогоднюю ёлку».

                                                Наша Армия.

Стихи для разучивания.

                                  НАША АРМИЯ.

На горах высоких,

На степном просторе

Охраняет нашу Родину солдат.

Он взлетает в небо,

Он уходит в море,

Не страшны защитнику

Дождь и снегопад.

Шелестят берёзы,

Распевают птицы,

Подрастают дети

У родной страны.

Скоро я в дозоре

Встану на границе,

Чтобы только мирные

Снились людям сны.

                      В. Степанов

                                     ПОГРАНИЧНИК.

Тропинки лесные,

Пахучие травы.

За тёмным оврагом

Простор полевой.

Вечерней порою

В дозор от заставы

Идёт пограничник,

Страны часовой.

…Тропинки лесные,

Пахучие травы…

Звенит соловей

Над бегущим ручьём.

Идёт пограничник

В дозор от заставы

В любую погоду –

И ночью и днём.

                  А. Жаров

Игра «Подбери признак»

Цель.  Обогащение и уточнение словаря прилагательных

Защитник Отечества (какой?) – смелый, храбрый, отважный … .

Игра «Кто служит в Армии?»

Цель.  Развитие грамматического строя речи (образование имён существительных с помощью суффиксов  –чик, -ист).

Летает на вертолёте – вертолётчик

Ездит на танке – …

Служит в пехоте - …

Прыгает с парашютом - …

Служит на подводной лодке - …

Кто ещё служит в Армии? (Ракетчик, зенитчик, миномётчик, связист, артиллерист).

«Объясни словечко»

Цель.  Развитие связного монологического высказывания.

Ход игры.  

Воспитатель предлагает детям объяснить значение слов: пограничник, подводник, тельняшка, бескозырка, доброволец, противник, бомбоубежище.

«Кто (что) лишний и почему?»

Цели.  Развитие связной речи. Развитие логического мышления.

Зенитчик, ракетчик, теннисист (теннисист, так как он спортсмен, а зенитчик и ракетчик – воинские профессии).

Генерал, автомат, майор (автомат, так как это оружие, а генерал и майор – воинские звания).

                             Транспорт. Профессии на транспорте.

Упражнение «Самолёт»

Цели.  Координация речи с движением. Развитие общих речевых навыков.

Ход игры.

Руки в стороны – в полёт           (Дети бегут на носочках по кругу, расставив руки

Отправляем самолёт.                   в стороны)

Правое крыло вперёд,                 (Поворот через правое плечо.)

Левое крыло вперёд,                   (Поворот через левое плечо.)

Полетел наш самолёт.                (Бегут по кругу, расставив руки в стороны.)

                          В. Волина

Пальчиковая гимнастика.

Соединение всех пальцев с большим по очереди, начиная с указательного, на каждый ударный слог:

Автобус, троллейбус, машина, трамвай –

О них ты на улице не забывай (смена рук).

В морях – корабли, ледоколы, суда,

Они очень редко заходят сюда.

Упражнение «Сосчитай до пяти»

Цель.  Развитие грамматического строя речи (согласование существительных с числительными).

Одна белая машина, две белые машины… пять белых машин.

Один красный автобус…

Один большой корабль…

Одна трамвайная остановка…

Один новый трамвай…

«Найди пару»

Цель.  Развитие зрительного внимания.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть на картинке первый самолёт и найти такой же среди других пяти самолётов.

Игра «Лётчик»

Цели.  Координация речи сдвижением. Развитие общих речевых навыков.

Ход игры.

Быть шофёром хорошо,      (Дети бегут по кругу, крутят воображаемый руль)

А лётчиком – лучше.          (Бегут, расставив руки, как крылья)

Я бы в лётчики пошёл,

Пусть меня научат.

Наливаю в бак бензин,      (Остановились, наклонили воображаемый сосуд)

Завожу пропеллер.            (Выполняют «моталочку» двумя руками)

«В небеса, мотор, вези,

Чтобы птицы пели».          (Бегут, расставив руки)

                      В. Маяковский

Чтение, ответы на вопросы, пересказ.

                                 ХОРОШО, КОГДА МНОГО СНЕГА

    Хорошо, когда много снега: можно бабу лепить, можно крепость строить и в снежки играть, можно с горок кататься и на лыжах ходить…

    А вот машинам и трамваям, когда много снега, - плохо.

    Если снег не уберут, то не привезут машины ни хлеба, ни молокам, ни угля, ни бензина, ни ёлку к Новому году! Даже доктор в «скорой помощи» не сможет приехать.

    Чтобы такого не случилось, в снегопад выезжают специальные машины. Они убирают снег и посыпают улицу песком, чтобы не скользко было.

                                                                                                          В. Бундин

Вопросы:

1. О каком времени года говорится в рассказе?
2. Кому хорошо, когда много снега? Почему?
3. Почему плохо машинам и трамваям, когда много снега?
4. Какие машины убирают снег и посыпают улицы песком? Видели ли вы их на улице?

Животные Севера и жарких стран.

Упражнение «Джунгли»

Цель.  Развитие мелкой моторики.

Ход игры.

Воспитатель раздаёт детям верёвки с узлами. Теперь это – лиана. Дети пальцами обеих рук перебирают узлы, а ладони сжимают их (как при лазанье по канату).

Там, где с деревьев свисают лианы,

Разные в джунглях живут обезьяны:

Лазают там шимпанзе, павианы,

Есть и гориллы, орангутаны.

Диалог.

Цели.  Работа над общими речевыми навыками.

                                              СЛОН.

- Здравствуй, слон!

Ты что не весел?

Почему ты нос повесил?

Почему твой длинный нос

До земли почти дорос?

Слон подумал и ответил:

- Нос мне очень нужен, дети!

- Вот как? Нужен? А зачем?

- Я ведь очень много ем!

Длинный нос еду берёт

И кладёт мне прямо в рот!

Он поможет мне напиться,

И за ветку зацепиться.

Может он служить рукой –

Вот полезный он какой!

После разыгрывания детьми диалога воспитатель задаёт детям вопросы:

1. Как называется нос у слона?
2. Зачем нужен слону такой длинный нос?

Упражнение «Кто лишний?»

Цель.  Развитие логического мышления.

Ход игры.  Игра проводится с использованием картинок с изображением животных Севера и жарких стран.

Игра «За кем мы наблюдали в зоопарке?»

Цель.  Развитие грамматического строя   речи (употребление   существительных в творительном падеже). Активизация и   уточнение словаря по   лексической   теме «Животные Севера и жарких стран».

Ход игры.

Воспитатель говорит детям: «Все вы наверняка  бывали в  зоопарке. Вспомните  за кем вы там наблюдали?»   Дети   рассказывают:   «В   зоопарке   мы   наблюдали за обезьянами, тиграми, белыми медведями» и т.д. Ребёнок за полный ответ получает картинку с изображением того животного, которого он назвал. Выигрывает самый наблюдательный (по количеству предметных картинок).

Пальчиковая гимнастика.

                                 ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ?

- Где обедал, воробей?        (Дети машут перекрещенными ладошками.)

- В зоопарке у зверей.         (Ладошками изображают раскрывающуюся пасть.)

Пообедал я сперва              (На каждое название животного загибают по одному

За решёткою у льва.             пальчику сначала на левой, затем на правой руке.)

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона.

С журавлём поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил.    (Опять изображают раскрывающуюся пасть.)

                          С. Маршак

Вопросы на засыпку!

Цели.  Развитие логического мышления.

Львица ждёт льва. – Кто задержался?

Антилопа бежит быстрее бегемота, но медленнее гепарда. – Кто быстрее всех, а кто медленнее?

Газель бежала за антилопой, а за газелью – львица. – Кто впереди, а кто последний?

Упражнение «Кто спрятался на картинке?»

Цель. Развитие зрительного внимания.

Ход игры.  Воспитатель предлагает детям   рассмотреть   картинку  и  найти на ней животных Севера.

«Весёлые задачи»

Цели.  Развитие слухового внимания. Развитие элементарных математических представлений.

Принесла слону обезьяна

Два банана.

Вот обрадовала подарком

Великана.

Был один банан у него –

Посмотрите.

Теперь сколько стало всего –

Подскажите!

                         В. Волина

На качели, на качели

В зоопарке звери сели.

Два пятнистых леопарда

Солнцу улыбаются

И со старым добрым львом

Весело качаются.

(Сколько всего зверей?)

                        В. Волина

Семь мартышек, семь соседок,

Со своих сбежали веток.

Все повисли на одной

На хвостах вниз головой.

Раскричались, раскачались,

Меж собою передрались.

Больше всех досталось в драке

Самой главной забияке.

С ветки сбросили её.

Сколько будет без неё?

                        В. Волина

Слон, слониха, два слонёнка

Шли толпой на водопой.

А навстречу два тигрёнка

С водопоя шли домой.

Сосчитайте поскорей,

Сколько встретилось зверей.

                          В. Волина

«Объясни словечко»

Цель.  Развитие связного монологического высказывания.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям объяснить значение слов:

     двугорбый, одногорбый, носорог, пустыня, сумчатые, быстроногий.

«Сосчитай до пяти»

Цель.  Развитие грамматического строя речи (согласование существительных с числительными).

Одна полосатая зебра, две полосатые зебры… пять полосатых зебр.

Один пятнистый жираф…

Одна полярная сова…

Один двугорбый верблюд…

Один белый медведь…

Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.

Цели.  Развитие слухового внимания. Развитие связного монологического высказывания  (толкование загадки).

Некрасивый он, пожалуй…

Вместо носа – шланг пожарный,

Уши вроде опахал,

Ростом с башню отмахал.   (Слон)

Спит зелёное бревно.

В ил запуталось оно.

У бревна большая пасть.

Зубы в пасти – просто страсть.   (Крокодил)

Что за коняшки –

На всех тельняшки.   (Зебра)

                             Профессии. Орудия труда и инструменты.

Чтение, ответы на вопросы.

                              ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЁСЛА.

У каждого дела

Запах особый.

В булочной пахнет

Тестом и сдобой.

Мимо столярной

Идёшь мастерской –

Стружкою пахнет

И свежей доской.

Пахнет маляр

Скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик

Оконной замазкой.

Куртка шофёра

Пахнет бензином.

Блуза рабочего –

Маслом машинным.

Пахнет кондитер

Орехом мускатным,

Доктор в халате –

Лекарством приятным.

Рыхлой землёю,

Полем и лугом

Пахнет крестьянин,

Идущий за плугом.

Рыбой и морем

Пахнет рыбак.

Только безделье

Не пахнет никак.

Сколько ни душится

Лодырь богатый –

Очень неважно

Он пахнет, ребята!

                 Дж. Родари

После прочтения воспитатель проводит с детьми беседу.

- Какие профессии вы услышали?

- Почему та или иная профессия имеет особый запах?

Пальчиковая гимнастика.

                                    ПОВАР.

Повар готовил обед,            (Ребром ладони дети стучат по столу.)

А тут отключили свет.

Повар леща берёт                (Загибают большой палец на левой руке.)

И опускает в компот.

Бросает в котёл поленья,    (Загибают указательный палец.)

В печку кладёт варенье.

Мешает суп кочерыжкой,   (Загибают средний палец.)

Угли бьёт поварёшкой.       (Загибают безымянный палец.)

Сахар сыплет в бульон.      (Загибают мизинец.)

И очень доволен он!           (Разводят руками.)

                        О. Григорьев

Упражнение «Кто чем управляет»

Цель.  Закрепление формы творительного падежа существительных.

Ход игры.

Воспитатель выставляет на панно картинки с изображением транспорта и предлагает сказать кто каким транспортом управляет.

Автобусом управляет водитель.

Грузовиком управляет шофёр.

Поездом управляет машинист.

Вертолётом управляет вертолётчик.

Самолётом управляет лётчик.

Кораблём управляет капитан.

Мотоциклом управляет мотоциклист.

Велосипедом управляет велосипедист.

Ракетой управляет космонавт.

Упражнение «Кому что нужно для работы?»

Цель.  Закрепление формы дательного падежа существительных.

Ход игры.

Воспитатель  выставляет на панно различные орудия труда и инструменты и предлагает сказать людям каких профессий они нужны.

Кому нужен огнетушитель?

Кому нужен градусник?

Кому нужна поварёшка?

Кому нужны весы?

Кому нужна метла?

Кому нужна швейная машинка?

Кому нужны фен и расчёска?

Кому нужен рубанок? И т.д.

Упражнение «Кто чем занимается?»

Цель.  Активизация словаря глаголов.

Что делает повар?

Что делает врач?

Что делает учитель?

Что делает продавец?

Что делает портной?

Что делает художник?

Что делает маляр?

Что делает строитель?

Что делает фотограф?

Что делает уборщица?

Что делает писатель?

Игра «Маляры»

Цели.  Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.

Ход игры.

Маляры извёстку носят,     (Дети идут по кругу, держат в руках воображаемые

                                                вёдра.)

Стены кистью купоросят.  (Повернулись лицом в круг, движения воображаемой

                                               кистью вверх-вниз.)

Не спеша разводят мел.     (Наклонились, мешают кистью в воображаемом ведре.)

Я бы тоже так сумел.         («Красят»)

                           В. Степанов

Упражнение «Назови ласково»

Цель.  Развитие грамматического строя речи (употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям назвать ласково различные орудия труда и инструменты:

молоток – молоточек;

ключ - …

нож - …

гайка - …

гвоздь - …

топор - …

грабли - …

напёрсток - …

игла - …

метла - …

Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.

Цели.  Развитие слухового внимания. Развитие связного монологического высказывания (толкование загадки).

Скажите, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты?   (Повар)

Он на мостике стоит

И имеет грозный вид,

Управляя кораблём.

И бинокль всегда при нём.   (Капитан)

Средь облаков, на высоте,

Мы дружно строим новый дом,

Чтобы в тепле и красоте

Счастливо люди жили в нём.   (Строители)

У этой волшебницы,

Этой художницы

Не кисти, не краски,

А гребень и ножницы.

Она обладает таинственной силой:

К кому прикоснётся,

Тот станет красивей!   (Парикмахер)

                             Животный мир морей и океанов.

Пальчиковая гимнастика.

                                АКУЛА.

Приплывали две севрюги,       (Двумя ладонями дети изображают, как плывут

                                                      севрюги.)

У них спины словно дуги.      (Выгибают ладони тыльной стороной вверх.)

Налетели с двух сторон.         (Изображают, как севрюги плывут навстречу друг

                                                    другу.)

Ты, акула, выйди вон.             (Делают толчок ладонями от груди.)

Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.

Цели.  Развитие слухового внимания. Развитие связного монологического высказывания.

В воде она живёт –

Нет клюва, а клюёт.

Блещет в речке чистой

Спинкой серебристой.   (Рыбка)

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно.   (Сом)

В глубине, где тишь и мгла,

Море штопает игла.   (Рыба-игла)

Люд морской встревожен,

Меч плывёт без ножен.   (Меч-рыба)

Хвостом в воде виляет,

Зубаста, а не лает.   (Щука)

«Найди различия»

Цель.  Развитие зрительного внимания. Развитие оптико-пространственной ориентировки.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть две картинки, сказать кто на еих изображён и найти отличия.

Заварила чайка чай

Из морской капусты.

Рыбы пили, похвалили:

«Чай у чайки вкусный».

В аквариуме у Харитона

Четыре рака

И три тритона.

Игра «Летучая рыба»

Цели.  Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.

Ход игры.

Я летучая, прыгучая,           (Дети двигаются подскоками по кругу)

Улетела бы за тучу я.          (Двигаются, взмахивая руками, как крыльями)

Да соскучилась бы вскоре -   (Двигаются по кругу, изображая плавание)

До того люблю я море.

                         И. Демьянов

«Сосчитай до пяти»

Цель.  Совершенствование грамматического строя речи ( согласование существительных с числительными).

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям вспомнить обитателей рек, озёр, морей и океанов и сосчитать их до пяти.

Одна рыба, две рыбы… пять рыб.

Одна акула…

Один карась…

Один кит…

Один дельфин…

И т.д.

Игра «Выбери нужное действие»

Цель.  Развитие грамматического строя речи (образование приставочных глаголов).

Ход игры.

Воспитатель просит детей помочь ей описать путешествие рыбки (воспитатель начинает предложение, а дети добавляют глагол с одной из приставок: -под, -от, -пере, -за, -в).

Рыбка плавала в речке.

Рыбка к камню… (подплыла).

Рыбка от камня… (отплыла).

Рыбка всю речку… (переплыла).

Рыбка в водоросли… (вплыла, заплыла).

                  Весна. Приметы. Первые весенние цветы.

Стихи для разучивания.

                     ВЕСНА ПРИШЛА.

Весна пришла, сосульками

Карнизы украшая.

Ручьи задорно булькают,

Сугробы подмывая.

Забыв морозы прежние,

Без сил свалилась набок

Заплаканная снежная

Подтаявшая баба.

 Зиме совсем недужится –

Пора ей в путь сбираться…

И солнце в каждой лужице

Готово искупаться!

И меж снегами влажными

Пробив себе окошки,

Подснежники отважные

Уже встают на ножки!

                            Е. Стюарт

             ЛИСТИКИ ПРОСНУЛИСЬ.

Выбрались из почек

Первые листочки,

Радуются солнцу,

Не поймут со сна:

- Неужели это…

Неужели лето?

- Нет, ещё не лето,

Но уже – весна!

                  В. Данько

«Чего не бывает весной?»

Цели.  Развитие грамматического строя речи (употребление существительных в родительном падеже).

Ход игры.

Воспитатель просит детей сказать чего не бывает весной.

Весной не бывает метели (листопада, вьюги, мороза, снегопада и т.д.).

«Скажи правильно»

Цель.  Развитие слухового внимания. Развитие логического мышления.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям послушать предложение и выбрать правильный вариант.

Распускаются листочки или цветочки?

Порхают птички или лисички?

Тает слезинка или снежинка?

Журчат ручьи или грачи?

Набухают почки или листочки?

Прилетают насекомые или птицы?

Трещит лёд или ледоход?

Игра «Весна, весна красная!»

Цели.  Координация речи с движением. Развитие общих речевых навыков.

Ход игры.

Весна, весна красная!                  (Дети идут по кругу, взявшись за руки)

Приди, весна, с радостью,

С радостью, с радостью,

С великой милостью:                  (Идут в противоположную сторону)

Со льном высоким,                     (Останавливаются, поднимают руки вверх,

                                                       встают на носочки, вдох)

С корнем глубоким,                    (Приседают, опускают руки, выдох)

С хлебами обильными.               (Взявшись за руки, бегут по кругу)

                         Русская песенка

Диалог.

Цель. Развитие общих речевых навыков.

- Ну, весна, как дела? – У меня уборка.

- Для чего тебе метла? – Снег мести с пригорка.

- Для чего тебе ручьи? – Мусор смыть с дорожек!

- Для чего тебе лучи? – Для уборки тоже.

Всё помою, просушу, вас на праздник приглашу!

                                                               О. Высотская

Пальчиковая гимнастика.

                                    ВЕСНА.

Иди, весна, иди, красна,              (Дети пальчиками «идут» по столу)

Принеси ржаной колосок,          (Загибают по одному пальчику на обеих руках,

Овсяный снопок,                              начиная с мизинца)

Яблоки душистые,

Груши золотистые,

Большой урожай в наш край.

Продолжи рассказ.

Цель.  Развитие связной речи (придумывание конца к началу рассказа воспитателя).

                                                      ВЕСНА.

    Наступила весна. Стало тепло. Потекли ручейки. Дети сделали из бумаги лодочки. Они пускали лодочки по воде. Одна лодочка намокла и утонула. Миша бежал за лодочкой и упал в воду.

После прочтения воспитатель задаёт детям вопросы и предлагает придумать конец рассказа.

Вопросы:

1. Что сделали дети из бумаги?
2. Что стало с лодочкой?
3. Что случилось с Мишей?
4. Что произошло потом?
5. Чем закончилась эта история?

Насекомые.

Упражнение «Соты»

Цели. Развитие мелкой моторики. Развитие чувства ритма.

Берём  пельменницу  или  рисуем  соты  на  бумаге.  Пельменницу  переворачиваем поверхностью, похожей на соты, вверх, и пальцы ребёнка (указательный и средний) «ходят» - «летают» по сотам на ударные слоги:

                          Пальцы, как пчёлы, летают по сотам

                          И в каждую входят с проверкою: что там?

                          Хватит ли мёда всем нам до весны,

                          Чтобы не снились голодные сны?

«Назови ласково»

Цели.   Упражнять  детей    в  употреблении  существительных  с   уменьшительно-ласктельными суффиксами.

Комар – комарик

Паук - …

Пчела - …

Жук - …

Гусеница - …

Диалоги.

Цели.  Развитие  общих   речевых навыков   (развитие речевого дыхания, чёткости дикции, интонационной выразительности речи).

                                 РАЗГОВОР С ПЧЕЛОЙ.

Меня ужалила пчела.

Я закричал:

- Как ты могла?

Пчела в ответ:

- А как ты мог

Сорвать любимый мой цветок?

Ведь мне он был уж-жжжжасно нуж-жжен:

Я берегла его на ужин.

                           М. Бородицкая

                                   МАЛЬЧИК И МОТЫЛЁК.

- Мотылёк, мотылёк,

Сядь поближе на цветок,

- Я не сяду на цветок,

У тебя в руке сачок.

- Мотылёк, мотылёк,

Я тебя ловить не стану.

Подойду поближе, гляну,

Посчитаю, сколько ног

У тебя, мотылёк.

- Я и сам могу считать:

Раз, два, три, четыре, пять,

Раз, два, три, четыре, пять…

Сосчитаю, сколько ног,

Без тебя мой дружок.

                          Й. Змай

Упражнение «Сверчок».

Цели.  Развитие чувства ритма. Работа над чёткостью дикции. Развитие общей моторики.

На каждую строчку считалки – четыре удара мяча об пол.

                                 Жил за печкою сверчок,

                                 Каблучками чок да чок,

                                 Но сломался каблучок,

                                 И за печкою – молчок.

«Сосчитай до пяти».

Цель.  Развитие грамматического строя речи (согласование числительных два и пять с существительными).

Один мохнатый шмель, два мохнатых шмеля… пять мохнатых шмелей.

Одна изумрудная (голубая) стрекоза…

Один майский жук…

Игра «Жуки»

Цели.  Воспитание слухового внимания. Автоматизация звука «Ж» в игре.

Ход игры.  Дети присели на корточки на ковёр и говорят:

                                         Я жук, я жук,

                                         Я тут живу,

                                         Жужжу, жужжу:

                                         Ж-ж-ж.

По сигналу воспитателя «жуки» летят на поляну и жужжат. По сигналу «Дождь» жуки летят в домики.

Игра «Мухи в паутине»

Цели.  Автоматизация звука «Ж». Развитие ловкости.

Ход игры.  Дети встают в круг, опускают руки. Они изображают паутину. Внутри круга 3 ребёнка. Они изображают мух, летают и жужжат. По сигналу воспитателя «мухи» хотят вылететь из круга, «паутина» их не выпускает.

Скороговорки.

Цели.  Работа над темпом и ритмом речи, чёткостью дикции.

У осы – не усы, не усищи, а усики.

Жутко жуку жить на суку.

Золотистый, как из бронзы,

Жук кружится возле розы.

И жужжит: «Жу-жу, жу-жу!

Очень с розами дружу!»

Упражнение «Гусеница»

Цели.  Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.

Этот странный дом без окон            (Дети лежат на спинках вытянувшись;

У людей зовётся «кокон».                 Руки вдоль туловища, ноги в центр круга)

Свив на ветке этот дом,                    (Переворачиваются на левый бочок,

Дремлет гусеница в нём.                   подкладывают ладонь под щёчку.)

Спит без просыпа всю зиму.            (Переворачиваются на другой бочок, руки

                                                               под щёчку.)

Но зима промчалась мимо -             (Переворачиваются на спину, потягиваются

                                                             лёжа.)

Март, апрель, капель, весна…          (Медленно садятся.)

Просыпайся, соня – сонюшка!         (Потягиваются сидя.)

Под весенним ярким солнышком    (Встают, потягиваются стоя.)

Гусенице не до сна.

Стала бабочкой она!                          (Бегут по кругу, машут руками, как крыльями.)

                      В. Егоров

Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.

Цели.  Развитие слухового внимания. Развитие связного монологического высказывания.

Вьётся, как верёвка,

По листочку ловко,

Куколкой замрёт вся,

Бабочкой проснётся.  (Гусеница)

На большой цветной ковёр

Села эскадрилья.

То раскроет, то закроет

Расписные крылья.    (Бабочки на лугу)

На ромашку у ворот

Опустился вертолёт,

Золотистые глаза.

Кто же  это?  (Стрекоза)

Домовитая хозяйка

Полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.  (Пчела)

                                       Наша Родина – Россия.

Стихи для разучивания.

               ***

Наш любимый край Россия,

Где в озёрах синева,

Где берёзки молодые

Нарядились в кружева.

               ***

Небо синее в России,

Реки синие в России.

Васильки и незабудки

Не растут нигде красивей.

Есть и клёны, и дубы,

А какие есть грибы!

А ещё пекут в печи

Вот такие калачи!

                   В. Гусев

Игра «Берёза»

Цели.  Координация речи с движением. Развитие речевого дыхания.

Берёза моя, берёзонька,              (Дети идут хороводом, взявшись за руки.)

Берёза моя белая,                        (Меняют направление движения.)

Берёза кудрявая.

Стоишь ты, берёзонька,             (Встали, подъём рук вверх, вдох.)

Посредь долинушки,                  (Опустили руки, выдох.)

На тебе, берёзонька,                   (Подъём рук, вдох.)

Листья зелёные,                          (Опустили руки, выдох.)

Под тобой, берёзонька,              (Подъём рук, вдох.)

Трава шёлковая.                          (Опустили руки, выдох.)

Чистоговорка.

Цель.  Работа над чёткостью дикции.

Жура-Жура-Журавель!

Облетел он сто земель.

Облетел, обходил,

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:

«Где же лучшая земля?»

Отвечал он, пролетая:

«Лучше нет родного края!»

                             П. Воронько

Объясни пословицы.

Цель.     Развитие    слухового    внимания . Развитие    связного    монологического высказывания.

Всякому мила своя сторона.

Любовь к родине на огне не горит и на воде не тонет.

Глупа та птица, которой гнездо своё не мило.

Москва – сердце России.

Человек без родины – соловей без песни.

Разговор об Отечестве.

Цели.     Воспитание   любви    к     родной    стране,   бережного  отношения  к  ней. Обогащение речи образными выразительными средствами (эпитетами, метафорами, синонимами,  относящимися к Родине).

Ход беседы.

Воспитатель говорит детям, что мы живём в огромной прекрасной стране. Это наша большая Родина. Как и у человека, у страны  есть  имя – Россия. А  мы,  живущие  в России – россияне. Наша страна – это красота, это широкие степные просторы,   это огромные леса, это полноводные реки. А наши деды  и прадеды сохранили   их   для нас, уберегли от гибели, от уничтожения.  От  врагов земли русской. А  теперь   уже наша очередь – беречь, хранить, защищать  родную  землю,  родную  природу,  свою большую прекрасную Родину Россию.

Воспитатель предлагает детям подумать и назвать, какие наши действия, какие дела россиян,    необходимы      нашей   Родине.  (Любить её;   беречь    каждый     кустик,   дерево, травку; защищать;  сохранять  её;  работать,  трудиться; не давать загрязнять леса, реки…; не допускать пожаров).

Воспитатель предлагает детям подобрать признаки к нашей Родине, России.

любимая                 необъятная                 могучая

родная                    бескрайняя                  беззащитная

прекрасная            богатая                       весёлая

огромная               красивая                      грустная

и т. д.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Скажи иначе»(подбор синонимов).

Большая – необъятная, огромная, бескрайняя, просторная, безграничная.

Красивая – замечательная, прекрасная, милая.

                                     Город Санкт-Петербург.

Упражнение «Метро»

Цели.  Развитие слухового внимания. Работа над ритмом. Развитие мелкой моторики.

Ход игры.

Воспитатель кладёт перед ребёнком схему метро и предлагает «ходить» пальчиками одной руки по всем станциям одной линии, пальчиками другой руки – по всем станциям другой линии. Ребёнок шагает на ударные слоги.

                                       Те же рельсы, поезда,

                                       Только скучная езда.

                                       Смотрим мы с тобой в окно –

                                       Днём и ночью там темно,

                                       Ведь над нами – острова,

                                       Сотни улиц и Нева.

                                       Но зато в метро легко

                                       Ехать очень далеко.

Продолжи предложение.

Цель.  Развитие грамматического строя речи (совершенствование умения  образовывать существительные во множественном числе).

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям продолжить предложение

В нашем городе много улиц (домов, площадей, каналов, рек, людей, фонарей, мостов…)

Упражнение «Фонари»

Цель.  Развитие грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).

Ход игры.

В Санкт-Петербурге много фонарей. Как назвать фонарь, который стоит:

на улице – уличный;

в театре - …

на бульваре - …

на вокзале - …

в парке - …

Упражнение «Случай в Петербурге».

Цели.  Развитие слухового внимания, развитие элементарных математических представлений.

Отряд улан взошёл на мост,

То было в воскресенье.

Но, раскачавшись, рухнул мост,

Упал от сотрясенья!

Никто из них не утонул:

Один поплыл, другой нырнул,

Шестёрка крепких остальных

Повисла на цепях стальных.

…Дополни нам картину ту:

Так сколько шло их по мосту?

                                   В. Волина

Пальчиковая гимнастика.

                       ЛЮБЛЮ ПО ГОРОДУ ГУЛЯТЬ.

Люблю по городу гулять,                      (Дети «шагают» пальчиками обеих рук

Люблю смотреть, люблю считать.         по столу.)

Невский – раз, Зимний – два,                (На каждое название загибают по одному

Три – красавица Нева,                             пальцу.)

А четыре – мост Дворцовый,

Пять – гуляю по Садовой,

Шесть – к Исаакию схожу

И на купол погляжу.

Семь – конечно, Летний сад.

Как красив его наряд!

Восемь – крепость у Невы,

Были там, наверно, вы.

Девять – повстречался мне

Медный всадник на коне.

Десять из-за поворота

Вижу Нарвские ворота.

                           Н. Нищева

Стихи для разучивания.

                 ***

Последний лист отряхивают клёны

На каменный холодный парапет.

По вечерам Ростральные колонны

Голубоватый отражают свет.

                                 М. Дудин

                   ***

Люблю я памятник Великого Петра,

Стоящий весело над царственной Невою:

Проста и нехитра гранитная гора,

Что, кажется, звенит под мощною пятою

Могучего коня…

                                    П. Кусков

                   ***

Ветра вой и волн свирепость –

Всё видала, всё снесла

Петропавловская крепость,

Тучи рвущая игла…

Как хптро придумал кто-то

В недалёкой старине:

В синем небе позолота,

Казематы в глубине.

                            С. Скаченков

Составь рассказ о своём любимом городе по плану:

1. Как называется твой любимый город?
2. Кем и когда он был основан?
3. Главная улица, площадь, река в твоём любимом городе.
4. Главные достопримечательности твоего любимого города.
5. Твоё отношение к этому городу. 

                                               Космос.

Стихи для разучивания.

                КОСМОНАВТ.

В тёмном небе звёзды светят,

Космонавт летит в ракете.

День летит и ночь летит

И на землю вниз глядит.

Видит сверху он поля,

Горы, реки и моря.

Видит он весь шар земной,

Шар земной – наш дом родной.

                                   В. Степанов

Упражнение «Ракета»

Цель. Координация речи с движением. Развитие слухового внимания.

А сейчас мы с вами, дети,               (Дети маршируют.)

Улетаем на ракете.

Но носочки поднимись,                  (Тянутся, подняв руки над головой, сомкнув их.)

А потом руки вниз.                         (Опускают руки.)

Раз, два, три, потянись.                   (Тянутся.)

Вот летит ракета ввысь!                 (Бегут по кругу.)

                           В. Волина

«Скажи наоборот»

Цель. Учить детей подбирать слова с противоположным значением (антонимы).

Далеко – близко;

высоко - …

улететь - …

взлетать - …

темно - …

ярко - …

тесно - …

«Сосчитай до пяти»

Цель. Развитие грамматического  строя речи  (согласование   существительных   с числительными).

Один искусственный спутник, два искусственных спутника… пять искусственных спутников.

Одна большая звезда…

Одно яркое созвездие…

Одна космическая станция…

«Какое слово не подходит?»

Цель. Развитие слухового внимания.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям прослушать цепочку слов, сказать какое   слово  не подходит и объяснить почему.

Солнце, сон, солнечный, солнышко.

Космос, косматый, космонавт, космический.

Луна, лунный, полночь, прилуниться.

Игра «Звездочёт»

Цели. Развитие мелкой моторики. Развитие ловкости, координации движений. Развитие чувства ритма. Развитие слухового внимания.

Ход игры.

Дети становятся в круг, внутри круга движется заранее выбранный «звездочёт» с мячом в руках, декламируя считалку вместе с детьми. На каждое название планеты дети загибают по одному пальцу на одной, а затем другой руке.

На Луне жил звездочёт,

Он планетам вёл подсчёт:

Меркурий – раз,

Венера – два-с,

Три – Земля,

Четыре – Марс,

Пять – Юпитер,

Шесть – Сатурн,

Семь – Уран,

Восьмой – Нептун,

Девять – дальше всех Плутон…

Кто не видит – выйди вон!

                      А. Усачёв

На последнее слово «звездочёт» останавливается возле пары детей и разбивает их руками. Дети бегут в разные стороны по кругу. «Звездочёт» держит в руках мяч – «планету». Кто из соревнующихся добежит и возьмёт «планету» первым, побеждает и становится следующим «звездочётом».

Игра «Собираемся на бал»

Цели. Развитие слухового внимания. Развитие координации движений.

Ход игры.

Дети идут друг за другом по кругу. Когда воспитатель говорит «солнце» - дети встают прямо, раздвинув ноги на ширину плеч и подняв руки в стороны – вверх,

Раздвинув пальцы; на слово «месяц» - отставляют в сторону правую ногу, поставив её на пятку, поднимают правую руку, опустив кисть и наклонив к руке голову; На слово «метеорит» - дети приседают и обнимают руками колени. Кто допускает ошибку, тот выбывает из игры. Выигрывают самые внимательные.

                                               Литература.

1. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. – СПб., 2002.

2. Быстрова Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. Логопедические игры и задания. – СПб., 2002.

3. Быстрова Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. Логопедия в диалогах. – СПб., 2004.
4. Васильева С., Соколова Н. Логопедические игры для дошкольников. – М., 2001.
5. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6 – 7 лет.- М., 2006.
6. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Развитие связной речи. – М., 2003.
7. Крупенчук О. И. Научите меня говорить правильно. – Спб., 2001.
8. Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб., 2001.
9. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб., 2001.
10. Нищева Н. В. Система коррекционной работы для детей с Общим недоразвитием речи. – СПб., 2003.
11. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. – Ярославль., 1997.
12. Парамонова Л. Г., Головнёва Н. Я. Подготовка к школе. – СПб., 1998.
13. Смирнова Л. Н. Логопедия в детском саду. – М., 2003.
14. Теремкова Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. – М., 2005.