Мониторинг. Речевое развитие детей 4-5 лет.
материал по логопедии (средняя группа) на тему

Речевое обследование детей 4-5 лет.

Беседа:Как тебя зовут? Сколько тебе лет?

Когда ты завтракаешь? Ужинаешь?

Какое сейчас время года?

Для чего нужен светофор?

1. Артикуляционный аппарат.

 Инструкция: смотри внимательно и повторяй за мной движения.

1. Надуть щеки.
2. «Лопатка» - широкий, распластанный язык неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт;
3. «Качели»: рот открыт, язык поочередно касается то внутренней поверхности верхних, то нижних зубов.
4. «Маятник» - рот открыт, язык высунут наружу и равномерно передвигается от одного уголка рта к другому;
5.  «Улыбка» - «трубочка»: губы в улыбке, показываем зубки, - губы выдвинуты вперед «трубочкой».

Оценка (артикуляционный аппарат):

Строение:

Прогнатия/ прогения; глубокий/ открытый/ перекрестный прикус;

Адентия, диастема, сверхкомплектные зубы, зубы изменен. формы,

макро-/микродентия;

Микро-/макроглоссия; аномалии уздечек языка, губ;

Несмыкание губ;

Расщелины губы, твердого, мягкого неба.

Двигательные функции:

Длительный поиск позы или низкий объем/ограничение подвижности языка, губ.

Невыполнение или наличие синкинезий, гиперкинезов, тремора, атаксии.

Спастичность/гипотония/ дистония мышц языка, губ,  лицевой мускулатуры.

Сглаженность носогубной складки, ассиметрия лица

Девиация языка.

Нарушение функции мускулатуры мягкого нёба: малоподвижное мягкое небо, провисание нёбной занавески, отклонение увуля от средней линии. Повышенный или пониженный небный или глоточный рефлекс.

Вегетативные расстройства: гиперсаливация, покраснение или побледнение кожных покровов.

Нарушение акта приема пищи: отсутствие или затруднение жевания твердой пищи, поперхивание, захлебывание при глотании.

Речевое дыхание и голосообразование:

Поверхностное, неритмичное дыхание.

Афония, дисфония.

Очень низкий или высокий голос, очень тихий или громкий голос.

Охриплость, дребезжание, скрипучесть, назализованность.

Повышенная утомляемость голоса.

2. Звукопроизношение, просодика.

Инструкция: повторяй за мной слова:

Оценка (звукопроизношение): 

Нормативное произношение звуков -  N .

Пропуск звука - Ø 

Искажение/ замена в  изолированном произношении или в спонтанной речи.

Оценка (просодическое оформление речи):

Просодическое оформление речи не нарушено- N

Речь интонационно выразительна/ невыразительна.

Голос немодулированный.

Темп речи ускоренный/ замедленный.

Речь растянутая/ скандированная.

Заикание, запинки.

Неправильное паузирование, повышение или понижение голоса.

Ошибки воспроизведения интонационных конструкций.

3. Слоговая структура.

Инструкция: Повтори слова по одному:

Бульдозер, аквариум, мотоциклист, баобаб.

Оценка (слоговая структура):

Правильное воспроизведение слов -  N .

Замедленное, напряженное воспроизведение слов.

Пропуск согласного звука при стечении. Искажение звукового состава.

Пропуски, вставки, перестановки, антиципации, персеверации.

Отказ.

4. Фонематический слух.

4.1.Инструкция: Повтори слоги.

Та-да-та; ка-га-ка; ма-мя-ма

4.2.Инструкция: Послушай слова и хлопни в ладоши, если услышишь звук Ш.

Кошка, санки, шуба, школа, нос, стол, карандаш

4.3.Инструкция: Назови последний звук в словах.

Нос, дом, лиса, кино

Оценка (фонематический слух):

Фонематический слух соответствует возрастной норме- N

Трудности различения глухих и звонких согласных, твердых и мягких согласных, согласных по  акустико- артикуляторному сходству.

5. Словарь

5.1.Инструкция: Назови то, что ты видишь на рисунках.

Рисунки:

Полотенце, бусы, пила, ключ, молоток, сковородка. (лист 4 -1)

Жираф, крокодил, зебра, бегемот, тигр (лист 4 -3)

Кофта, рубашка, шляпа, перчатки, юбка (лист 4 -4)

5.2.Инструкция: Найди лишнюю картинку и объясни свой выбор.

Рисунки: снегирь, попугай, бабочка, голубь, ворона; яблоко, груша, лимон, репа, банан. (лист 4 -7)

5.3.Инструкция: Рассмотри рисунки и скажи, кто что делает.

Рисунки:

Девочка стирает, мальчик забивает гвоздь, девочка купает куклу, мальчик рубит дрова, мальчик вытирает лицо, девочки подметают (лист 4-11)

5.4.Инструкция: Ответь на вопросы.

Какой мяч называют футбольным?

Какую куртку называют детской?

Какую обувь называют уличной?

5.5.Инструкция: Ответь на вопросы.

Собака бежит быстро, а черепаха ползет.. как?

Летом тепло, а зимой… как?

Оценка ( словарь):

Уровень сформированности лексикона соответствует возрастной норме - N

Объем словаря ограничен или резко ограничен.

Ограничение  или отсутствие обобщающих слов.

Дефицит глагольного словаря.

Ограничен словарь признаков или отсутствие слов-признаков.

Отсутствие наречий.

6. Грамматический строй,  синтаксический строй.

6.1.Инструкция: Послушай предложения и ответь на вопросы.

Если варенье сварили из малины, какое это варенье, как его можно назвать?

Если кораблик сделали из бумаги, какой это кораблик, как его можно назвать?

Если дом построили из кирпича, какой это дом, как его можно назвать?

6.2 Инструкция: Рассмотри рисунки и скажи, как называются детеныши животных. (Это собака, у нее щенок)

Кошка, волк, еж, тигр. (лист 4 -13)

6.3.Инструкция: Закончи предложение (педагог указывает на нужную картинку) Эта оса, а это … осы.

Эта лист, это  . . . листья.

Это молоток, это  . . . молотки

Это дом, это … дома.

Рисунки: оса-осы, лист-листья, молоток-молотки, дом- дома (лист 4 -14)

6.4.Инструкция: Найди нужную картинку и ответь на вопрос.

Чем пилят доски? Чем вытирают посуду? На чем дети любят кататься зимой? В чем обычно ходят мужчины?

Рисунки: Пила, полотенце, санки, брюки. (лист 4 -15)

6.5. Инструкция:  Рассмотри рисунки и скажи, чем они различаются.

Рисунки: Птица в клетке – на клетке, кошка на стуле -  под стулом, собака залезает в конуру – выбегает из конуры (лист 4-16)

6.6.Инструкция: Послушай предложение и ответь на вопросы.

Осенью птицы улетают на юг. Когда улетают птицы? Куда улетают птицы?

Оценка (грамматический строй, синтаксический строй):

Словоизменительные, словообразовательные, синтаксические навыки соответствует возрасту- N

Многочисленные или единичны ошибки словоизменения: множественное число существительных, глаголов, косвенные падежи существительных.

Словоизменительная деятельность не сформирована.

Ограничение возможности словообразования. Суффиксальное словообразование прилагательных, существительных не доступно.

Пропуски предикатов. Пропуски предлогов. Замены предлогов.

Затруднено понимание предложно- падежных конструкций.

7. Связная речь.

7.1.Репродуцирование текста. Инструкция: Послушай рассказ, повтори его, как запомнил.

На дереве у ворон было гнездо с птенцами. Однажды вороны улетели за кормом для птенцов. Кот залез на дерево и увидел птенцов. Он хотел схватить одного птенца, но тут появились вороны. Они стали каркать, громко хлопать крыльями и клевать кота. Кот упал с дерева и убежал. Так вороны спасли своих птенцов.

7.2 Продуцирование текста. Инструкция: Разложи картинки так, чтобы получился рассказ. Расскажи рассказ по картинкам.

Картинки даны вперемешку. (1. Мама на кухне чистит рыбу на столе. Рядом сидит кот. 2. Мама вышла из кухни, оставив рыбу на столе. 3. Кот запрыгивает на стул около стола. 4. Мама возвращается и видит, что на столе лежит только скелет рыбы. Кот под столом облизывается (умывается лапкой).

Оценка (связная речь):

Рассказ, пересказ соответствует предложенному сюжету. Тема раскрыта.

Отсутствие пересказа, рассказа.

Нарушена логическая последовательность.

Малая длина текста, высокий индекс прономинализации.

Оказывалась стимулирующая, развернутая помощь.

Множественные, единичные аграмматизмы.

Долгий латентный период.

Вариативность использованной лексики, бедность словаря.