Изучение звуков и букв.
консультация по логопедии (старшая группа) на тему
Как познакомить ребёнка со звуковым составом языка? Материал знакомит с методикой последовательности работы над звуком и буквой.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 21.55 КБ |
Предварительный просмотр:
Консультация для воспитателей
ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОВ И БУКВ
методика знакомства со звуком
дифференциация звуков
методика знакомства с буквой
Одно из значений слова «фонетика» - звуковой состав языка. Освоение ребенком звукового состава языка лежит в основе развития речи. Иными словами, особенность формирования речи ребенка напрямую зависит от его способности слышать, узнавать и различать речевые звуки.
Занятия по освоению ребенком звукового состава языка включают в себя три стадии: знакомство со звуком, дифференциация звуков, знакомство с буквой.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД ЗВУКОМ
- Знакомство со звуком (выделение его на слух).
- Определение характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или звонкий).
- Выделение на слуховом уровне из ряда других звуков, слогов, слов.
- Определение места звука в слове (с опорой на картинки).
- Определение твердости - мягкости (согласных звуков) с опорой на картинки.
- Составление слогов, слов из заданных звуков.
Знакомство со звуком
Для знакомства со звуком можно использовать загадки, отгадки которых начинаются на заданный звук; стихи с многократно повторяющимся «нужным» звуком. Также можно использовать рассказы, в которых звук связывается с определенным образом. Например, рассказ про водичку (звук [с] - песенка водички) или рассказ про комарика (звук [з] - песенка комарика).
Уточнение артикуляции звука. То есть ребенку предлагается произнести звук. При этом ребенку задаются вопросы, позволяющие «прочувствовать» артикуляцию звука. Например, «В каком положении губы (язык)?»
Определение характеристик звука
Например: звук [а] - рот открыт, язык спокойно лежит, воздух не встречает преграды, звук можно петь голосом. Нужно объяснить ребенку, что такой звук называется гласным.
Звук [м] - губы сомкнуты, воздух не может свободно выходить, так как ему мешают губы; звук можно потянуть (то есть звук можно произносить длительно), но его нельзя произнести выше-ниже, то есть нельзя петь. Ребенку объясняется, что такой звук называется согласным. Затем ребенку предлагается положить руку на шею и многократно произнести звук [м], при этом задается вопрос: «Что ты чувствуешь?» (дрожит горло). Когда ребенок убедится, что «горлышко дрожит», нужно объяснить, что это работают голосовые связки и такой звук называется звонким.
После знакомства с характеристиками звука задается серия вопросов, направленных на закрепление полученных знаний:
- Звук [м] ([а]) - это какой звук? (гласный/согласный)
- Почему? (гласный, так как можно петь, воздух не встречает преграды; согласный - петь нельзя, воздух встречает преграду)
- Какой согласный? (глухой/звонкий)
- Почему? (глухой - горлышко не дрожит, не работают голосовые связки; звонкий - горлышко дрожит, голосовые связки работают)
Выделение звука из ряда других звуков, слогов, слов
Следующий этап - выделение звука из ряда других звуков, слогов, слов. Проводится игра «Хлопни, если услышишь…». Обязательное условие: ребенок выполняет это задание с закрытыми глазами.
Определение места звука в слове
Определение места звука в слове проводится с опорой на картинки. Например, взрослый показывает картинку и проговаривает слово, а ребенок определяет место изучаемого звука (начало, середина, конец слова). Показ проводится в следующем порядке: картинки на звук в начале слова, в конце, в середине и далее чередуются в разной последовательности. При этом, после того как ребенок определил место звука в слове, картинка выкладывается в соответствующий ряд (верхний, средний или нижний). Таким образом формирование и закрепление понятия о месте звука в слове происходит с опорой не только на слух, но и зрение.
Определение твердости/мягкости согласных.
При изучении согласных звуков вводится следующий этап - формирование понятий «твердый - мягкий». Ребенку предлагается для прослушивания с одновременным показом картинок два слова - одно на твердый (например, «лампа»), другой на мягкий звук (например, «лейка»). Ребенку задается вопрос, одинаково ли звучат первые звуки. После определения на слух разницы взрослый объясняет, что один звук - твердый, другой - мягкий, и картинки выкладываются в два ряда: на твердый звук - слева, на мягкий - справа.
По окончании этого этапа детям еще раз задается серия вопросов на закрепление:
- О каком звуке мы сегодня говорили?
- Какой это звук?
- Почему его называют согласным (гласным)?
- Какой это согласный? (глухой - звонкий)
- Почему?
- Каким он может быть? (твердым - мягким)
Необходимо обратить внимание на то, что при изучении первого согласного звука, который может быть твердым и мягким ([м]), целесообразно рассказать о мягком знаке, «говорящем» о том, что буква, написанная перед ним, обозначает мягкий звук. После объяснения карточка с буквой «ь» будет определять место картинок, слогов, слов с мягкими согласными звуками.
Составление слогов, слов из заданных звуков
Заключительный вид работы над звуком - самостоятельный подбор слов. Ребенок произносит слово с изучаемым звуком, указывает твердый он или мягкий; в начале, середине или конце слова находится.
- Уточнение артикуляций и характеристик звуков, нахождение их сходства и различий.
- Выделение заданного звука из ряда других звуков, слогов, слов (с выполнением конкретных заданий).
- Определение наличия того или иного звука и его места в слове (с опорой на картинки).
- Запись слогов, слов на изучаемые звуки.
- Составление звуковых схем, слогов, слов.
Уточнение артикуляций и характеристик звуков, нахождение их сходства и различий
Смотреть пункты знакомство со звуком и определение характеристик звука
Выделение заданного звука из ряда других звуков, слогов, слов
На данном этапе проводится игра «услышишь - хлопни» с дополнительными условиями: услышав один заданный звук, нужно хлопнуть один раз; услышав другой заданный звук - два раза.
Определение места звука в слове
Смотреть пункт определение места звука в слове.
Составление звуковых схем, слогов, слов
На данном этапе ребенку предлагается составить слоги и слова из отдельно произнесенных звуков, а также слова из отдельно произнесенных слогов:
[ш] [а] - [ша]
[ж] [у] - [жу]
[с] [у] [п] - [суп]
[к] [о] [з] [а] - [коза]
[жу] [ки] - [жуки]
[ма] [ши] [на] - [машина]
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД БУКВОЙ
- Знакомство с буквой: рассматривание, сравнивание с предметами окружающей действительности (на что буква похожа).
- Выделение ее элементов.
- Прослушивание стихотворения о букве.
- Прорисовывание буквы пальцем в воздухе.
- Прорисовывание буквы на листке по образцу.
- Чтение слогов с изучаемой буквой ( развитие слогового чтения).
Переходя к знакомству с буквой, целесообразно вспомнить, что звук мы слышим и произносим; на письме звук обозначается буквой; букву мы видим и пишем.
Игры с буквами
- мозаика
Карточки с буквами разрезаются на несколько частей, перемешиваются, и ребенку дается задание сложить знакомые буквы. - дирижер
Прорисуйте рукой ребенка в воздухе заданную букву. Затем пусть ребенок попробует сделать это самостоятельно. - архитектор
Сложите заданную букву из палочек или спичек. Затем пусть ребенок попытается проделать это самостоятельно. Помогите ему при необходимости. - узнай букву
Узнавание и обводка букв, написанных точками. - что неправильно
Нахождение знакомых букв в ряду правильно и неправильно написанных. - прятки
Карточки с буквами частично закрываются, и дети должны узнать буквы по тем частям, которые остались видны. - путаница
Узнавание букв, написанных с наложением.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/02/picture-305534-1380666605.jpg)
Материал для закрепления по темам: «Звук и буква А», «Звук и буква У», «Звук и буква О»
Материал адресован родителям дошкольников и воспитателям детских садов....
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/13/picture-802005-1468411058.jpg)
Конспект фронтальных занятий по темам: " Звук и буква А", "Звук и буква У", "Дифференциация звуков А-У"
Выделение звука А из ряда гласных. Выделение ударного А в начале слова ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/04/picture-982016-1512407781.jpg)
Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте. Тема: Закрепление изученных звуков и букв. ( П, Х, К, А, О, У, Ы, Р, Ш, М)
Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте.Тема: Закрепление изученных звуков и букв. ( П, Х, К, А, О, У, Ы, Р, Ш, М) Цели: закреплять изученные звуки и буквы; вырабатывать навык че...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/19/picture-1165151-1568915477.jpg)
КОНСПЕКТ НОД ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ С ЗПР Тема: «Повторение изученных звуков и букв».
Цель: закреплять правильное произношение изученных звуков; совершенствовать навыки дифференциации гласных и согласных фонем, умение выделять звуки в словах; формировать навык звуко-буквенного синтеза ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/26/picture-595481-1424969606.jpg)
Консультация для воспитателей по теме "Применение Тико конструкторов учителем-логопедом при знакомстве и изучении звуков и букв"
Консультация для воспитателей по теме "Применение Тико конструкторов учителем-логопедом при знакомстве и изучении звуков и букв"...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/25/picture-1130159-1553505612.jpg)
Варианты изучения и закрепления звука и буквы О
Варианты изучения и закрепления звука и буквы ОЗагадки слов, которые начинаются на букву О Как одним словом можно назвать: лук, морковь, капусту? – Овощи.-Как одним словом можно назвать: сапоги,...
![](/sites/default/files/pictures/2022/12/18/picture-1443075-1671383358.png)
Проект: «Развитие фонематического слуха при изучении гласных звуков и букв».
Тип проекта: практико-ориентированный, педагогический.Срок реализации: среднесрочный (октябрь, ноябрь, декабрь, январь).Актуальность темы:Нарушение фонематического слуха мешает детям овладеть в нужной...