картотека для воспитателей и родителей детей с проблемами речи (ОНР) по Нищевой Н.В.
картотека по логопедии (старшая группа) на тему

6. Лесные ягоды. Грибы

1. Продолжаем работу над темой «Лесные ягоды. Грибы».
   Помнит ли ваш ребенок названия грибов и лесных ягод? Пред-
   ложите ему поиграть в увлекательную игру: вы будете бросать
   друг другу мяч, называя при этом грибы; победит тот, кто
   назовет гриб последним (боровик, подосиновик, подберезовик,
   моховик,   масленок,   волнушка,   сыроежка,   лисичка,   рыжик,
   груздь). Так же можно поиграть, называя ягоды (малина, чер-
   ника, голубика, брусника, морошка, рябина, клюква, земляника,
   ежевика).
2. Попробуйте вместе с ребенком разделить названия гри-
   бов и ягод на слоги: бо-ро-вик, по-до-си-но-вик, под-бе-ре-
   зо-вик, мо-хо-вик, мас-ле-нок, вол-нуш-ка, сы-ро-еж-ка, ли-
   сич-ка,   ры-жик,   груздь;    ма-ли-на,    чер-ни-ка,   го-лу-би-
   ка, брус-ни-ка, мо-рош-ка, ря-би-на, клю-ква, зем-ля-ни-ка,
   е-же-ви-ка.
3. Кстати, выясните, почему в слове груздь только один
   слог (потому что в нем один гласный звук).
4. Проверьте, как развиты память и фонематический слух
   вашего ребенка. Назовет ли он гриб и ягоду, названия которых
   начинаются со звука [Б]? Это боровик и брусника. Сможет ли
   вспомнить названия грибов и ягод, начинающиеся со звука
   [М]? Это моховик, масленок, малина, морошка.
5. Помогите ребенку составить рассказы-описания об од-
   ном из грибов и об одной из ягод по плану.

РАССКАЗ О ГРИБЕ

• Как называется этот гриб?
• Он съедобный или несъедобный?
  • Как выглядит ножка гриба?

Какая у него шляпка?

—        Что можно из него приготовить?

РАССКАЗ О ЛЕСНОЙ ЯГОДЕ

—        Как называется ягода?

•        Где она растет?

-        Какая она на вид, на вкус, по запаху?

—        Что из нее готовят?

• Это подосиновик, съедобный гриб. Он растет в березовом,
  осиновом или еловом лесу. У него толстая прямая ножка
  с серым налетом и крепкая оранжевая шляпка. Из него
  можно приготовить жаркое или сварить суп, его можно
  мариновать.
• Это малина. Она растет в лесу на высоких кустах. Она
  красная,  овальная,   мягкая,  сочная,  душистая.   Из   нее
  можно сварить малиновое варенье, приготовить желе, ком
  пот, джем.

6. Побеседуйте с ребенком о том, какие заготовки можно сделать из лесных ягод и грибов. Знает ли он, как называется варенье из земляники (земляничное), желе из малины (малиновое), джем из черники (черничный), повидло из брусники (брусничное), компот из ежевики (ежевичный)1?

7. Домашние животные

1. Предложите ребенку вспомнить названия домашних животных (корова, лошадь, собака, кот, коза, свинья, овца, кролик). Знает ли он, почему они называются домашними? (Приносят человеку пользу, а человек за ними ухаживает.)

2. Помогите ребенку разделить названия домашних живот-
   ных на слоги, а затем назвать сначала животных, в названиях
   которых один слог (кот, конь, бык), потом животных, в на
   званиях которых два слога (кро-лик, ов-ца, ба-ран, ко-за, ло
   шадь, свинь-я), три слога (ко-ро-ва, со-ба-ка).
3. Сможет ли ребенок сделать звуковой анализ слова кот?
   •   В слове три звука. Первый — согласный твердый звук [К],

второй - гласный звук [О], третий — согласный твердый звук [Т]. В слове один слог, потому что в нем один гласный звук.

4.        Выясните, помнит ли ребенок названия детенышей до-
машних животных? Поиграйте с ним в игру «У кого кто?» Вы
бросаете ребенку мяч и называете домашнее животное; ребе
нок ловит мяч, называет детеныша или детенышей этого жи-
вотного и возвращает мяч вам.

У козы - козленок (козлята). У кошки — котенок (котята). У крольчихи - крольчонок (крольчата). У свиньи — поросенок (поросята). У собаки — щенок (щенята). У овцы — ягненок (ягнята). У коровы |- теленок (телята). У лошади — жеребенок (жеребята).

5. Предложите ребенку составить рассказ-описание о любом домашнем животном по плану:

• Как называется животное?

• Оно дикое или домашнее?
  Какого оно размера?

• Какие у него туловище, голова, ноги, хвост?
  — Чем покрыто его тело?
• Какую пользу приносит животное?

      —        Как называются его детеныши?

• Это баран. Баран — домашнее животное среднего размера. У него крепкое туловище, большая голова, стройные ноги, коротенький хвостик. На голове у барана — толстые рога. Тело барана покрыто густой кудрявой шерстью. Баран дает человеку мясо, шерсть, шкуру. Человек кормит барана сеном, травой. Дети барана — ягнята.

6.        Следующее задание позволит потренировать ребенка в
образовании  притяжательных  прилагательных.   Предложите
ему ответить на ваши вопросы:

• Чей это хвост? (бараний, овечий, козий, коровий)
• Чья это голова? (баранья, овечья, козья, коровья)

• Чье это ухо? (баранье, овечье, козье, коровье)
• Чьи это рога? (бараньи, овечьи, козьи, коровьи)

8. Дикие животные наших лесов

1. Предложите ребенку вспомнить названия диких животных наших лесов (медведь, волк, лось, кабан, барсук, бобер, лиса, заяц, белка, еж, рысь). Это можно сделать, используя уже известную вам игру с мячом. Вы бросаете друг другу мяч

и называете животных. Побеждает тот, кто назовет животное последним.

2.        Знает ли ребенок, что дикие животные сами добывают
себе еду, сами строят себе жилище? А как называются жилища
диких животных? Проведите игру «Чей дом?» Она не только
позволит проверить уровень знаний ребенка по теме, но и по
упражняет его в образовании притяжательных прилагательных.

• Как называется жилище медведя?
• Берлога.

-        Берлога — чье жилище?

—        Медвежье.

-        Как называется жилище лисы?
- Нора.

• Нора — чье жилище?
• Лисье.

-        Как называется жилище волка?

• Логово.
• Логово — чье жилище?
• Волчье.

-        Как называется жилище белки?

• Гнездо.
• Гнездо — чье жилище?
• Беличье.

3. Помогите ребенку разделить названия диких животных
   на слоги и назвать: сначала тех животных, названия которых
   делятся на два слога (мед-ведь, ли-са, бар-сук, ка-бан, за-яц,
   бел-ка, бо-бер), а потом -- тех животных, названия которых
   содержат один слог (лось, еж, рысь).
4. Проверьте уровень развития фонематического слуха ва-
   шего ребенка. Сможет ли он вспомнить названия диких жи-
   вотных, начинающиеся с твердого согласного звука [Б] (бобер,
   барсук) и мягкого согласного звука [Б'] (белка)! Сумеет ли
   перечислить все названия, содержащие твердый согласный
   звук [К] (кабан, волк, белка, барсук)!
5. Об одном из диких животных ребенок должен составить
   рассказ-описание. Для составления рассказа-описания пред-
   ложите ему план:

• Как называется животное?
• Оно дикое или домашнее?

• Хищное ли это животное?
• Чем оно питается?
• Какого оно размера?

• Какие у него туловище, голова, ноги, хвост?
• Чем покрыто его тело?

• Как называется его жилище?
• Как называются его детеныши?
  Например:

• Это лиса, дикое животное. Лиса — хищница, охотится на мышей, птиц, зайцев. Лиса --- животное среднего размера. У нее небольшое стройное тело, голова с острой мордочкой и острыми ушами, быстрые ноги и пушистый хвост. Тело лисы покрыто густой рыжей шерстью. Жилище лисы — нора. Ее детеныши — лисята.

6.        Предложите ребенку отгадать загадку-шутку о диких жи-
вотных, а если появится желание, то и выучить ее, чтобы
потом загадать друзьям. Сможет ребенок определить, о сколь-
ких животных эта загадка?

Морда в белую полоску. Лапу он сосет, как соску. На колючках листья носит. В серой шубке, если осень. (Барсук, медведь, еж, заяц)

9. Одежда. Обувь. Головные уборы

1. Помогите ребенку вспомнить, какие у него есть одежда, обувь, головные уборы, и ответить на вопрос:

-        Почему в разные сезоны люди носят разные обувь,
одежду, головные уборы? (Одежда, обувь, головные уборы долж-
ны соответствовать сезону и погоде.)

     2. Проверьте, использует ли ваш ребенок в речи сложноподчиненные предложения. Пусть даст полные ответы на вопросы: Почему осенью тебе нужны резиновые сапожки?

• Осенью я ношу резиновые сапожки, потому что идут
  дожди, кругом лужи, можно промочить ноги.
• Почему летом ты не носишь шубу?

-        Я не ношу летом шубу, потому что жарко.

• Почему ты не пойдешь зимой гулять в босоножках?
• Зимой не носят босоножки, потому что в них замерзнут
  ноги.

3. Предложите ребенку разделить на слоги следующие слова: шап-ка, паль-то, бе-рет, са-по-ги, крос-сов-ки, плащ.

4. А теперь пусть ребенок вспомнит названия одежды, начинающиеся с твердого согласного звука [П] (пальто, платье, плащ), с твердого согласного звука [Ш] (шарф, шапка, шорты); названия обуви, начинающиеся с твердого согласного звука [Б] (ботинки, босоножки), с твердого согласного звука [С] (сапоги, сандалии); названия головных уборов, содержащие твердый согласный звук [К] (платок, шапка, косынка, бейсболка).

5.. Проверьте, знает ли ребенок, как называются некоторые детали одежды. Это задание позволит проверить соответствие уровня развития словаря ребенка возрастной норме. Поиграйте в игру «Подскажи словечко».

В нем ношу платок, монетки,

Для сестренки две конфетки, Болтик, гвоздь, один банан.

Назови его!

(Карман)

Нет у юбки и у майки,

Есть у платья и фуфайки.

 У плаща их тоже два. Догадались?..

(Рукава)

Есть, ребята, он у куртки.

Мне он нужен на прогулке.

От дождя спасает он.

Что же это?

(Капюшон)

10. Зима. Зимующие птицы

1.        Выясните, знает ли ваш ребенок, какое время года нас-
тупило. Задайте ему вопросы о зиме и объясните, что отвечать
на них нужно полными предложениями. Например:

-        Какое сейчас время года?

• Сейчас зима.
• Почему ты так думаешь? Постарайся перечислить все

приметы зимы.

-        На улице мороз, земля покрыта снегом, снег лежит на вет-
ках деревьев и на крышах домов, водоемы подо льдом. Люди надели
теплую зимнюю одежду. Дети катаются на лыжах, санках и
коньках, лепят снеговиков и играют в снежки. Прилетели снегири.

2.        Выясните, знает ли ребенок названия зимних месяцев.
Следующее четверостишие поможет их запомнить.

Декабрь, январь, февраль Проходят чередой

С морозом, со снежком,

 С Рождественской звездой.

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше прилагательных к каждому существительному.

Снег (какой?) — белый, мягкий, чистый, легкий, пушистый, холодный.

Лед (какой?) — гладкий, блестящий, холодный, твердый. Сосулька (какая?) - твердая, гладкая, холодная, острая, блестящая.

Снежинка (какая?) — белая, легкая, узорная, красивая, холодная, хрупкая.

Сугроб (какой?) — ...

4.        Предложите ребенку задание для проверки фонемати-
ческого слуха. Сможет ли он из перечисленных в предыдущем
задании существительных выбрать слова, начинающиеся со
звука [С] (снег, снежинка, снеговик, сугроб)! Определит ли,
с какого звука начинается слово лед! (С мягкого согласного
звука [Л'].)

5.        Выясните, помнит ли ребенок, каких птиц называют
зимующими, чем они питаются, как им можно помочь.

• Зимующие птицы не улетают от нас в теплые края осенью. Это сова, сорока, ворона, воробей, голубь. Некоторые зимующие птицы прилетают к нам с севера. Это снегирь, синица, свиристель, щегол, клест. Снегирь и свиристель любят рябину. Щегол питается семенами некоторых растений. Всем зимующим птицам трудно найти корм зимой. Надо помогать птицам, развешивать кормушки, насыпать в них корм: пшено, хлебные крошки, семена и сушеные ягоды. Для синичек можно подвешивать кусочки несоленого сала.

7.        Потренируйте ребенка в слоговом анализе. Пусть разде-
лит на слоги названия зимующих птиц и скажет, какое назва-
ние   содержит   наименьшее   количество   слогов   (клест -
1 слог), а какие — наибольшее (со-ро-ка, во-ро-на, во-ро-бей,
сви-рис-тель — 3 слога).

21.        Комнатные растения        

1.  Покажите ребенку бегонию и фиалку, рассмотрите и сравните их. Найдите  стебли, листья, цветы. Побеседуйте о том, зачем нужны комнатные растения, как нужно за ними ухаживать.
2. Привлеките ребенка к уходу за комнатными растениями.
   Покажите, как вы пересаживаете и подкармливаете их. Таким образом закрепите глаголы: поливать, рыхлить, опрыскивать,

протирать.

3. Выучите с ребенком четверостишие. Следите за произ-
   ношением и выразительностью.

Погляди-ка, погляди-ка!

 Что за солнечный цветок?

 Он зовется Ванька мокрый,

 Бальзамин и Огонек.

4. Потренируйте ребенка в передаче ритмического рисунка
   слов. Предложите вместе прохлопать слова цве-ты, гор-шок,
   фи-ал-ка, баль-за-мин, бе-го-ни-я.
5. Предложите ребенку рассказать об одном из комнатных
   растений по образцу:

• Традесканция - комнатное растение.

 У нее тонкие длинные стебли, сочные зеленые листья и

 мелкие белые цветы. Она хорошо растет в тени.

     6.  Нарисуйте ваши комнатные растения.

22.        Пресноводные рыбы

1. Сходите с ребенком в зоомагазин. Покажите аквариумных рыбок. Обратите внимание ребенка на части тела рыбки: голова, туловище, хвост, плавники, жабры. Запомните несколько названий: меценосец, золотая рыбка, гуппи, водоросли.
2. Побеседуйте с ребенком о том, что рыбы живут в разных
   водоемах: океанах, морях, реках, озерах, прудах.

3. Помогите ребенку запомнить названия пресноводных
   рыб: щука, сом, окунь, лещ, ерш. Рассмотрите с ним изобра-
   жения пресноводных рыб.
4. Предложите ребенку разделить названия рыб на слоги:
   ерш, сом, лещ, щу-ка.
5. Пусть ребенок покажет на картинке части тела рыбы:
   туловище, голову, хвост, плавники.
6. Помогите ребенку составить рассказ об одной из рыб по
   образцу. Например:

•        Сом - крупная речная рыба. У него большое туловище,
широкая голова, маленькие хвост и плавники. Его тело не
покрыто чешуей. Сом — хищная рыба. Он охотится на
других рыб, лягушек, птенцов водоплавающих птиц.

7.        Выучите с ребенком загадку.

_

Он лежит на дне речном —

Старый и усатый... (сом).

         8.   Нарисуй рыб в аквариуме и в реке.

23. Родной город

1. Научите ребенка произносить город, в котором он живет.
2. Выучите с ребенком домашний адрес и адрес детского
   сада, который он посещает.
3. Помогите ребенку запомнить название главного прос-
   пекта родного города, главной площади, реки или моря (прилегающей к городу).
4. Посетите с ребенком исторический центр города, позна-
   комьте его с некоторыми достопримечательностями, музеями,
   театрами; вместе составьте рассказ о вашей экскурсии из трех-
   четырех предложений по образцу:

•        В воскресенье мы с папой и мамой ездили в Петропавлов-
скую крепость. Она стоит на берегу Невы, на Заячьем
острове. С этой крепости начался наш город. В крепости
есть музей и Петропавловский собор.

5. Подберите и выучите с ребенком стихотворение о род
   ном городе. Следите за произношением и четкостью дикции.
6. Вместе с ребенком нарисуйте одно из замечательных мест вашего города, которое вы посетили.

24. Времена года. Весна

1. Побеседуйте с ребенком еще раз о времени года, которое наступило. Вспомните приметы ранней весны. Подведите ребенка к тому, что весной природа просыпается; обратите его внимание на то, что:

на деревьях набухли почки и проклюнулись листочки;

появилась первая травка;

расцвели подснежники;

возвращаются из жарких стран перелетные птицы;

проснулись насекомые;

поднялись после зимней спячки дикие животные.

2. Расскажите ребенку о том, что весной люди работают
   на полях, в садах и огородах, пашут землю, начинают сев,
   копают землю в огородах и сажают семена овощей, белят и
   обрезают фруктовые деревья в садах, сеют семена цветов.
3. Предложите ребенку рассказать о том, что происходит
   в природе весной, чем занимаются люди.
4. Пусть ребенок разделит на слоги слова па-хать, ко-пать,
   са-жать, се-ять, бе-лить.
5. Объясните ребенку пословицу о весне, а потом предло-
   жите выучить ее: «Весенний день весь год кормит».

25. Космос

1.        Побеседуйте с ребенком о том, что 12 апреля мы отме-
чаем День космонавтики. Помогите ребенку ответить на воп-
росы:

• Что такое космос?
• Безвоздушное пространство вокруг Земли и других планет.

• Как можно попасть туда?
• На космическом корабле.
• Что люди запускают в космос?
• Ракеты, космические корабли.

-        Кто был первым космонавтом?

—        Юрий Алексеевич Гагарин.

2. Пусть ребенок разделит на слоги следующие слова: кос
   мос, ра-ке-та, кос-мо-навт, Зем-ля, пла-не-та.

3. Предложите ребенку сначала отгадать, а потом выучить
   загадку.

Распустила алый хвост, Улетела в стаю звезд. Наш народ построил эту Межпланетную... (ракету).

5. Потренируйте ребенка в образовании однокоренных слов от слова космос. Поиграйте в игру с мячом «Одна семейка». Вы бросаете ребенку мяч и задаете вопрос; он ловит мяч, отвечает на ваш вопрос и возвращает мяч вам. В конце игры обратите внимание ребенка на то, как похожи слова космос, космонавт, космический.

Как называется пространство вокруг земли?  - Космос.

— Как называют человека, который летает в космос? -Космонавт.

'• Какой корабль летает в космос? - Космический.

26.Откуда хлеб пришел

1. Побеседуйте с ребенком о том, как растят хлеб. Пусть он вспомнит, что ему рассказывали об этом в детском саду. •   Люди пашут землю, боронят пашню, сеют зерно, ухаживают за всходами, убирают урожай, везут зерно на элева-

тор, хранят его там, потом мелют зерно на мельнице, делают из муки тесто, пекут хлеб.

 2. Выучите с ребенком четверостишие Я.Акима:

Хлеб ржаной, батоны, булки

 Не добудешь на прогулке.

Люди хлеб в полях лелеют,

Сил для хлеба не жалеют.

3.        Пусть ребенок разделит на слоги слова хлеб, по-ле, зер
но, ко-лос, у-ро-жай, мель-ни-ца, тес-то.

4.        Потренируйте ребенка в образовании однокоренных
слов от слова хлеб. Поиграйте в игру с мячом «Одна семейка».
Вы бросаете ребенку мяч и задаете вопрос; он ловит мяч,
отвечает на ваш вопрос и возвращает мяч вам. В конце игры
обратите внимание ребенка на то, как похожи слова хлеб,
хлебороб, хлебный, хлебница.

• Что люди пекут из ржаной муки? — Хлеб.
• Как называют человека, который растит хлеб?
• - Хлебороб.
• На каком поле растет хлеб? --На хлебном.
• Как называется емкость для хранения хлеба?
•  Хлебница.

5.        Помогите ребенку отгадать и запомнить загадки.

Пузырюсь я и пыхчу, Жить в квашне я не хочу. Надоела мне квашня, Посадите в печь меня.

/ Т*        \

(Тесто)

27. Профессии. Почта

1. Помогите ребенку ответить на вопросы:

-        Кто работает на почте?

—        На почте работает почтальон.

-        Что делает почтальон?

—        Почтальон разносит письма, газеты, журналы.

• Откуда люди достают газеты, письма?
• Люди достают газеты, письма из почтового ящика.

3. Предложите ребенку разделить на слоги слова поч-та,
   поч-таль-он, пись-мо, жур-нал, га-зе-та.
4. Потренируйте ребенка в образовании однокоренных
   слов от слова почта. Поиграйте в игру с мячом «Одна семей-
   ка». Вы бросаете ребенку мяч и задаете вопрос; он ловит мяч,
   отвечает на ваш вопрос и возвращает мяч вам. В конце игры
   обратите внимание ребенка на то, как похожи слова почта,
   почтальон, почтовый.

-        Как называется место, откуда можно отправить письмо,
посылку, бандероль?

—        Почта.

-        Как называют человека, который разносит письма, га
зеты, извещения на посылки?

—        Почтальон.

• В какой ящик опускают письма?

— В почтовый.

5. Прочитайте ребенку стихотворение С. Маршака «Почта», выучите отрывок из него.

28. Правила дорожного движения

1.        Повторите с ребенком известные ему правила дорожного
движения. Пусть он расскажет о том, как нужно вести себя на
улице и в общественном транспорте.

• Люди могут ходить только по тротуарам, а не по проезжей части. Играть и бегать на тротуарах и вблизи проезжей части нельзя. Улицу можно переходить только по переходу, на зеленый свет светофора, держа взрослого за руку. В транспорте нельзя шуметь и толкаться. Пожилым людям нужно уступать место.

2.        Выучите с ребенком стихотворение. Следите за про
изношением. Обратите внимание ребенка на то, что инто
нация в первом предложении должна быть вопросительной.

Что за белые полоски На углу, у перекрестка? Знает каждый пешеход: Это «зебра» -- переход.

3. Помогите ребенку нарисовать светофор или сделать апп
   ликацию светофора. Пусть он расскажет вам, что означает
   каждый цвет светофора.
4. Пусть ребенок разделит на слоги слова до-ро-га, пе-ре-
   ход, пе-ше-ход, све-то-фор.
5. Отгадайте и выучите с ребенком загадку.

Встало с краю улицы

 В черном сапоге Чучело трехглазое На одной ноге. Где машины движутся,

 Где сошлись пути, Помогает улицу

Людям перейти.

(Светофор)

10. Домашние животные и их детеныши

1. Напомните ребенку, что мы называем домашними тех
   животных, которые живут у человека и приносят ему пользу,
   а человек за ними ухаживает. Пусть ребенок перечислит на
   звания известных ему домашних животных, расскажет о том,
   какую пользу они приносят.
2. Предложите ребенку составить рассказы о некоторых
   домашних животных по образцу. Например:

• Кошка — домашнее животное. Она живет в доме у человека и ловит мышей. Человек кормит кошку рыбой, мясом, молоком.

4.        Предложите ребенку вспомнить названия детенышей до-
машних животных, а затем поиграйте в игру «Один — много».
Вы бросаете ребенку мяч и произносите название детеныша

в единственном числе; ребенок ловит мяч, образует форму множественного числа и возвращает мяч вам. Например:

Ягненок. — Ягнята.

Поросенок. — Поросята.

Щенок. — Щенята.

Теленок. — Телята.

Крольчонок. — Крольчата.

5.        Поиграйте с ребенком в игру с мячом «Чей? Чья? Чье?
Чьи?» Вы бросаете ребенку мяч и называете часть тела живот-
ного; ребенок ловит мяч, образует словосочетание с притяжа-
тельным прилагательным и возвращает мяч вам. Например:

Уши кролика. — Кроличьи уши. Хвост собаки. — Собачий хвост. Голова коровы. — Коровья голова. Копыто лошади. — Лошадиное копыто.

6.        Выполните с ребенком пальчиковую гимнастику. Это
будет способствовать развитию тонкой моторики, координа-
ции речи с движением.

Дай молока, Буренушка, Хоть капельку — на донышке. Ждут меня котятки, Малые ребятки. Дай им сливок ложечку, Творогу немножечко, Масла, простоквашки, Молока для кашки. Всем дает здоровье Молоко коровье.

            Показываем, как доят корову.

            Делаем «мордочки» из пальцев.

            Загибаем пальцы на обеих руках,

            начиная с больших.

7. Прочитайте ребенку рассказ С. Воронина «Чистопородный Филя». Предложите ему пересказать текст кому-то из членов семьи. Если ребенку сложно выполнить это задание, помогите ему.

11. Дикие животные и их детеныши

1. Пусть ребенок перечислит всех известных ему диких животных наших лесов. Выясните, помнит ли он, что дикие животные живут в лесах, сами добывают себе пищу, сами строят себе жилье.

2.        Расскажите, как называются жилища диких животных:
у медведя — берлога,

у волка — логово,

у лисы — нора,

у ежа — норка,

у белки — гнездо в дупле.

Для уточнения полученных знаний предложите ребенку поиграть в игру с мячом «Кто где живет?» Вы бросаете ребенку мяч и называете дикое животное; ребенок ловит мяч, называет его жилище и возвращает мяч вам.

3.        Поиграйте в игру «Один - много» по теме «Детеныши
диких животных». Примеры слов:

медвежонок — медвежата, лисенок — лисята, бельчонок — бельчата. И т.д.

4.        Поиграйте в игру «Чей? Чья? Чье? Чьи?» по теме «Дикие
животные». Например:

хвост лисы — лисий хвост, лапа медведя — медвежья лапа, зубы волка — волчьи зубы, иголки ежа — ежиные иголки. И т. д.

        5. Предложите ребенку составить рассказы о диких живот-
ных по образцу. Например:

• Медведь — дикое животное, он живет в лесу. Он большой, коричневый, лохматый. Медведь ест рыбу, насекомых, корешки. Зимой он спит в берлоге.

6.        Загадайте ребенку загадку о медведе, предложите ее от-
гадать.

Где живет он? В самой чаще, самый-самый настоящий. Там гуляет, там и спит, там детей своих растит. Любит груши, любит мед. Сладкоежкою слывет. А еще могу сказать -Очень любит он поспать. Ляжет осенью, а встанет, лишь когда весна настанет.

7. Прочитайте ребенку русскую народную сказку «Три медведя» и предложите пересказать ее.

8. Лепка из пластилина любого животного.

12. Новый год
   1. Привлеките ребенка к украшению елки и подготовке подарков для близких.

2.        Предложите  ребенку  придумать  рассказ-описание  о
любой елочной игрушке по плану. Например:

• Это елочная игрушка - шарик. Он большой, круглый, стеклянный, блестящий, красный. На нем нарисованы белые снежинки. Он очень красивый.

3.        Поиграйте в игру с мячом «Какой? Какое? Какая?» Вы
бросаете ребенку мяч и говорите, из чего сделана игрушка;
ребенок ловит мяч, образует словосочетание с относительным
прилагательным и возвращает мяч вам. Например:

Шарик из стекла. — Стеклянный шарик. Флажок из бумаги. — Бумажный флажок. Кораблик из картона. — Картонный кораблик. Снеговик из ваты. — Ватный снеговик.

4.        Предложите ребенку отгадать загадку, а потом выучить ее.

Что это будет?

Хлопушки. Конфеты.

Сосульки. Шары золотистого цвета.

Подарки. Мерцанье цветных огоньков.

Звезды. Снежинки. Гирлянды флажков.

Пляски и песни. Смех без умолка.

Что это будет, по-вашему?.. (Елка).

5.        Потренируйте ребенка в передаче ритмического рисунка
слов.  Предложите  вместе прохлопать слова ел-ка,  ша-рик.
фла-жок, свеч-ка, по-сох.

6.        Сделайте  с  ребенком  пальчиковую гимнастику «На
елке», что будет способствовать развитию тонкой моторики.

Ритмичные хлопки в ладоши. Ритмичные удары кулачками. Указательным и средним пальцами обеих рук «шагаем» по столу. «Рисуем» руками большой круг. Ритмичные хлопки. Загибаем на обеих руках пальцы, начиная с больших.

Мы на елке веселились,

И плясали, и резвились.

После добрый Дед Мороз

Нам подарки преподнес.

Дал большущие пакеты,

В них же — вкусные предметы:

Конфеты в бумажках синих,

Орешки рядом с ними,

Груша,

Яблоко, один

Золотистый мандарин.

В. Волина

7. Прочитайте ребенку рассказ Л.Воронковой «Таня выбирает елку» и предложите пересказать его.

.

13. Мебель

1. . Проговорите выделенные слова и словосочетания: стол, стул, шкаф, кровать, диван. Отработайте обобщающее слово мебель. Обратите внимание на детали: ножка, спинка, сиденье, дверца, полка.
2. Рассмотрите с ребенком мебель, которая есть у вас дома,
   побеседуйте о ее назначении, о материалах, из которых она
   сделана.
3. Помогите ребенку составить рассказ-описание о любом
   из предметов мебели по образцу. Например:

• Это шкаф. Он большой, деревянный, коричневый. У него две дверцы, четыре ножки. Внутри у него есть полки и вешалки. В него вешают одежду и кладут белье.

4.        Предложите ребенку ответить на вопросы:
Где хранят одежду? - - Одежду хранят в шкафу.
Где люди обедают? — Люди обедают за столом.
На чем ты сидишь? — Я сижу на стуле.

На чем спит бабушка? -- Бабушка спит на кровати.

Где отдыхает дедушка? — Дедушка отдыхает в кресле.

5.        Поиграйте с ребенком в игру с мячом «Без чего?» для
отработки у него умения образовывать форму родительного
падежа существительных. Например:

Если у стола нет ножки... — стол без ножки. Если у кровати нет спинки... — кровать без спинки. Если у стула нет сиденья... — стул без сиденья. Если у шкафа нет дверцы... — шкаф без дверцы. Если у буфета нет полки... — буфет без полки.

6. Потренируйте ребенка в передаче ритмического рисунка
   слов. Предложите вместе прохлопать слова крес-ло, кро-вать,
   ди-ван, стол, стул, шкаф, ко-мод, бу-фет.
7. Прочитайте ребенку сказку К. Чуковского «Мойдодыр».
   Выясните, помнит ли он, какие названия мебели прозвучали
   в сказке.

14. Транспорт

1.         Пусть ребенок расскажет о том, что он знает про транспорт. Если онзатрудняется, помогите ему вопросами:

Что называют транспортом? - Для чего он предназначен?

Выясните, помнит ли ребенок, что транспорт бывает пассажирским и грузовым. Почему его так называют?

2. Познакомьте ребенка с видами транспорта: дорожным
   (автобус, троллейбус, маршрутное такси, легковая и грузовая
   машины),   железнодорожным   (поезд,   трамвай),   воздушным
   (самолет, вертолет), водным (теплоход, катер, баржа), подзем
   ным (метро). Во время прогулки по городским улицам пред
   ложите ребенку показывать и называть транспорт, определять
   его вид.
3. Понаблюдайте с ребенком за грузовым транспортом.
   Покажите ему грузовик, фургон, цистерну, платформу, кон-
   тейнеровоз, рефрижератор. Побеседуйте о том, что перевозят
   эти машины.

4.        Потренируйте ребенка в передаче ритмического рисунка
слов. Предложите вместе прохлопать слова фур-гон, гру-зо-
вик, цис-тер-на, плат-фор-ма.

5.        Предложите ребенку сначала отгадать, а потом выучить
загадку о паровозе и вагонах.

За дымком,

За свистком

Братья бегают бегом.

6.        Прочитайте ребенку рассказы Б. Житкова «Пожар», «Об
вал», «Как пароход подняли со дна». Предложите рассказать,
о каком транспорте говорится в этих рассказах.

7.  Предложите ребенку сделать аппликацию машины.

15. Профессии на транспорте

1. Побеседуйте о профессиях людей, работающих на транспорте.
2. Предложите ребенку разделить на слоги и прохлопать
   ритмический рисунок названий профессий: шо-фер, лет-чик,
   ка-пи-тан, во-ди-тель, ма-ши-нист.

31240260. Выучите с ребенком загадку:

Он в любую непогоду И в любое время года Крутит руль и жмет педали, Чтобы вы не опоздали На работу, в детский сад. Подвезти всегда вас рад.

(Шофер)

4. Для расширения глагольного словаря ребенка предложите ему игру с мячом «Что делает?» Вы бросаете ребенку мяч и называете профессию; ребенок ловит мяч, говорит, что делает представитель этой профессии, и возвращает мяч вам. Например:

Шофер. — Крутит руль.

Летчик. — Держит штурвал.

Кондуктор. — Продает билеты.

Дежурный по станции. — Следит за порядком.

Контролер. — Проверяет билеты.

Капитан. — Смотрит в бинокль.

5. Можно предложить ребенку поиграть в игру с мячом «Кто чем управляет?» Это позволит потренировать его в употреблении существительных в форме творительного падежа. Вы бросаете ребенку мяч и начинаете фразу; ребенок ловит мяч и заканчивает ее. Например:

Шофер управляет... — машиной.

Летчик управляет... — самолетом.

Капитан управляет... — теплоходом.

Водитель управляет... -- трамваем.

Машинист управляет... — поездом.

6. Выразительно прочитайте ребенку отрывок из стихотворения В. Маяковского «Кем быть?», а затем предложите выучить его.

16. Детский сад. Профессии

1.        Побеседуйте с ребенком о профессиях людей, рабо-
тающих в детском саду.  Это  заведующая детским садом,
воспитатель, помощник воспитателя,  логопед,  медсестра,   повар,
прачка,   заведующий  хозяйством и   музыкальный руководитель.  Побеседуйте о том,  чем занимается  каждый из
этих людей:

• заведующая руководит детским садом,
• воспитатель учит и воспитывает детей,
• логопед учит детей правильно и красиво говорить,
• медсестра помогает врачу,
• повар готовит для детей вкусную еду,

• прачка стирает белье,

• заведующий хозяйством закупает все необходимое для
  детского сада,

• помощник воспитателя следит за чистотой,
• музыкальный руководитель поет и танцует с детьми.

2.        Предложите ребенку разделить названия профессий на
слоги и прохлопать их ритмический рисунок: врач, по-вар,
прач-ка, ло-го-пед.

3.        Выразительно прочитайте стихотворение, которое мож-
но потом выучить.

Кто улыбкой нас встречает, На вопросы отвечает, Учит нас считать, лепить И поделки мастерить? Наши воспитатели — Нам друзья, приятели.

4..        Загадайте ребенку загадку о поваре. Пусть отгадает ее и объяснит, как он это сделал, а потом выучит загадку.

Скажите, кто так вкусно Готовит щи капустные, Пахучие котлеты, Салаты, винегреты?"

                                         8. Посуда        

1. Повторите названия посуды.
2. Прочитайте ребенку стихотворение К. Чуковского «Фе-
   дорино горе». Выясните, какие названия посуды запомнил
   ребенок из стихотворения. Объясните, что посуда бывает чай-
   ной, столовой, кухонной. Пусть ребенок покажет и назовет
   чайную, кухонную и столовую посуду, которая есть у вас дома.
3. Обратите внимание ребенка на материалы, из которых
   сделана посуда. Для расширения словаря ребенка поиграйте с
   ним в игру с мячом «Какая? Какое? Какие?» Примеры слово
   сочетаний:

Стакан из стекла. — Стеклянный стакан. Чашка из фарфора

— Фарфоровая чашка. Ложка из серебра. - Серебряная ложка.

Миска из пластмассы. - Пластмассовая миска.

Кастрюля из эмалированного металла. —

 Эмалированная кастрюля.

4. Потренируйте ребенка в составлении рассказов-

описаний о посуде по образцу. Например:

• Это чайник. Чайник — это кухонная посуда. Он большой,

 металлический, красный. У него есть крышка, носик,

ручка. В нем кипятят воду.

5. Потренируйте ребенка в передаче ритмического рисунка
   слов. Предложите вместе прохлопать слова чай-ник, чаш-ка,
   лож-ка, вил-ка, но-жик
6.  Предложите ребенку послушать потешку, а затем

перечислить названия посуды, прозвучавшие в ней.

У нашего Вовки На блюде морковка. У нашей Акульки

картошка в кастрюльке. У нашей Наташки смородина в

 чашке. Ну а у Валерки грибочки в тарелке.

А теперь ты не зевай и посуду называй.

9. Времена года. Зима. Зимующие птицы

1. На прогулке понаблюдайте с ребенком за зимними изме-
   нениями в природе. Помогите ребенку запомнить приметы зимы:

земля покрыта снегом, а реки и озера — льдом; стало холодно, на улице мороз;

дуют сильные ветры, часто бывают метели, снегопады; ночи стоят длинные, а дни — короткие; люди надели теплую зимнюю одежду; дети катаются на санках, лыжах, коньках, лепят снеговиков, строят снежные крепости, играют в снежки.

2.        Предложите ребенку рассказать о зиме по плану:
— Какое время года наступило?

• Какие изменения произошли в природе с наступлением
  зимы?
• В какие игры играют зимой дети?

3. Выясните, помнит ли ребенок, что птицы, которые зимуют у нас, называются зимующими. Во время прогулки в
   парке понаблюдайте за зимующими птицами: вороной, сорокой,  воробьями,  голубями,  дятлом,  синицами,  снегирями, клестами, щеглами. Наклейте их изображения в тетрадь, подпишите названия, научите ребенка узнавать этих птиц. Побе-
   седуйте о том, чем можно подкормить птиц зимой.
4. Помогите ребенку сделать кормушку и организовать сто-
   ловую для птиц за окном или во дворе.
5. Прочитайте ребенку стихи о зимующих птицах. Пред
   ложите их выучить. Следите за произношением поставленных
   звуков.

В желтой футболке и черной жилетке Птица-синица расселась на ветке. Тенькает звонко птица-синица, лютых морозов она не боится.

6. Прочитайте ребенку сказку С. Маршака «Двенадцать месяцев». Выясните, запомнил ли он, сколько месяцев в каждом времени года, знает ли их названия.

29. Насекомые

1. Повторите задание «Насекомые» за прошлый год. По
   вторите выделенные слова и словосочетания.
2. Во время загородной прогулки понаблюдайте вместе с
   ребенком за насекомыми. Предложите рассказать о некоторых
   из них по данному вами образцу.

• Это насекомое -- бабочка. Она красивая, яркая, разноцветная. У нее есть тело, головка, лапки, крылья. На голове у нее глазки и усики. Бабочка порхает над цветами и собирает сладкий цветочный нектар.

3. Пусть ребенок разделит на слоги слова жук, шмель,
   му-ха, ко-мар, ба-боч-ка, стре-ко-за, гу-се-ни-ца.
4. Поиграйте с ребенком в игру с мячом «Два и пять». Вы
   бросаете ребенку мяч и произносите словосочетание с числи
   тельным два. Ребенок ловит мяч, произносит словосочетание
   с этим же существительным и числительным пять и возвра
   щает мяч вам. Например:

Два жука. — Пять жуков. Две бабочки. — Пять бабочек. Два муравья. — Пять муравьев. Две гусеницы. — Пять гусениц.

5.        Отгадайте и выучите с ребенком загадки.

Не птица, а с крыльями, Не пчела, а нектар собирает. (Бабочка)

Голубой аэропланчик Сел на белый одуванчик. (Стрекоза)

Черен, да не ворон, Рогат, да не бык.

(Жук}

6. Выучите с ребенком русскую народную потешку и используйте ее как пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики.

Божья коровушка, Полети на облышко. Принеси нам с неба, Чтобы были летом

 В огороде бобы,

В лесу ягоды, грибы, В роднике водица,

 В поле пшеница.

Сложить   ладони   накрест   и   ритмично взмахивать ими.

Загибать пальчики на обеих руках, начиная с больших, на каждое название.

   7.Сделайте аппликацию «Жуки на поляне».

30. Времена года. Лето

1.         Предложите ребенку дать полные ответы на вопросы:

• Какое время года наступило?
• Наступило лето.
• Что делают дети летом?
• Летом дети купаются, загорают, ходят в лес за ягодами.

2. Во время прогулки вместе с ребенком понаблюдайте за
   изменениями, происходящими в природе с приходом лета.
3. Выучите с ребенком приметы лета:

• лето — самое теплое время года, потому что солнце летом
  яркое и жаркое;

• летом дуют теплые ветры и идут теплые дожди;
• дни летом длинные, а ночи - короткие;
• летом люди легко одеваются;

• летом дети много гуляют, отдыхают за городом, ездят на
  море, купаются и загорают.

4.        Прочитайте ребенку пословицу о лете. Пусть попробует
объяснить, как понимает ее «Летний день год кормит».

5. Предложите ребенку сначала отгадать, а потом и выучить загадку. Это будет способствовать развитию и памяти, и речи, и словаря вашего ребенка.

В чистом небе солнце светит ярко,              Можно искупаться: очень жарко. Нравится мне время года это. Угадали? Ну конечно... (Лето).

      6. Выучите с ребенком стихотворение. Покажите, как выразительно его можно прочитать.

ЛЕТО В ГОРОДЕ

• Вот жара! Вот солнцепек!

От жары асфальт потек.

На улице прохожие Спасаются мороженым.

В лужах плещутся скворцы, А мальчишки-сорванцы Под струю фонтана встали, И прогонишь их едва ли!

31. Полевые цветы

1.  Выясните, знает ли ребенок, что полевые цветы вырастают сами, их не растит человек.
2. Во время прогулки рассмотрите с ребенком цветы, ко-
   торые растут в лесу, на лугу, на берегу реки. Пусть он попро-

бует составить описательный рассказ о любом полюбившемся

цветке по образцу.

• Это ромашка. Ромашка - полевой цветок. Она растет на лугу, на опушке леса, на солнечной лесной полянке. У ромашки прочный стебель, длинные листочки и очень красивый цветок. У цветка желтая серединка и много белых лепестков.

3. Пусть ребенок разделит на слоги следующие слова: цве
   ты, каш-ка, лютик, кле-вер, ро-маш-ка, ва-си-лек, не-за-буд-
   ка, ко-ло-коль-чик.
4. Предложите ребенку отгадать загадку, а потом выучить ее.

Ах, звоночки — синий цвет!

С язычком, а звону нет.

(Колокольчик)

5.        Потренируйте ребенка в образовании однокоренных
слов от слова цветок. Поиграйте в игру с мячом «Одна се-
мейка». Вы бросаете ребенку мяч и задаете вопрос; он ловит
мяч, отвечает на ваш вопрос и возвращает мяч вам. На
пример:

• Что появляется из бутона?
• Цветок.
• Что делает цветок?
• Расцветает.

Каким называют луг, на котором много цветов?

—        Цветистым.

В конце игры обратите внимание ребенка на то, как похожи слова цветок, расцветать, цветистый.

6.        Выучите с ребенком потешку «Мышиный горошек»; по
работайте над выразительностью речи, покажите, что интона-
ция должна быть шутливой. Эта потешка позволит познако-
мить ребенка с еще одним полевым растением.

В траве у дорожки мышиный горошек. Мышиный горошек такой нехороший! Опутал лягушке и лапки, и брюшко. Сидит и задумчиво смотрит лягушка.

11. Мебель

1.        Рассмотрите с ребенком мебель, которая есть у вас дома.
Сходите на экскурсию в мебельный салон или в мебельный
магазин. Побеседуйте с ребенком о назначении разных пред-
метов мебели, обратите его внимание на части мебели и ма-
териалы, из которых она сделана.

2. Побеседуйте с ребенком о том, какая мебель должна
   стоять на кухне, в гостиной, в спальне, в детской.
3. Попросите ребенка составить описательный рассказ о
   любом из предметов мебели по образцу, предложенному вами.
   •   Это диван. Он стоит в гостиной. Он большой, мягкий,

удобный, красный. У него есть сиденье, спинка и подлокотники. На диване можно сидеть и отдыхать, можно прилечь на диван и почитать книгу.

  4. Проверьте, умеет ли ребенок употреблять в речи простые и сложные предлоги. Возьмите мячик и выполняйте действия с ним, а ребенок пусть комментирует ваши действия. Например:

—        Мячик лежит на письменном столе.

• Мячик упал со стола.
• Мячик закатился под стол.
• Мама достала мячик из-под стола.
• Мячик лежит в ящике стола.

• Мама достала мячик из ящика.
• Мячик закатился за стол.

-        Мама достала мячик из-за стола.

—        Мячик летит над столом.

5. Предложите ребенку отгадать, а потом выучить загадку.

 В квартире нашей новый дом,

Живет посуда в доме том.

В нем место есть и для конфет,

Он называется... (буфет).

6. Предложите ребенку выполнить вместе с вами пальчиковую гимнастику. В тексте гимнастики выделены относительные прилагательные, которые помогут обогатить словарь ребенка.

В нашей комнате — столовой - На каждое название мебели загиба-

Есть отличный стол дубовый,        ем пальцы на обеих руках, начиная

Стулья — спинки все резные,        с больших.

Ножки гнутые, витые,

И ореховый буфет

Для варенья и конфет.

В комнате для взрослых — спальне —

Есть для платьев шкаф зеркальный,

Две широкие кровати

С одеялами на вате

И березовый комод,

Мама там белье берет.

А в гостиной кресла есть,

Телевизор смотрят здесь.

Есть диван и стол журнальный,

В стенке — центр музыкальный.

7. Предложите ребенку вспомнить названия мебели, начинающиеся со звуков [К] (кровать, кресло, комод), [С] (стол, стул), а потом разделить эти слова на слоги (кро-вать, крес-ло, ко-мод, стол, стул).

12. Посуда

1.        Рассмотрите с ребенком посуду, которая есть у вас дома.
Сходите на экскурсию в магазин «Посуда». Побеседуйте о
назначении посуды. Обратите внимание ребенка на части по
суды и материалы, из которых она сделана. Придя домой,
поиграйте в игру с мячом «Какой? Какая? Какие?» Вы бро-
саете ребенку мяч и называете предметы посуды; ребенок
ловит мяч, говорит, какие они, и возвращает мяч вам. Напри-
мер:

Ложки (какие?) — серебряные.

 Тарелки (какие?) — фарфоровые. Кастрюля (какая?) — эмалированная. Ваза (какая?) — хрустальная.

Нож (какой?) — металлический.

Поднос (какой?) — пластмассовый. Кувшин (какой?) — стеклянный.

 Блюдо (какое?) — фаянсовое.

2. Побеседуйте с ребенком о том, что посуда бывает чай-
   ной, кофейной, столовой, кухонной. Пусть он подберет по не-
   сколько названий посуды каждого вида.
3. Предложите ребенку вспомнить названия посуды, состо-
   ящие из одного слога (ковш, нож), из двух слогов (лож-ка,
   вил-ка, чаш-ка), из трех слогов (та-рел-ка, каст-рю-ля), из
   четырех слогов (по-ва-реш-ка). Пусть он попробует сделать
   звуковой анализ слов ковш, чашка.
4. Об одном из предметов посуды ребенок должен приду-
   мать загадку-описание, о другом — рассказ-описание. Напри-
   мер:

• Этот предмет мебели стоит в гостиной. У него есть стеклянные дверцы, полки, ножки. В нем хранят книги. Что это? (Книжный шкаф.)

• Это стол. Он большой, дубовый, полированный. У него гладкая столешница и резные ножки. За этим столом обедают.

5. Выучите с ребенком небольшой отрывок из стихотворения К. Чуковского «Федорино горе». Следите за правильностью произношения, четкостью дикции и выразительностью речи.

13. Новогодний праздник

1. Побеседуйте с ребенком о приближающемся праздни-
   ке, погуляйте по городу и полюбуйтесь его праздничным
   убранством. Обратите внимание ребенка на иллюминацию,
   гирлянды, наряженные елки. Привлеките его к украшению
   елки дома, к подготовке подарков и сюрпризов всем домаш-
   ним.
2. Предложите ребенку ответить на вопрос «Почему ты
   любишь новогодний праздник?» Отвечая, пусть он использует
   сложноподчиненное предложение, начав ответ со слов: Мне
   нравится новогодний праздник, потому что...

3.        Рассмотрите с ребенком елочные игрушки, которые есть
у вас дома. Побеседуйте о том, из чего они сделаны. Поиг-
райте в игру с мячом «Какой? Какая? Какое?» Пусть ребенок
нарисует одну елочную игрушку и составит о ней описатель-
ный рассказ по образцу:

• Это елочная игрушка -- шарик. Он большой, легкий, серебристый, блестящий. Шарик висит на ветке, кружится и сверкает.

4.        Предложите ребенку отгадать и выучить загадки.

Он с седою бородой. Шуба, посох со звездой. Он подарки нам принес. Кто он?

(Дедушка Мороз)

5.        Помогите ребенку сделать звуковой анализ слов бусы,
шарик. Пусть определит количество звуков в этих словах, ска-
жет, сколько в них гласных и согласных звуков, даст характе-
ристику каждому звуку. Например:

•   В слове бусы четыре звука, из них два гласных и два согласных. Звук [Б] -- согласный твердый звонкий. Звук [У] -гласный. Звук [С] — согласный твердый глухой. Звук [Ы] — гласный.

6.        Подберите и выучите с ребенком стихотворение про
Новый год. Поработайте над звукопроизношением и вырази-
тельностью речи.

14. Транспорт

1. Вместе с ребенком понаблюдайте за транспортом на ули-
   цах города. Выясните, что знает ребенок о транспорте, помнит
   ли, для чего предназначен грузовой и пассажирский транс
   порт, что существует пять видов транспорта: дорожный, же-
   лезнодорожный, водный, воздушный, подземный.
2. Предложите ребенку разделить на слоги слова трам-вай,
   так-си, мет-ро, гру-зо-вик, ав-то-бус, трол-лей-бус. Пусть он
   сделает звуковой анализ слова фары.

3. Для развития фонематических представлений ребенка
   предложите ему вспомнить названия видов транспорта, кото-
   рые начинаются со звука [Т] (трамвай, такси, троллейбус),
   которые содержат звук [К] (корабль, грузовик, катер, такси),
   которые содержат звук [С] (автобус, троллейбус).
4. Предложите ребенку составить описательный рассказ о
   транспорте по образцу. Например:

• Это автобус. Автобус — дорожный пассажирский транспорт. Он большой, желтый. У него просторные салон и кабина водителя, четыре колеса, две двери, большие стеклянные окна, круглые фары. Автобусом управляет шофер.

5. Отгадайте и выучите с ребенком загадку.

Под землей огни горят.

Под землей дворцы стоят.

Под землею чудо мчится,

Каждый может прокатиться.

(Метро)

6. Проведите с ребенком соревнование: предложите выучить скороговорку, отработать правильное произношение всех звуков в ней, а затем три раза произнести ее в быстром темпе. У кого это получится лучше? Подскажите ребенку, что произносить скороговорку следует, четко артикулируя.

 Об коряги корабль все борта поцарапал.

15. Профессии

1.        Помогите ребенку составить рассказ о профессии папы
или мамы: рассказать, кем и где папа или мама работает, в
чем заключается эта работа.

2.        Предложите ребенку вспомнить названия профессий ра-
ботников детского сада, ателье, магазина, почты, профессии
строителей и транспортников. Пусть ребенок расскажет об их
трудовых действиях. Можете провести с ним игру «Кто что
делает?» Вы бросаете ребенку мяч и называете профессию;
ребенок ловит мяч, называет трудовое действие и возвращает
мяч вам. Например:

 Швея... — шьет одежду.

Почтальон... — разносит газеты, журналы. Каменщик... - возводит стены из кирпича. Маляр... -- красит окна, двери, стены.

 Шофер... -- водит машину, автобус.

 Летчик... -- управляет самолетом.

3.        Пусть ребенок разделит на слоги некоторые названия
профессий (по-вар, шту-ка-тур, ка-пи-тан, во-ди-тель, при-ем-
щи-ца), сделает звуковой анализ слов врач, повар.

4. Выучите с ребенком отрывок о профессиях из стихотво-
   рения С. Михалкова «А что у вас?» Поработайте над звуко-
   произношением и выразительностью.
5. Загадайте ребенку загадку, предложите отгадать её и
   объяснить, как он догадался.

У этой волшебницы,

Этой художницы

Не кисти, не краски,

А гребень и ножницы.

Она обладает таинственной силой:

К кому прикоснется,

Тот станет красивей!     (Парикмахер)

6. Отработайте с ребенком четкое произношение скороговорки. Проведите соревнование.

Ткет ткач ткани На платок Тане.

4. Насекомые

1. Вспомните вместе с ребенком все, что ему известно о
   насекомых. Побеседуйте о том, что насекомые могут быть по-
   лезными (пчела, муравей, божья коровка) и вредными (комар,
   муха, бабочка-белянка). Выясните, знает ли ребенок, почему
   осенью насекомые исчезают.
2. Подготовьте с ребенком пересказ рассказа В. Строкова
   «Насекомые осенью».  Сначала  просто прочитайте ребенку
   рассказ. Затем задайте ему несколько вопросов:

— О ком этот рассказ? - Что происходит с насекомыми осенью? И т.д.

Предупредите ребенка, что он будет пересказывать рассказ, и прочитайте текст еще раз.

• В конце сентября исчезает большинство насекомых. Одни отложили яички и погибли, другие забрались в какую-нибудь щель, трещинку, под кору или зарылись в землю и уснули. На сырых тропинках не встретишь проворных жужелиц. В последние дни сентября пропадают дневные бабочки. Они или погибают, или забираются в укромные уголки на зимовку.

3. Загадайте ребенку загадки или предложите поиграть в игру «Подскажи словечко».

Этот увалень мохнатый,

Сладкоежка полосатый

Опускает хоботок

В распустившийся цветок. (Шмель)

Злюка тощая такая

Надо мной весь день летает

И ужалит ненароком,

Если я измажусь соком. (Оса)

ИГРА «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»

Два пера, и три былинки,

 И листочек, и травинку

 В муравейник принесли

Работяги... (муравьи).

4. Попробуйте вместе с ребенком составить рассказы о насекомых по плану:

-        Кто это?

Какого он (она) размера?

• Какие части тела у него (у нее) есть?
• Как он (она) передвигается?
• Чем питается?
• Приносит пользу или вред?
  Например:

•        Эта бабочка называется крапивница. Она небольшая. У нее
продолговатое туловище, маленькая головка с длинными
усиками, две пары ножек и красивые шелковистые крылья
коричневого цвета с красными, желтыми, белыми и чер-
ными узорами. Крапивница хорошо летает. Бабочка пита-
ется цветочной пыльцой. Гусеница бабочки питается лис-
тьями растений и наносит растениям вред.

5.        Если ребенок легко справляется с этим заданием, можно
предложить ему придумать загадки-описания о насекомых по

образцу:

•        Это маленькое насекомое. У него круглое тело, маленькая
головка с большими глазами и короткими усиками, три
пары ног. Надкрылья насекомого — красного цвета с чер-
ными точками. Под ними - пара прозрачных крылышек.
Насекомое хорошо летает. Оно приносит пользу, потому
что уничтожает тлю. Кто это? (Это божья коровка.)

7. Предложите ребенку разделить названия известных ему
   насекомых на слоги: ба-боч-ка, стре-ко-за, му-ра-вей, ко-мар,
   му-ха, жу-же-ли-ца, гу-се-ни-ца.
8. Пусть ребенок попробует произвести звуковой анализ
   слова жук с помощью вопросов:

• С какого звука начинается слово жук!
• Какой звук следует за первым?
• Каким звуком слово жук заканчивается?
• Сколько всего звуков в этом слове?
• Сколько согласных звуков в слове?
• Сколько гласных звуков?
  - Сколько слогов? Почему?

2. Овощи

1. Объясните ребенку, что вы хотите проверить, какая у
   него память. Ему нужно вспомнить как можно больше назва
   ний овощей, рассказать вам, где овощи растут. Конечно же,
   ребенок без труда вспомнит, что овощи выращивают в огоро
   дах, на полях, в теплицах, и сможет перечислить не менее
   десяти названий овощей: картофель, морковь, свекла, репа,
   редис, помидор, огурец, кабачок, баклажан, лук.
2. Предложите  ребенку разделить названия овощей  на
   слоги: кар-то-фель, мор-ковь, свек-ла, ре-па, ре-дис, по-ми-
   дор, о-гу-рец, ка-ба-чок, бак-ла-жан.

3.        А вот слово лук предложите ребенку для звукового ана
лиза. Напомните ребенку, что звуки бывают гласными и со
гласными. Гласные звуки произносятся легко, их можно петь:
воздушная струя проходит без преград. Согласные звуки петь
нельзя; некоторые из них можно тянуть, другие произносятся
коротко.   При   произнесении  согласных  звуков  воздушная
струя всегда встречает преграду. Для того чтобы ребенок про
извел звуковой анализ слова, задайте ему следующие вопросы:

-        С какого звука начинается слово лук? (Обязательно про
изнесите слово, акцентируя звук [Л].)

Какой звук слышится вторым? (Акцентируйте произношение звука [У].)

-        Каким звуком заканчивается слово? (Выделите при про
изнесении звук [К].)

—        Сколько всего звуков в слове? (Три.)

• Сколько в слове согласных звуков? Какие звуки соглас
  ные? (Два согласных звука: [Л], [К].)
• Сколько в слове гласных звуков? Какой звук гласный?
  (Один гласный звук [У].)

—        Почему в слове только один слог? (Потому что один
гласный звук.)

4.        Попробуйте совместно придумать загадки-описания о
некоторых овощах. Одну загадку будете придумывать вы, а
другую — ваш ребенок. Например:

-        Длинный, зеленый, хрустящий, пупырчатый. Растет в
огороде на грядке. Что это? (Это огурец.)

• Круглый, снаружи красный, а внутри белый, сочный,
  хрустящий. Растет на грядке в земле. Что это? (Это редис.)
• Овальный, фиолетовый, гладкий, блестящий. Растет в
  теплице или парнике. Что это? (Это баклажан.)

5.        Об одном из овощей можно попробовать составить рас
сказ-описание по плану:

• Что это?
• Это овощ или фрукт?

-        Где он растет?

—        Какой он на вид, на ощупь, на вкус?
Что можно из него приготовить?

3. Фрукты

1. Предложите ребенку вспомнить названия фруктов. Для
   этого можно провести игру-соревнование с мячом. Вы бро-
   саете мяч друг другу и называете при этом фрукты. Побеждает
   тот, кто последним назовет очередной фрукт (яблоко, груша,
   слива, апельсин, мандарин, лимон, виноград, гранат, киви, манго
   и т. д.).
2. Вспомнит ли ребенок, что фрукты растут на деревьях в
   саду? Проверьте это.
3. Предложите ребенку разделить названия фруктов на
   слоги, а затем назвать сначала те фрукты, в названиях которых
   два слога (гру-ша, сли-ва, ли-мон, гра-нат, ки-ви, ман-го), а
   потом — те фрукты, в названиях которых три слога (яб-ло-ко,
   а-пель-син, ман-да-рин, ви-но-град).
4. Попросите ребенка вспомнить названия фруктов, которые
   начинаются со звука [А] (ананас, абрикос, апельсин, айва), содер-
   жат звук [Н] (лимон, гранат, манго, ананас, мандарин, виноград).
5. Потренируйте ребенка в составлении загадок-описаний
   о фруктах. Например:

Круглое, румяное, сочное, гладкое, сладкое. Растет в саду на дереве. Что это? (Яблоко.)

Овальный, желтый, кислый, сочный. Растет в саду на дереве. Что это? (Лимон.)

6. Об одном из фруктов ребенок должен составить рассказ-
   описание по уже известному плану (см. задание 2).
7. Выучите с ребенком стихотворение. Следите за правиль-
   ностью звукопроизношения и выразительностью речи. Пока-
   жите, как нужно выразительно рассказывать стихотворение.

В САДУ

Фрукты растут на деревьях в саду.

 Яркие фрукты у всех на виду.

Вот среди веток груши бочок.

Груша зеленая, как кабачок.

 Яблоки красные, синие сливы.

 Спелые сливы вкусны и красивы.

Персик румяный укрылся листком.

Ты с этим фруктом, конечно, знаком  Солнечным соком лимон напоен.

 Светится золотом желтый лимон.

В кроне зеленой висят апельсины,

Солнцу подставив рыжие спины.

Что за художник у всех на виду

 Фрукты раскрасил в нашем саду?

1. Осень

1.        Выясните, знает ли ваш ребенок, какое время года на
ступило. Задайте ему вопросы и предложите отвечать на них
полными ответами. Объясните, как нужно отвечать на вопро-
сы; подскажите, с какого слова нужно начать ответ. Например:

-        Какое сейчас время года?

—        Сейчас осень.

-        Почему ты так думаешь? Начни ответ со слов на улице.

—        На улице стало холодно, часто идут дожди, листья на
деревьях стали красными и желтыми, трава засыхает. Дети
пошли в школу. Люди надели более теплую одежду.

2.        Помогите ребенку запомнить, что в осени можно выде-
лить два периода: ранняя осень и поздняя осень. Расскажите
ребенку о том, чем эти периоды характеризуются.

• Ранней осенью еще тепло, часто светит солнце, дожди идут редко. На деревьях начинают краснеть и желтеть листья, поэтому раннюю осень называют золотой. В парках и садах еще цветут астры, георгины, бархатцы и другие осенние цветы. На полях и в садах убирают урожай овощей и фруктов. В лесах собирают бруснику, клюкву, грибы. Перелетные птицы собираются в стаи и готовятся к отлету на юг. Поздней осенью становится холодно, солнце светит все

реже и уже совсем не греет, часто идут холодные моросящие

дожди. Деревья сбрасывают последние листья. Засыхают трава

и цветы. Заканчивается отлет птиц.

3.        Гуляя с ребенком в парке, понаблюдайте за приметами
осени и предложите ребенку ответить на ваши вопросы —
организуйте беседу.

-        Какое сегодня небо?

—        Небо чистое и голубое.

-        А каким чаще бывает небо поздней осенью?

-        Поздней осенью чаще небо затянуто тучами.
Какие листья ты видишь на деревьях?

• Листья красные, желтые, оранжевые.
• А какими бывают деревья поздней осенью?
• Поздней осенью деревья голые.
• Обрати внимание на траву под деревьями. Какая она?
• Трава еще зеленая, в ней цветут цветы.
  Что произойдет с травой поздней осенью?
• Поздней осенью трава пожелтеет и засохнет.
  Подойди к муравейнику. Расскажи, что ты видишь.

—        Муравьи тащат в муравейник травинки, веточки, гото
вятся к зиме.

-        Что происходит с насекомыми поздней осенью?

• Поздней осенью насекомые исчезают.
• Посмотри на небо. Кого ты видишь?
• Перелетные птицы летят в теплые края.

4.        Выучите с ребенком четверостишие, которое поможет
ему запомнить названия месяцев осени.

Сентябрь, октябрь, ноябрь

С дождем и листопадом.

И птицы улетают,

И детям в школу надо.

5. Предложите ребенку разделить названия осенних меся
   цев на слоги: сен-тябрь, ок-тябрь, но-ябрь. Напомните: в слове
   столько слогов, сколько гласных звуков.
6. Потренируйте ребенка в узнавании клена, дуба, березы,
   рябины, тополя, осины, ясеня по характерным особенностям
   ствола, ветвей, коры, листьев. Поговорите с ребенком о цвете
   осенних листьев, используя прилагательные золотые, алые,
   багряные, пунцовые. Например: алые листья клена, золотые
   листья березы, пунцовые листья осины, багряные листья рябины.

7. Поиграйте с ребенком в игру «Осенние листья». Вы бросаете ребенку мяч и называете дерево; ребенок возвращает вам мяч, образуя словосочетание с двумя прилагательными. Например:

Береза. — Желтые березовые листья.

                         СТАРШАЯ ГРУППА

1. Времена года. Осень

1.  Пусть ребенок расскажет об осени все, что
знает. Если он затрудняется, помогите ему вопросами. Задавайте вопросы так, чтобы ребенок отвечал полными предложениями. Например:

-        Какое время года наступило? Начни ответ со слова         наступила.

— Наступила осень.

• Какими стали листья на деревьях? Начни ответ со слова
  листья.
• Листья на деревьях стали красными и желтыми.

2.        Продолжайте работу над темой «Осень». Во время прогулки в сквере, парке, за городом предложите ребенку понаблюдать за изменениями, происшедшими в природе, и рассказать о них. Помогите ребенку запомнить приметы осени:

• стало холодно, дуют сильные ветры, идут холодные моросящие дожди;
• листья на деревьях краснеют, желтеют и опадают, начался
  листопад;

• исчезли насекомые;
• собираются в стаи и улетают на юг птицы;
• дни стали короче — а ночи длиннее;
• с полей и из садов убирают урожай овощей и фруктов;
• люди стали теплее одеваться;
• дети пошли в школу.

3.        Найдите  в парке  клен, дуб,  березу, тополь, осину,
рябину, ель, сосну. Рассмотрите вместе с ребенком ствол,
кору, ветви, листья этих деревьев. Помогите ребенку расска-
зать об особенностях стволов, коры, листьев каждого дерева.
Соберите яркие осенние листья. Дома прогладьте их через
тонкую бумагу теплым утюгом. Вместе с ребенком сделайте
осенний букет или используйте листья для изготовления апп-
ликации.

4.        Предложите ребенку послушать, а затем выучить стихо
творение Л. Разводовой «Озорники».

ОЗОРНИКИ

•

Закружился надо мной Дождь из листьев озорной. До чего же он хорош! Где такой еще найдешь — Без конца и без начала? Танцевать под ним я стала. Мы плясали, как друзья, -Дождь из листиков и я.

      5. Нарисуй лист дерева, обведи по контуру лист и назови (лист с березы- березовый, лист с дуба- дубовый) и т.д.

6. Потренируйте ребенка в передаче ритмического рисунка
   слов. Предложите вместе прохлопать слова: дож-ди, кус-ты,
   сос-на, ря-би-на, бе-ре-за, дуб, ель.
7. Прочитайте рассказ Н. Сладкова «Осень на пороге». Об-
   судите с ребенком, о каких приметах осени говорит писатель.

2. Огород. Овощи

1.  Выясните, понимает ли он, что овощами мы
   называем плоды, растущие в земле и на земле в огороде, парнике,  теплице.   Пусть ребенок перечислит  известные  ему
   овощи. Можно усложнить задание, предложив вспомнить все
   овощи желтого цвета (репка, репчатый лук, перец, тыква),
   красного  цвета  (помидор,  редис,  свекла,  перец),  зеленого
   цвета (салат, горох, зеленый лук). Сможет ли ребенок вспомнить название оранжевого овоща (морковь) и фиолетового овоща (баклажан)?
2. Поиграйте с ребенком в игру с мячом «Один - много»
   (вы называете овощ в единственном числе и бросаете ребенку
   мяч, ребенок ловит мяч и называет этот же овощ во множес-
   твенном числе):

Огурец. — Огурцы. Кабачок – кабачки, тыква – тыквы, помидор – помидоры.

3.        Можно поиграть с мячом в игру «Назови ласково»:
Помидор. — Помидорчик.

Морковь. — Морковочка.

4.        Расскажите ребенку, из каких овощей готовят салаты,
борщ, щи. Привлеките его к приготовлению блюд из овощей,
а потом задайте вопрос:

— Какие овощи ты положишь в суп (борщ, щи, салат)?

5.        Потренируйтесь с ребенком в образовании относительных
прилагательных. Поиграйте в игру с мячом «Веселый повар».
Вы бросаете ребенку мяч и говорите, из чего нужно приготовить
блюдо. Ребенок ловит мяч, образует словосочетание с относи
тельным прилагательным и возвращает мяч вам. Например:

Сок из моркови. — Морковный сок. Салат из свеклы. — Свекольный салат.

Икра из кабачков. — Кабачковая икра.

Котлеты из картофеля. — Картофельные котлеты.

6.        Предложите ребенку рассказать об одном из овощей по
плану:

• Как называется овощ?
  — Где он растет?

• Какой он по цвету, форме, на ощупь, на вкус?
• Что можно приготовить из него?
  Например:

• Это помидор. Он растет в теплице или парнике. Он красный, круглый, гладкий, мягкий, кисло-сладкий на вкус. Из него можно приготовить сок, томатную пасту, салат.

8. Вырежьте из цветной бумаги овощи и наклейте их в тетрадь.

3. Сад. Фрукты

1. Повторите с ребенком названия фруктов. Узнайте, сможет ли он объяснить, что фруктами мы называем
   плоды, которые растут на деревьях в саду?
2. Предложите ребенку перечислить круглые фрукты (яб-
   локо, апельсин, гранат, мандарин, персик), овальные фрукты
   (слива, лимон, киви, абрикос).
3. Поиграйте в игры с мячом «Один — много» и «Назови
   ласково», используя названия фруктов. Например:

Лимон. — Лимоны. Груша. — Груши. Яблоко. — Яблоки. Апельсин. — Апельсинчик. Слива. — Сливка. Яблоко. — Яблочко.

4.        Попробуйте придумывать с ребенком загадки-описания
о фруктах. Например:

— Желтый, овальный, кислый. Что это? (Лимон)

- Синяя, овальная, мягкая, сладкая. Что это? (Слива)

Круглый, оранжевый, душистый, кисло-сладкий. Что это? (Апельсин)

5.        Потренируйте ребенка в образовании относительных
прилагательных в игре с мячом «Веселый повар». Например:

Сок из яблок. — Яблочный сок. Пюре из слив. — Сливовое пюре. Запеканка из груш. — Грушевая запеканка.

6. Потренируйте ребенка в передаче ритмического рисунка
   слов. Предложите вместе прохлопать слова: ба-нан, пер-сик,
   гра-нат.
7. Предложите ребенку сделать упражнение с массажным
   мячиком.  Оно  будет способствовать развитию тактильных
   ощущений. Пусть ребенок зажмет мячик сначала в правой
   руке и представит, что это слива; потом упражнение повторя
   ется левой рукой.

Сливу я держу в руке, Зажимаю в кулаке, Отпускаю, разжимаю И ладошками катаю.

Кладем мячик на правую ладошку. Крепко сжимаем его.

Раскрываем ладонь. Катаем мячик между ладонями.

        8. Прочитайте ребенку рассказ Л.Толстого «Косточка».
Выясните, что он думает о поступке мальчика.

        9. Нарисуйте фрукты в вазе и раскрасьте цветными карандашами.

                              4. Лес. Грибы и ягоды

1. Пусть ребенок вспомнит и расскажет о том, где растут грибы и ягоды, какие грибы и ягоды мы называем несъедобными. Для того чтобы уточнить словарь по теме, можно рассмотреть картинки с изображениями даров леса или сходить на рынок и посмотреть, какие грибы и ягоды продают там. Пусть ребенок показывает и называет грибы и ягоды. Введите в его лексикон и другие слова: клюква, ежевика; боровик, сыроежка, масленок; искать, срезать, собирать, укладывать, чистить, перебирать, солить, мариновать, сушить, варить, готовить.

2.        Предложите ребенку придумать загадки-описания о лесных ягодах.

Например:

•        Это лесная ягода. Она растет на низких кустиках под деревьями. Она мелкая, круглая, черная, мягкая, сладкая.
Что это за ягода? (Черника)

3.        Можно потренировать ребенка и в придумывании зага-
док-описаний о грибах. Например:

•        Это съедобный гриб. Он растет в траве под березами. Он
желтый,  ароматный.  У него  круглая  шляпка и тонкая
ножка. Что это за гриб? (Лисичка)

4.        Обучая ребенка образованию относительных прилага-
тельных, поиграйте в игру с мячом «Веселый повар». Вы на-
зываете блюдо, приготовленное из ягод, и бросаете ребенку
мяч; ребенок называет то же блюдо, употребив относительное
прилагательное, и возвращает мяч вам. Например:

Варенье из малины. — Малиновое варенье. Джем из черники. — Черничный джем. Компот из земляники. — Земляничный компот. Повидло из брусники. — Брусничное повидло. Мусс из ежевики. — Ежевичный мусс. Пюре из клюквы. — Клюквенное пюре.

5.        Предложите ребенку послушать, а затем выучить стихот-
ворение  О. Высотской  «Грибок».  Следите  за  правильным
произношением тех звуков, которые поставлены и автомати-
зированы в речи ребенка.

Мы в лесок пойдем, мы грибок найдем

В шапочке нарядной светло-шоколадной. Ты не прячь, грибок,

Под листок свой бок!

Ты ребятам нужен к вечеру на ужин.

6. Работая над согласованием числительных с существительными, поиграйте с ребенком в игру «Два и пять». Вы бросаете ребенку мяч и произносите словосочетание с числительным два; ребенок ловит мяч, произносит словосочетание с числительным пять и возвращает мяч вам. Например:

Два мухомора. — Пять мухоморов.

Два опенка. — Пять опят.

Две лисички. — Пять лисичек.

Две сыроежки. — Пять сыроежек.

5. Одежда

1.  Выясните, знает ли ребенок, что летом носят легкую одежду, а осенью — более теплую. Пусть объяснит почему.
2. Рассмотрите с ребенком его одежду, обратите внимание на
   материалы, из которых она сделана. Для активизации в речи от-
   носительных прилагательных поиграйте в игру с мячом «Какой?
   Какое? Какая?» Вы бросает ребенку мяч и говорите, из чего сде-
   лана одежда; ребенок ловит мяч, образует словосочетание с от-
   носительным прилагательным и возвращает мяч вам.

Свитер из шерсти. — Шерстяной свитер. Брюки из вельвета. — Вельветовые брюки. Юбка из шелка. — Шелковая юбка. Блузка из льна. — Льняная блузка. Жилет из меха. — Меховой жилет. Пальто из кожи. — Кожаное пальто.

3. Выясните, знает ли ребенок, что мы называем головными уборами. Пусть рассмотрит и назовет свои головные уборы
   и головные уборы других членов семьи.
4. Поиграйте с ребенком в игру «Четвертый — лишний» по
   теме «Одежда. Головные уборы». Это будет способствовать раз
   витию речевого слуха ребенка и активизации словаря. Вы про-
   износите несколько слов - названий одежды: свитер, кофта,
   плащ, шляпа; ребенок объясняет, что лишнее слово — шляпа,
   потому что шляпа — головной убор, а все остальное — одежда.

5.        Поиграйте в игру «Чего не стало?» Вы выкладываете
несколько предметов одежды: шорты, носки, футболку, рубашку; ребенок рассматривает их и отворачивается. Вы прячете
один из предметов (футболку). Ребенок определяет, чего не
стало: Не стало футболки.

6.        Загадайте ребенку загадку, помогите отгадать ее, а затем
и выучить.

Входишь в одну дверь,

А выходишь из трех. Думаешь, что вышел, А на самом деле — вошел. (Рубашка)

6. Обувь

1. Повторите названия обуви.
2. Предложите ребенку рассмотреть его обувь. Пусть он
   рассматривает и называет ее. Обратите внимание ребенка на
   материалы, из которых обувь сделана. Для активизации в речи
   относительных прилагательных поиграйте  в игру с мячом
   «Какой? Какое? Какая?» Вы бросаете ребенку мяч и говорите,
   из чего сделана обувь; ребенок ловит мяч, образует словосо-
   четание с относительным прилагательным и возвращает мяч
   вам. Например:

Кроссовки из кожи. — Кожаные кроссовки. Тапки из вельвета. — Вельветовые тапки. Ботинки из замши. — Замшевые ботинки.

3. Поиграйте в игру «Четвертый — лишний» по темам
   «Одежда», «Головные уборы», «Обувь».
4. Поиграйте в игру «Чего не стало?» по теме «Обувь».
5. Загадайте ребенку загадку. Пусть он попробует отгадать
   ее и объяснит, как он это сделал. Предложите выучить загадку
   и загадать ее кому-то из домашних.

Отгадай загадку. Кто мы? В ясный день сидим мы дома, Если дождь, у нас работа — Топать, шлепать по болотам. (Сапоги)

6. Предложите ребенку сделать пальчиковую гимнастику «Новые кроссовки» для развития тонкой моторики, координации речи с движением.

Загибаем по одному пальчику, начиная с больших, на обеих руках на каждое название обуви.

Как у нашей кошки

На ногах сапожки.

Как у нашей свинки

На ногах ботинки.

Как у пса на лапках

Голубые тапки.

А козленок маленький

Обувает валенки.

А сыночек Вовка —

Новые кроссовки.

Вот так. Вот так.        Ритмично выполняем хлопки ладонями  и

Новые кроссовки.        удары кулачками.

                                                           7. Игрушки

1. Спросите  у  ребенка о его любимой игрушке.
2. Рассмотрите с ребенком его игрушки. Обратите внима-
   ние на материалы, из которых они сделаны. Для активизации
   в речи относительных прилагательных поиграйте в игру с
   мячом «Какой? Какое? Какая?» Вы бросаете ребенку мяч и
   говорите, из чего сделана игрушка; ребенок ловит мяч, обра-
   зует словосочетание с относительным прилагательным и воз-
   вращает мяч вам.

Мячик из резины. — Резиновый мячик. Мишка из плюша. — Плюшевый мишка.

Пирамидка из дерева. — Деревянная пирамидка. Ведерко из металла. — Металлическое ведерко.

3.        Предложите ребенку придумать рассказ о любимой иг
рушке по плану:

— Как называется игрушка?

-        Какая она по цвету, размеру, форме, из каких частей
состоит?

-        Как с ней можно играть?
Например:

•   Это футбольный мяч. Он сине-красный, большой, круглый. С мячом можно играть в футбол.

4.        Работая над согласованием числительных с существи-
тельными, поиграйте с ребенком в игру «Два и пять». Вы
бросаете ребенку мяч и произносите словосочетание с числи-
тельным два; ребенок ловит мяч, произносит словосочетание
с числительным пять и возвращает мяч вам.

Два кубика. — Пять кубиков.

Два мишки. — Пять мишек.

Два мяча. — Пять мячей.

Две куклы. — Пять кукол.

Две матрешки. — Пять матрешек.

Два ведерка. — Пять ведерок.

5.        Потренируйте ребенка в передаче ритмического рисунка
слов. Предложите вместе прохлопать слова ку-бик, мя-чик,
кук-ла, миш-ка, ша-рик, ма-ши-на.

6.        Прочитайте  ребенку  стихотворение  К. Кубилинскаса
«Игрушки». Предложите перечислить и сосчитать названия
игрушек, прозвучавшие в нем.

ИГРУШКИ

Тьма игрушек у меня:

Ванька-встанька, два коня,

Пестрый мячик,

Толстый мальчик,

Мишка,

Зайка, кукла Майка.

Иногда я папу с мамой Приглашаю поиграть. Но молчит голыш упрямый, Не желает отвечать. Кукла дуется, молчит, Мишка хнычет и ворчит. Говорю я мишке, зайке, Двум лошадкам, Кукле Майке:

— Так упрямиться нельзя — Папа с мамой Нам друзья!

7. Загадайте ребенку загадку о мяче. Предложите сначала отгадать, а потом выучить ее.

Не обижен, а надут. Его по полю ведут.

17. День защитника Отечества

1. Побеседуйте с ребенком о празднике, который мы готовимся отметить. Это День защитника Отечества. Расскажите о профессиях военных: летчике, моряке, пограничнике, танкисте, ракетчике. Расскажите о том, что они охраняют покой мирных граждан, защищают родную землю от врагов.

2.        Прочитайте ребенку и предложите выучить стихотворение
В. Степанова «Наша армия». Следите за тем, чтобы ребенок пра-
вильно произносил звуки, говорил четко, ясно, выразительно.

НАША АРМИЯ

На горах высоких,

На степном просторе

Охраняет нашу Родину солдат.

Он взлетает в небо,

Он уходит в море,

Не страшны защитнику

Дождь и снегопад.

Шелестят березы,

Распевают птицы,

Подрастают дети, у родной страны.

Скоро я в дозоре встану на границе,

Чтобы только мирные снились людям сны.

3.        Помогите ребенку разделить на слоги названия профес
сий военных: лет-чик, мо-ряк, ра-кет-чик, тан-кист, по-гра-
нич-ник.

4.        Сходите с ребенком на военный парад, в Артиллерий-
ский и Военно-морской музеи. Особенно интересен будет
такой поход мальчику. Обратите его внимание на военных
людей, идущих по улице, на их красивую форму, особую вы
правку. Все это способствует пробуждению патриотических
чувств. Объясните, какая важная профессия у военных, как
это почетно — защищать Родину.

5.  Изготовление праздничной открытки для папы, дедушки.

18. Стройка. Профессии

1. Познакомьте ребенка с профессией строителя. Гуляя по улице, покажите ему строящиеся дома, работающие на стройке краны, подъезжающие к стройке машины с кирпичом и

цементом. Отработайте четкое произношение названий строительных специальностей: каменщик, крановщик, маляр, стекольщик, штукатур, кровельщик, сантехник, сварщик, электрик. Помогите ребенку ответить на вопросы по каждой из этих специальностей. Например:

Каменщик (что делает?) кладет стены.

Маляр (что делает?) красит стены, окна, двери.

Электрик (что делает?) проводит свет.

Крановщик (что делает ?) управляет подъемным краном.

2.        Можно поиграть с ребенком в игру с мячом «Кто чем
пользуется?» Это позволит потренировать ребенка в употреб-
лении существительных в форме творительного падежа. Вы
бросаете ребенку мяч и начинаете фразу. Ребенок ловит мяч
и заканчивает ее. Например:

Маляр пользуется... — кистью. Штукатур пользуется... — мастерком. Электрик пользуется... -- отверткой. Сантехник пользуется... — плоскогубцами. Стекольщик пользуется... — стеклорезом.

3.        Выучите с ребенком стихотворение:

Красить комнаты пора. Пригласили маляра. Он приходит в старый дом С кистью, краской и ведром.

4. Предложите ребенку разделить на слоги названия стро
   ительных специальностей: ма-ляр, шту-ка-тур, плот-ник, ка-
   мен-щик, кро-вель-щик.
5. Прочитайте ребенку стихи из книги В. Степанова «Стро-
   ители».'Пусть он расскажет, о каких профессиях вы прочитали.

 6.  Выложите из счетных палочек дом, замок, дворец.

19. Ателье. Профессии

1. Проведите с ребенком экскурсию в ателье по пошиву одежды; покажите, в каком здании находится ателье, расскажите о тех, кто там работает. Пусть ребенок понаблюдает за работой приемщицы, закройщицы.

2.        Предложите ребенку рассказать о том, кто работает в
ателье, что делает. Например:

• Приемщица оформляет заказы.

Закройщица принимает заказы и кроит одежду. — Швея шьет одежду.

3.        Можно поиграть с ребенком в игру с мячом «Кто чем
пользуется?» Это позволит потренировать ребенка в употреб-
лении существительных в форме творительного падежа. Вы
бросаете ребенку мяч и начинаете фразу; ребенок ловит мяч
и заканчивает ее. Например:

Закройщица пользуется... — ножницами. Приемщица пользуется... — калькулятором. Швея пользуется... — швейной машинкой.

4.        Загадайте ребенку загадку об иголке. Пусть отгадает ее,
скажет, кому игла нужна для работы, а потом выучит загадку.

Шагает мастерица По шелку и по ситцу. Как мал ее шажок! Зовется он стежок.

5.        Предложите ребенку разделить на слоги следующие сло
ва: нит-ки, ка-туш-ка, и-гол-ка, на-перс-ток, мел.

6.        Выразительно   прочитайте   стихотворение   В. Орлова
«Портниха», а потом предложите ребенку его выучить.

ПОРТНИХА

Научилась вышивать я Кур, цыплят и петушков. А еще для кукол платья Сшила я из лоскутков.

- Молодец, — сказала мама. — Ты у нас портниха прямо.

6. Вырежьте из ткани одежду и сделайте наряд для бумажной куклы.

20. Времена года. Ранняя весна

1.         Предложите ребенку ответить на вопросы:

-        Какое время года мы провожаем?

—        Мы провожаем зиму.

•        Какое время года начинается?

—        Начинается весна.

2.  Повторите с ребенком весенние месяцы.

3.        Познакомьте ребенка с приметами ранней весны:
солнышко ярко светит и начинает пригревать;
тает снег, бегут ручьи, появляются проталинки;

на крышах появились сосульки; дни становятся длиннее, а ночи — короче; весело зачирикали воробьи, скоро прилетят первые перелетные птицы; •   люди сняли теплую зимнюю одежду.

4.        Прочитайте  ребенку стихотворение  о ранней  весне.
Предложите выучить его. Следите за тем, чтобы он правильно
произносил все звуки, говорил четко и выразительно.

Звонко с крыши капли скачут, Над окном сосульки плачут. Скачут капли мне в ладошку, И на бабушкину кошку, На ступеньки, на перила. Кошка даже рот открыла. Звонко скачут капли с крыши. К нам весна идет. Мы слышим: Кап! Кап! Кап! Кап!

5. Потренируйте ребенка в передаче ритмического рисунка
   слов. Предложите вместе прохлопать слова вес-на, ка-пель,
   солн-цё, кап-ли.
6. Загадайте ребенку загадку о сосульке и предложите объ-
   яснить, как ему удалось отгадать ее.

Висит за окошком кулек ледяной. Он полон капели и полон весной.

7.        Прочитайте ребенку русскую народную сказку «Снегу-
рочка». Предложите пересказать ее с вашей помощью кому-то
из домашних.

       8.  Нарисуйте весну.

5. Перелетные и водоплавающие птицы

1. Напомните ребенку, что одной из примет осени является отлет перелетных птиц в теплые края. Знает ли он, почему птицы улетают? (Становится холодно, исчезают насекомые, осыпаются семена растений, скоро замерзнут водоемы, становится трудно добывать корм.).

       2. Предложите ребенку вспомнить названия перелетных птиц: грачи, скворцы, ласточки, стрижи, журавли, дикие гуси, утки, лебеди.

3.        Помогите ребенку разделить названия этих птиц на
слоги, сделать звуковой анализ слова утка.

• В этом слове четыре звука. Первый звук - [У], он гласный. Второй звук - [Т], он твердый согласный. За ним следует звук [К], тоже твердый согласный. Последний звук — [А], гласный. В слове два слога, потому что в нем два гласных звука.

4.        Поиграйте с ребенком в игру «У кого кто?» Вы бро-
саете ребенку мяч и называете взрослую птицу; ребенок
бросает мяч  вам  и говорит,  как называются ее  птенцы.
Например:

У скворца... — скворчата.

У журавля... -- журавлята.

У аиста... — аистята.

5.        Предложите ребенку отгадать загадки, а если появится
желание - выучить их и потом загадать друзьям.

Вдоль по берегу гуляет,

На лягушек нападает.

На носу повисла капля,

 А зовется птица... (цапля).

Птица белая как снег.

 Птица, что красивей всех. Выгибает гордо шею.

Назови ее скорее!

(Лебедь)

16. Труд на селе зимой

1. Побеседуйте с ребенком о труде людей на ферме зимой.

Помогите ему ответить на вопросы:

- Где зимуют коровы? — На ферме.

Кто ухаживает за ними?

• Скотник, доярка, телятница.
• Что делает доярка?
  — Доит коров.
• Что делает скотник?
• Кормит животных и убирает за ними.
• Что делает телятница?
• Ухаживает за телятами.

2. Пусть ребенок разделит на слоги названия профессий:
   до-яр-ка, скот-ник, те-лят-ни-ца.
3. Побеседуйте с ребенком о труде сельских механизаторов
   зимой. Выясните, знает ли он, что зимой тракторист ремон-
   тирует свой трактор и готовит его к пахоте. Еще он привозит
   на ферму корма и вывозит на поля навоз. Комбайнер готовит
   свой комбайн к уборке урожая.
4. Предложите разделить на слоги и эти слова: трак-то-
   рист, ком-бай-нер.
5. Загадайте ребенку загадку. Пусть он отгадает её и объ-
   яснит, как догадался.

Он нальет коню водицы,

Чтоб конь вдоволь мог напиться.

Он расчешет хвост и гриву,

Сразу станет конь красивым.

 Угостит овсом и сеном

И соломки даст на смену.      (Конюх)

6. Отработайте с ребенком четкое произношение скороговорки.

Стоит воз овса,

Возле воза — овца.

                               17. Орудия труда. Инструменты

1.        Побеседуйте с ребенком о том, зачем людям нужны
инструменты. Помогите ребенку вспомнить названия орудий
труда (инструментов) и рассказать о том, кому и для чего они
нужны. Потренируйте ребенка в составлении сложноподчи-
ненных предложений. Например:

• Ножницы нужны парикмахеру, чтобы делать стрижки.
• Шприц нужен медицинской сестре, чтобы делать уколы.

• Кисть нужна маляру, чтобы красить стены.
• Иголка нужна швее, чтобы шить.
• Нож нужен повару, чтобы резать продукты.

2.        Поиграйте с ребенком в игру «Кто больше?» Вы назы-
ваете профессию, а ребенок перечисляет все инструменты,
которые нужны представителю этой профессии. Например:

—        Плотник.

-        Плотнику нужны молоток, рубанок, стамеска, пила.

• Маляр.
• Маляру нужны кисть, валик, ведро.
• Швея.
• Ножницы, иголка, булавки, метр, швейная машина.

3. Пусть ребенок сделает звуковой анализ слова пила, разделит
   на слоги слова то-пор, нож-ни-цы, ста-мес-ка, ва-лик, ло-па-та.
4. Предложите ребенку отгадать загадку и объяснить, как
   он догадался.

Дуб громадный повалю я, Говорю не хвастая.

Все, что хочешь, распилю я, Острая, зубастая.   (Пила)

5.        Отработайте четкое произношение скороговорки.

Краб крабу сделал грабли. Продал грабли крабу краб. Сено граблями, краб, грабь.

18. Животные жарких стран

1. Прочитайте ребенку стихотворение В. Маяковского «Что
   ни страница — то слон, то львица». Выясните, названия каких
   животных жарких стран запомнил ребенок. Пусть перечислит
   их и разделит на слоги.
2. Пусть ребенок сделает звуковой анализ слов лама, слон,
   тигр, разделит на слоги слова лев, зеб-ра, кро-ко-дил, кен-гу-
   ру, о-безь-я-на.
3. Поиграйте с ребенком в игру «У кого — кто?» Вы бро-
   саете ребенку мяч и произносите первую часть фразы; ребенок
   ловит мяч, заканчивает фразу и возвращает мяч вам. Напри-
   мер:

У тигра — тигренок (тигрята).

У льва — львенок (львята).

 У кенгуру — кенгуренок (кенгурята).

У слона — слоненок (слонята).

4.        Поиграйте в игру с мячом «Чей? Чья? Чье? Чьи?» На
пример:

Хвост льва (чей?) — львиный.

Усы тигра (чьи?) -- тигриные.

 Хобот слона (чей?) — слоновий. Глаза обезьяны (чьи?) — обезьяньи.

5.        Помогите ребенку составить рассказ-описание об одном
из животных по образцу:

• Это тигр. Он живет в жарких странах. Я его видел в зоопарке. Он большой, рыжий, полосатый. У него крупная голова, мощные лапы и длинный хвост. У тигра зоркие глаза, чуткие уши и острые зубы. Он охотится на других животных. Его дети называются тигрята.

6.        Выучите с ребенком стихотворение Б. Заходера «Кен-
гуру». Поработайте над четкостью дикции и звукопроизно-
шением.

                                                        КЕНГУРУ

Носит мама-кенгуру

В теплой сумке детвору.

А ребятки-кенгурятки

Целый день играют в прятки!

20. Животный мир морей и океанов

1. Вспомните с ребенком все, что он знает о жизни жи-
   вотных рек, озер, прудов. Каких пресноводных рыб он пом-
   нит? Что знает о строении тела рыбы?
2. Если есть возможность, посетите с ребенком дельфина
   рий,  побывайте  в океанариуме.  Рассмотрите  изображения
   морских животных на картинках в книгах.

3. Предложите ребенку разделить на слоги слова кит, краб,
   дель-фин, а-ку-ла, ось-ми-ног, сделать звуковой анализ слова
   скат.
4. Поработайте над звукопроизношением и четкостью дик-
   ции в скороговорке:

В озере — карп, а в море — краб.

5.        Об одном из морских животных ребенок должен соста-
вить описательный рассказ по образцу.

• Дельфин — это животное, которое живет в морях и океанах. Дельфин большой, черный, гладкий. У него овальное туловище, вытянутая мордочка, сильные хвост и плавники. Дельфин — очень умное животное. Иногда дельфины спасают в море тонущих людей.

6.        Выучите с ребенком стихотворение Е. Серовой «Подвод-
ная страна». Поработайте над четкостью дикции и звукопро-
изношением.

ПОДВОДНАЯ СТРАНА

Лежит подводная страна Глубоко под водой.

Там рыба плавает луна Рядком с морской звездой. Но хоть и встретится луна, Совсем не светится она. Ничуть не ярче и звезда,

Она не светит никогда.

А чтобы скаты и угри

Найти свой дом могли бы, Горят там всюду фонари -Светящиеся рыбы.

19. Комнатные растения

1. Постоянно привлекайте ребенка к уходу за комнатными
   растениями. Пусть он рыхлит землю, обтирает листья, поли-
   вает и опрыскивает растения. Выясните, знает ли ребенок
   названия тех комнатных растений, которые есть у вас дома.
   Научите его четко и правильно произносить их названия: аза-
   лия, амариллис, традесканция, хлорофитум, колеус, примула.
2. Предложите ребенку составить рассказ об одном из ком-
   натных растений по образцу.

• Это комнатное растение  - амариллис. У него длинные широкие темно-зеленые листья. Когда он цветет, у него появляется толстый прямой стебель, а на стебле два оранжевых цветка — лилии. Размножается амариллис клубнями. Амариллис надо часто поливать, надо протирать его листья, рыхлить землю.

3. Пусть ребенок разделит на слоги слова фи-ал-ка, как
   тус, при-му-ла, сделает звуковой анализ слова кактус.
4. Помогите ребенку запомнить, что комнатные растения
   размножаются разными способами: черенками (герань), лис-
   тьями (фиалка), воздушными корнями (хлорофитум), корне-
   вищами (папоротник), клубнями (амариллис).
5. Предложите ребенку отгадать загадку и рассказать, как
   он догадался.

Ежик странный у Егорки

На окне сидит в ведерке.

 День и ночь он дремлет,

Спрятав ножки в землю. (Кактус)

6.        Прочитайте ребенку рассказ.

АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК

Оля и Юля — близнецы. Они родились в один день. Наконец им исполнилось шесть лет. Они получили много подарков. Мама подарила им Барби, папа — дом для нее, дядя -мяч, дедушка - - «Волшебные сказки». А бабушка принесла каждой по маленькому горшочку с землей и сказала:

-        Поставьте горшочки на окно, поливайте раз в неделю,
и произойдет чудо.

Оля сделала все так, как сказала бабушка. А Юля про свой горшочек забыла.

Через неделю в Олином горшочке появился зеленый росток, а через две недели на высоком стебле распустился прекрасный цветок.

• Аленький цветочек! — закричала Оля.
  Бабушка улыбнулась и сказала:

• Он отблагодарил тебя за заботу.

• А где же мой цветочек? — спросила Юля.
• А твой цветочек погиб, потому что ты не ухаживала за
  ним, — вздохнула бабушка.

7.        Предложите ребенку ответить на вопросы к рассказу:

• О ком рассказ?
• Что подарила девочкам бабушка?
• Что произошло с Юлиным цветочком? Почему?

• Что сказала Юле бабушка?
• Какой была Юля?

8.        Когда ребенок ответит на вопросы, предложите ему
слушать рассказ еще раз и подготовиться к пересказу.

21. Ранняя весна

1. На прогулке понаблюдайте с ребенком приметы наступающей весны. Обратите его внимание на сосульки на крышах, капель, проталинки, распускающуюся вербу, веселый щебет птиц.

2.        Помогите ребенку запомнить, что есть два периода
весны: ранняя весна и поздняя весна. Расскажите, что сейчас
началась ранняя весна. Помогите ребенку запомнить приметы
ранней весны:

снег еще лежит на земле, но уже появились проталины; лед на водоемах потемнел и начал трескаться; солнце светит ярко и начинает пригревать; начинается капель, на крышах появляются сосульки; на проталинах распускаются первые цветы — подснежники: мать-и-мачеха, пролеска, гусиный лук, хохлатка, фиалка;

•   прилетели и начали строить гнезда грачи, весело чирикают воробьи и щебечут синицы.

3.        Пусть ребенок составит рассказ о ранней весне, расска-
жет о том, что происходит в природе ранней весной, по плану:

• Какое время года наступило?
• Каким стало небо?
• Что ты можешь рассказать о солнце?
  Что появилось на крышах?

Каким стал снег и что появилось на снегу?

• Что распускается на проталинках?
• Как ведут себя птицы и другие животные?

4. Предложите ребенку сделать звуковой анализ слова грач.

5. Выучите с ребенком стихотворение В. Бородулина «Верб-
   ные сережки».

ВЕРБНЫЕ СЕРЕЖКИ

Солнце дарит нам весну, Вытаяли стежки.

 Я за пазухой несу Вербные сережки.

Мягкие пуховички, Маленькие крошки.

Так пушисты и легки Вербные сережки.

Снег вокруг еще лежит,

Спор ведет с весною.

Я поставлю вас в кувшин,

Напою водою.

Я в обиду вас не дам, Стойте без заботы. Улыбнется мама вам, Как придет с работы.

22. Наша Родина — Россия

1.        Побеседуйте с ребенком о нашей Родине, а затем задайте вопросы:

• Как называется наша Родина?
• Наша Родина называется Россия, или Российская Федерация.

-        Какие народы живут в России?

—        В России живут разные народы, но основное население —русские.

Как называется главный город нашей страны?

• Столица нашей Родины — Москва.
• На какой реке стоит столица?
• Москва стоит на Москва-реке.

-        Какие еще города есть в России?

—        Санкт-Петербург, Великий Новгород, Рязань, Орел, Новосибирск, Калининград, Владивосток.

• Какие реки есть в России?
• Волга, Дон, Лена, Енисей, Обь.

2.        Предложите ребенку разделить на слоги географическиеназвания: Обь, Дон, О-ка, Ка-зань, Са-ма-ра, Вол-го-град.
Пусть он попробует произвести звуковой анализ слов Тула,Волга. Не забудьте объяснить ребенку, что обозначают эти географические названия.

3.        Помогите ребенку объяснить пословицу:
Человек без Родины что соловей без песни.

4. Выучите с ребенком стихотворение З.Александровой «Родина». Поработайте над четкостью дикции и звукопроиз-ношением.                               РОДИНА

Если скажут слово Родина, Сразу в памяти встает

 Старый дом, в саду смородина, Толстый тополь у ворот.

 Или степь, от маков красная, Золотая целина...

 Родина бывает разная, Но у всех она одна!

23. Москва — столица России

1.        Прочитайте ребенку текст о Москве.

• Москва — столица, самый главный город России. Там работают российское правительство, президент. Сердце Москвы - Кремль, Красная площадь. В Кремле на Спасской башне находятся самые главные часы России - Кремлевские куранты. В Москве много предприятий, банков, театров, музеев, стадионов, парков.

2.        Задайте ребенку несколько вопросов к тексту:

• Как называется столица России?
  Кто работает в Москве?
• Что находится в сердце Москвы?
• Как называются главные часы России?
• Что есть в Москве?

3. Предложите ребенку еще раз прослушать текст, а затем
   пересказать его.
4. Пусть ребенок разделит на слоги слова Кремль, Моск-ва,
   сто-ли-ца, пре-зи-дент.
5. Выучите с ребенком стихотворение Ф. Глинки «Москва». Поработайте над четкостью дикции и звукопроизношением.

                                                            МОСКВА

  Город чудный, город древний,

     Ты вместил в свои концы

     И посады, и деревни,

     И палаты, и дворцы!

     Опоясан лентой пашен,

  Весь пестреешь ты в садах.

     Сколько храмов, сколько башен

На семи твоих холмах!

На твоих церквах старинных

Вырастают дерева.

Глаз не схватит улиц длинных.

Это матушка Москва.

Процветай же славой вечной,

Город храмов и палат!

Град срединный, град сердечный,

       Коренной России град.

                           25. Мы читаем. С. Я. Маршак

1. Вспомните с ребенком названия произведений Самуила Яковлевича Маршака, которые вы читали («Кошкин дом», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», «Рассказ о неизвестном герое», «Усатый-полосатый» и т.д.).

2. Выучите с ребенком отрывок из его любимого произве-
   дения С.Я.Маршака. Поработайте над четкостью дикции и
   звукопроизношением.
3. Предложите ребенку сделать иллюстрацию к любимому
   произведению С. Я. Маршака. Окажите ему необходимую по-
   мощь.
4. Поиграйте с ребенком в игру «Подскажи словечко». Это
   позволит вам проверить его память и чувство рифмы.

А потом

Ты покатился

И назад... (не воротился).

Эй, не стойте слишком близко — Я тигренок, а... (не киска).

А зубастый крокодил Чуть меня... (не проглотил).

Стала петь котенку щука —

 Не услышал он... (ни звука).

5.        Выясните, помнит ли ребенок, в каком произведении
С.Я.Маршака  мы  встречаем  упоминание  о льве,  лисице,
слоне, журавле, носороге, кенгуру, мохнатом медведе, зубас
том крокодиле? («Где обедал воробей?»)

26. Мы читаем. С. В. Михалков

1. Вспомните с ребенком названия произведений Сергея
   Владимировича Михалкова, которые вы ему читали («А что у
   вас?», «Дядя Степа», «Трезор», «Котята» и т.д.).
2. Выучите с ребенком отрывок из его любимого произве-
   дения С. В. Михалкова. Поработайте над четкостью дикции и
   звукопроизношением.
3. Предложите ребенку сделать иллюстрацию к этому про-
   изведению.
4. Поиграйте с ребенком в уже знакомую ему игру «Под-
   скажи словечко».

В коридоре смех и топот,

В коридоре гул речей.

В кабинете — дядя Степа На осмотре... (у врачей).

Вы послушайте, ребята,

 Я хочу вам рассказать: Родились у нас котята –

Их по счету ровно... (пять).

5. Пусть ребенок попробует вспомнить, из какого произведения эти строки:

Красота! Красота!

Мы везем с собой кота,

Чижика, собаку,

Петьку-забияку,

Обезьяну, попугая —

 Вот компания какая! («Песенка друзей»)

27. Мы читаем. К. И. Чуковский

1. Вспомните с ребенком произведения Корнея Ивановича
   Чуковского, которые вы читали («Мойдодыр», «Федорино горе»,
   «Доктор Айболит», «Тараканище», «Краденое солнце» и т.д.).
2. Выучите с ребенком отрывок из его любимого произве-
   дения К. И. Чуковского. Поработайте над четкостью дикции и
   звукопроизношением.
3. Предложите ребенку сделать иллюстрацию к этому про-
   изведению. Окажите ему необходимую помощь.
4. Поиграйте с ребенком в игру «Подскажи словечко».

И рыщут по дороге

Слоны и носороги

И говорят сердито:

«Что ж нету... (Айболита)?»

Загляни-ка ты в кадушку —

И увидишь там... (лягушку).

Ехали медведи

На... (велосипеде).

Прибегали два курчонка, Поливали... (из бочонка).

5. Предложите ребенку отгадать, из какого произведения К. И. Чуковского следующие строки:

И сидят и дрожат

Под кусточками,

За болотными прячутся

Кочками.

(« Тараканище»)

28. Мы читаем. А. Л. Барто

1.        Вспомните с ребенком стихотворения Агнии Львовны
Барто, которые вы читали («Помощница», «Снегирь», «Ма-
шенька», «В защиту Деда Мороза» и т.д.).

2. Выучите с ребенком его любимое стихотворение А. Л. Бар-
   то. Поработайте над четкостью дикции и звукопроизношением.
3. Предложите ребенку сделать иллюстрацию к этому сти-
   хотворению. Окажите ему необходимую помощь.
4. Поиграйте с ребенком в игру «Подскажи словечко».

Две сестры глядят на братца. Маленький, неловкий.

Не умеет улыбаться,

Только хмурит... (бровки).

Как большой сидит Андрюшка На ковре перед крыльцом.

У него в руках игрушка, Погремушка... (с бубенцом).

В холодном парке, Среди льдин, Скучает лебедь. Он... (один).

5. Пусть ребенок попробует отгадать, из какого произведения следующие строки.

Я на солнышке лежала, Руки кверху держала.

Вот они и загорели. («Девочка чумазая»)

29. Весна. Весенние цветы

1.        Побеседуйте с ребенком о времени года, которое насту-
пило. Понаблюдайте приметы весны во время прогулки. Запом-
нить названия весенних месяцев поможет четверостишие:

Март, апрель и май зеленый

 Дарят листья липам, кленам. Просыпаются сады,

Распускаются цветы.

2.        Побеседуйте с ребенком о приметах поздней весны, ко-
торые вы наблюдали во время прогулки, помогите ребенку их
запомнить:

• дни стали длиннее, а ночи — короче;
• на улице тепло, солнце ярко светит и греет;
• дуют теплые ветры;
• идут теплые дожди;
• прилетели перелетные птицы, они строят гнезда и выводят
  птенцов;
• появилась первая зеленая трава, а на деревьях и кустарни-
  ках — листья, в траве распустились весенние цветы.

. 3. Предложите ребенку нарисовать картинку «Весна» и рассказать по ней о времени года, которое наступило, по плану:

-         Какое время года наступило?

• Какими стали небо и солнце?
• Какие изменения произошли в природе?

4.        Пусть ребенок разделит на слоги слова май, ап-рель,
солн-це, дож-ди, по-го-да, при-ро-да, о-ду-ван-чик, а затем
сделает звуковой анализ слова март.

5.        Выучите с ребенком стихотворение Е. Серовой «Ландыш».
Поработайте над четкостью дикции и звукопроизношением:

Родился ландыш в майский день,

И лес его хранит.

Мне кажется: его задень -

Он тихо зазвенит.

И этот звон услышат луг,

И птицы, и цветы...

Давай послушаем, а вдруг

Услышим — я и ты?

30. Перелетные птицы

1. Повторите с ребенком задания по теме «Перелетные
   птицы». Понаблюдайте за птицами во время прогулки.
2. Прочитайте ребенку рассказ.

• Весна вступает в свои права. Начали возвращаться к нам перелетные птицы. Открыли весну грачи. Они прилетели еще при снеге и сразу же принялись за ремонт старых и постройку новых гнезд. Вслед за грачами прилетели скворцы, потом жаворонки, зяблики, дрозды. Потом прилетят водоплавающие и болотные птицы: утки, гуси, журавли. А когда зеленой дымкой покроется лес, прилетят мухоловки, соловьи, кукушки, ласточки и стрижи.

3.        Задайте ребенку несколько вопросов по тексту, например:

• Какое время года вступает в свои права?
• Кто возвращается к нам?
• Какие птицы открыли весну?
• Когда они прилетели и за что принялись?
• Кто прилетел вслед за грачами?
• Какие водоплавающие птицы прилетят потом?
• Какие птицы прилетят, когда зеленой дымкой покро-
  ется лес?

4. Прочитайте текст еще раз и предложите ребенку пере-
   сказать его.

5.Пусть ребенок разделит на слоги названия перелетных
птиц: дрозд, гусь, ут-ка, скво-рец, зяб-лик, ку-куш-ка, лас-точ-
ка, му-хо-лов-ка, а затем сделает звуковой анализ слова грач. 

6.  Выучите с ребенком стихотворение С. Дрожжина. Поработайте над четкостью дикции и звукопроизношением.

Вернулось царство весенних дней:

Звенит по камушкам ручей,

Река шумит,

И с криком стая журавлей

Уж к нам летит.

31. Мы читаем. А. С. Пушкин

1. Вспомните с ребенком произведения А. С. Пушкина, ко-
   торые вы уже читали («Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о
   царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и о семи богаты
   рях» и т.д.).
2. Выучите с ребенком отрывок из поэмы А. С. Пушкина
   «Руслан и Людмила». Поработайте над четкостью дикции и
   звукопроизношением.

У лукоморья дуб зеленый; Златая цепь на дубе том.

И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом;

Идет направо — песнь заводит, Налево — сказку говорит.

Там чудеса: там леший бродит, Русалка на ветвях сидит;

Там на неведомых дорожках Следы невиданных зверей; Избушка там на курьих ножках Стоит без окон, без дверей;

 Там лес и дол видений полны; Там о заре прихлынут волны

На брег песчаный и пустой,

И тридцать витязей прекрасных Чредой из вод выходят ясных,

 И с ними дядька их морской; Там королевич мимоходом

Пленяет грозного царя;

Там в облаках перед народом

Через леса, через моря

Колдун несет богатыря;

В темнице там царевна тужит,

А бурый волк ей верно служит;

Там ступа с Бабою Ягой

Идет, бредет сама собой;

Там царь Кощей над златом чахнет;

Там русский дух... Там Русью пахнет!

3. Предложите ребенку сделать иллюстрацию к любимой
   сказке А. С. Пушкина, окажите необходимую помощь.

32. Школа. Школьные принадлежности

1. Побеседуйте с ребенком о том, для чего дети учатся в
   школе. Расскажите, что школьные годы - самая прекрасная
   пора в жизни человека, что в школе каждый день дети узнают
   новое и интересное. Вспомните и расскажите ребенку о своих
   школьных годах, о школьных друзьях.
2. Отправьтесь на школьный базар вместе с ребенком. По-
   купая школьные принадлежности, постарайтесь учитывать же-
   лания будущего школьника.
3. Предложите ребенку разделить на слоги слова ра-нец,
   пе-нал, бук-варь, тет-радь, ка-ран-даш, у-чеб-ник.
4. Потренируйте ребенка в составлении сложноподчинен-
   ных предложений. Поиграйте в игру «Что для чего?»: вы бро-
   саете ребенку мяч и задаете вопрос: «Для чего нужен пенал
   (или другой предмет)?» Ребенок ловит мяч и отвечает на ваш
   нопрос, а потом возвращает мяч вам. Например:

-        Пенал нужен для того, чтобы носить в нем карандаши
и ручки.

-        Папка нужна для того, чтобы носить в ней тетради.
Обложки нужны для того, чтобы не пачкались обложки

книг.

        - краски нужны для того, чтобы ими рисовать.

      5.  Предложите отгадать загадки и выучить их:

                  Не куст, а с листочками,

                  Не рубашка, а сшита.

                  Не человек, а рассказывает.    (Книга)

                  Черный Ивашка,

                   Деревянная рубашка.

                   Где носом пройдет –

                   Там заметку кладет.  (Карандаш)