ГБОУ СОШ пос. Просвет

структурное подразделение «Детский сад «Росинка»

Утверждаю

Заведующий

с/п «Детский сад «Росинка»

_________ Дворянкина В.В.                                        

Перспективное планирование

учителя-логопеда в старшей группе

компенсирующей направленности

 (1-й год обучения)

на 2014 – 2015 учебный год

учитель-логопед

Сироткина Снежана Валерьевна

пгт.Рощинский

Методическая работа

Цели:  предупреждение, своевременное выявление и устранение речевых нарушений.

Задачи:

• организовать  работу по диагностике уровня развития речевой деятельности дошкольников;
• реализовать индивидуально-ориентированные программы развития   с учётом структуры речевого дефекта ребенка.

Приоритетные направления деятельности:

• совершенствование корекционно-воспитательной работы по наиболее важным направлениям;
• структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях и  вне них;
• систематизация учебно-методического материала.

Логопедическая работа.

I период обучения

( сентябрь, октябрь, ноябрь)

1. раздел. Звукопроизношение.

1. Уточнить произношение гласных звуков, а также согласных  (б), (п), (м), (н), (д), (т), (г), (к), (х), (в), (ф) и мягких вариантов.
2. Отработать чистое произношение в звукоподражаниях:    ко – ко – ко, ку – ку – ку, га – га – га, гав – гав и т.д.
3. С помощью упражнений общей артикуляционной гимнастики, артикуляционного массажа и специальной артикуляционной гимнастики начать подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции свистящих звуков.

2-раздел. Развитие навыков фонематического анализа.

1. Учить детей выделять из ряда звуков гласные звуки (а), (у).
2. Упражнять  детей в анализе на слух слияний гласных звуков: (уа), (ау).
3. Учить выделять начальные ударные гласные (а), (у) в словах, различать слова с начальными ударными (а), (у).

3-раздел. Развитие общих речевых навыков.

1. Начать работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания.
2. Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных. Работать над плавностью речи.
3. Учить детей изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шепотом.
4. Выработать правильный темп речи.
5. Работать над четкостью дикции.
6. Начать работу над интонационной выразительностью речи. Развивать реакцию на интонацию, мимику, соответствующие интонации.

4-раздел. Лексика.

Лексические темы:

Сентябрь

3-я неделя – «Детский сад».

4-я неделя – «Игрушки».

Октябрь

1-я неделя – «Осень».

2-я неделя – «Овощи».

3-я неделя – «Фрукты».

4-я неделя – «Сад-огород».

Ноябрь

1-я неделя – «Лес, грибы, ягоды, деревья».

2-я неделя – «Перелетные птицы».

3-я неделя – «Одежда».

4-я неделя – «Обувь, одежда, головные уборы».

1. Обобщить первичные представления детей об осени по существенным признакам сезона: состоянию погоды и основным осенним погодным явлениям. Ввести в речь наречия, обозначающие состояния погоды: солнечно, пасмурно, дождливо, ветрено. 

      Ввести в речь прилагательные хмурый, дождливый.

2. Учить детей узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов.

Ввести в словарь существительные – названия деревьев: береза, рябина, дуб, клен, ель.

3. Расширить представления детей об овощах и фруктах (цвет, размер, запах, вкус).

Ввести в словарь существительные – названия овощей и фруктов: помидор, огурец, лук, морковь, капуста, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин.

4. Конкретизировать представления детей о дикий животный осенью, о подготовки зверей к зимовке (изменение цвета и характера шерсти, утепление жилища).

Ввести в словарь существительные – названия животных: медведь, лиса, еж, заяц, белка; корова, лошадь, кошка, собака.

5. Закрепить в речи детей существительные с обобщающим значением: игрушки, обувь, одежда, посуда, мебель.

Ввести в словарь следующие существительные: мяч, машинка, кубики, кукла, мишка; тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки; платье, брюки, рубашка, кофта, шорты; чайник, кастрюля, чашка, тарелка, ложка; шкаф, стол, стул, кровать, диван.

6. Ввести в словарь прилагательные – названия цвета: красный, желтый, зеленый.

Подвести детей к пониманию того, что цвет может передавать настроение.

5-й раздел. Развитие грамматического строя речи.

1. Учить детей употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа – названия овощей, фруктов, грибов, деревьев, игрушек, предметов одежды, обуви, посуды, мебели.
2. Упражнять детей в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже (яблок, чашек, платьев, мячей).
3. Учить согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.
4. Закрепить в речи простые предлоги: на – с, в – из.
5. Учить детей образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами: -ик-, -чик-, -ечк-, -очк-, -еньк-, -оньк-.

6-раздел. Обучение связной речи.

1. Совершенствовать фразовую речь. Учить детей отвечать на вопросы предложениями из 2 – 3 слов.
2. Учить детей повторять за взрослыми рассказы-описания, загадки-описания из 2 – 3 предложений об овощах, фруктах, грибах, диких и домашних животных, игрушках, предметах одежды, обуви, посуды, мебели.

II период обучения.

(декабрь, январь, февраль).

1-й раздел. Звукопроизношение.

1. Продолжить подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.
2. Сформировать правильную артикуляцию свистящих звуков и начать их автоматизацию.
3. Закрепить в речи чистое произношение гласных и наиболее легких согласных звуков: (б), (п), (м), (н), (д), (т), (г), (к), (х), (в), (ф) и их мягких вариантов.

2-й раздел. Развитие навыков фонематического анализа.

1. Закрепить умение различать на слух слова с начальными ударными звуками (а), (у).
2. Учить детей выделять из ряда звуков гласные (о), (и).
3.  Упражнять детей в анализе на слух слияний гласных звуков: (ои), (ио), (ао), (оа), (уо), (оу), (иу), (уи).
4. Учить детей выделять начальные ударные звуки (у), (о) в словах и различать слова с начальными ударными звуками (а), (у), (и), (о).

3-й раздел. Развитие общих речевых навыков.

1. Продолжить работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания.
2. Работать над плавностью речи и мягкостью голоса.
3. Закрепить умение изменять силу голоса, учить детей говорить тише, громче.
4. Продолжить работу над темпом речи.
5. совершенствовать интонационную выразительность речи.

4-раздел. Лексика.

                         Лексические темы:

                          Декабрь

                          1-я неделя – «Ателье».

                          2-я неделя – «Зима, зимние забавы».

                          3-я неделя – «Мебель, части мебели».

                          4-я неделя – «Семья».

                          5-я неделя – «Новогодний праздник»

                          Январь

                          2-я неделя – каникулы.

                          2-я неделя – каникулы

                          3-я неделя – «Зимующие птицы».

                          4-я неделя – «Дикие животные зимой».

                           Февраль

                           1-я неделя – «Почта».

                           2-я неделя – «Транспорт».

                           3-я неделя – «Комнатные растения».

                           4-я неделя – «Наша армия».

1. Обобщить и расширить представления детей о явлениях неживой природы зимой.

Ввести в речь существительные: мороз, метель, снегопад, сугроб.

Ввести в речь прилагательные: белый, снежный, пушистый.

Закрепить знание белого цвета.

2. Расширить представления о разнообразии птиц и их общих признаках.

Ввести в речь существительные – названия зимующих птиц: сорока, ворона, воробей, снегирь, синица.

3. Учить развисать и называть комнатные растения по признакам внешнего вида (листьям, характеру расположения стеблей, размеру).

Ввести в словарь существительные – названия комнатных растений: толстянка, розан, герань, кактус.

4. Уточнить представления об образе жизни диких животных зимой. Учить устанавливать простейшие связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей. Ввести в речь детей глаголы, обозначающие способы передвижения животных: ходят, бегают, прыгают, скачут.
5. Расширить представления детей о новогоднем празднике. Закрепить в речи существительные: карнавал, хоровод, гирлянда, украшения, Снегурочка.
6. Привлечь внимание детей к труду взрослых, его общественному значению. Дать детям представление о профессиях продавца, почтальона, шофера, водителя, летчика, машиниста.

            Ввести в словарь глаголы, обозначающие трудовые действия: продает, разносит, водит, управляет.

7. Обучать образованию прилагательных от существительных; закреплять умение согласовывать числительные два и пять с существительными.

Ввести в словарь глаголы, обозначающие трудовые действия: продает, разносит, водит, управляет.

5-й раздел. Развитие грамматического строя речи.

1. Закрепить умение согласовывать слова в предложении в раде, числе, падеже.
2. Закрепить в речи простые предлоги: на – с, в – из, по, от.
3. Упражнять детей в употреблении существительных с суффиксами: - онок, -енок,  ат , ят.
4. Упражнять детей в употреблении некоторых относительных прилагательных: стеклянный, бумажный, резиновый.

6-й раздел. Обучение связной речи.

1. Продолжить совершенствование фразовой речи. Закрепить умение строить предложения из 2-3 слов.
2. Закрепить умение повторять рассказ из 2-3 предложений. Упражнять в составлении рассказов - описаний и загадок - описаний о зимующих птицах, домашних птицах, диких и домашних животных.
3. Учить детей пересказывать тексты из 2-3 простых предложений.

III период обучения.

(март, апрель, май).

1-й раздел. Звукопроизношение.

1. Завершить работу по подготовке артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции всех групп звуков.
2. Завершить процесс автоматизации свистящих звуков в речи у всех детей.
3. Начать формирование правильной артикуляции шипящих звуков и звука (р).

2-й раздел. Развитие навыков фонематического анализа.

1. Закрепить умение различать на слух слова с начальными ударными гласными (а), (у), (о), (и).
2. Упражнять детей в выделении звуков (п), (т), (к), (м), (н) из ряда звуков.
3. Учить выделять конечные согласные (п), (т), (к), (м), (н) в словахэ
4. Упражнять детей в анализе обратных слогов: ап, оп, уп, ип; ат, от, ут; ак, ок, ук, ик и т.д.
5. Дать детям представление о гласном и согласном звуках, их различиях.

3-й раздел. Развитие общих речевых навыков.

1. Продолжать работу по формированию правильного физического и речевого дыхания.
2. Работать над плавностью речи.
3. Отрабатывать четкость дыхания и интонационную выразительность речи.

4-й раздел. Лексика.

                Лексические темы

           Март

           1-я неделя – «Весна. День рождения весны»

           2-я неделя – «Праздник 8 Марта».

           3-я неделя – «Профессии».

           4-я неделя – «Наша пища».

            Апрель

     1-я неделя – «Откуда хлеб пришел?».

     2-я неделя – «Посуда».

     3-я неделя – «Мой дом».

     4-я неделя – «Домашние животные и их детеныши».

       Май

      1-я неделя – «Наша страна. Родной край».

      2-я неделя – «Человек».

      3-я неделя – «Насекомые».

      4-я неделя – «Лето».

1. Уточнить представления о признаках весны (изменение цвета неба, таяние снега, оттепель, солнечные лучи, проталинки, сосульки, появление травы). Ввести в речь существительные: оттепель, проталинка, сосулька. Ввести  в речь прилагательные: синий, голубой, прозрачный.

             Закрепить знание синего и голубого цвета, умение различать их.

2. Познакомить детей с первыми весенними цветами: мимозой, подснежниками, мать-и-мачехой. Ввести названия этих цветов в словарь. Ввести в словарь наречия: нежно, хрупко.
3. Дать детям представление о профессиях мам.

               Закрепить в речи глаголы, обозначающие трудовые действия.

4. Учить подбирать синонимы и однокоренные слова; закреплять знания о профессиях людей, занятых в сельском хозяйстве.
5. Учить подбирать антонимы к прилагательным и глаголам; упражнять в образовании прилагательных от существительных и давать понятие о материалах, из которых делают предметы посуды.
6. Расширить представления о жизни домашних животных весной, о труде людей по уходу за домашними животными.

                  Закрепить в речи названия домашних животных и их детенышей; глаголы, обозначающие трудовые действия: кормить, поить, чистить, ухаживать.

7. Учить дифференцировать глаголы совершенного и несовершенного вида, образовывать возвратные глаголы; закреплять умение образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; развивать словарь антонимов.
8. Дать представление о жизни насекомых. Учить различать их. Ввести в речь существительные: жук, бабочка, пчела, шмель, муравей, оса, божья коровка.
9. Познакомить детей с флагом, гимном и гербом России; учить образовывать прилагательные от существительных; развивать умение согласовывать слова в предложениях.
10. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Ввести в словарь существительные: переход, светофор.
11.  Обобщать представления детей о лете и летних явлениях в природе. Ввести в словарь существительные: гроза, радуга, молния, солнцепек.
12. Расширить представления детей о родном городе. Ввести в речь название родного города и улицы, на которой живет ребенок.
13. Расширить представления детей о дикорастущих цветущих растениях. Ввести в речь существительные: колокольчик, ромашка, мак, василек, лютик.

             Закрепить в речи прилагательные, обозначающие цвета: белых, красный, желтый, зеленый, синий, голубой.

5-й раздел. Развитие грамматического строя речи.

1. Закрепить в речи все пройденные предлоги: на, с, в, из, по.
2. Продолжить работу над умением согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.
3. Учить употреблять в речи формы повелительного наклонения глаголов: идти, лежать, бежать.
4. Учить употреблять существительные с суффиксами –онок, -енок в форме родительного падежа множественного числа: лисят, волчат и т.д.

6-й раздел. Обучение связной речи.

1. Закрепить умение составлять предложение из трех слов.
2. Продолжать упражнять детей в пересказе текстов из 2 – 3 предложений.
3. Учить детей поддерживать беседу: задавать вопросы и правильно отвечать.