Методические рекомендации для учителя-логопеда к проведению занятий по устранению нарушений слоговой структуры слова
консультация по логопедии на тему

Методические рекомендации для учителя-логопеда к проведению занятий по устранению нарушений слоговой структуры слова.

1.Первый год обучения детей 5-ти летнего возраста с ОНР в детском саду условно делятся на 3 периода обучения, каждый из которых имеет свою продолжительность, отличается задачами и объемом изучаемого материала.

 2.Приступать к работе по коррекции нарушений слоговой структуры слова целесообразно в начале 2-го периода обучения. Такие временные рамки обусловлены тем, что на фронтальных занятиях по формированию правильного произношения в 1-ом периоде изучены практически все гласные звуки 1-го ряда и звук “И”. На индивидуальных занятиях к этому времени должна быть проведена работа по исправлению недостатков произношения йотированных гласных (как слогообразующих), мягкого согласного  Л” и работа по дифференциации этих звуков.

 3.Работу по формированию слоговой структуры слова необходимо проводить фронтально и  индивидуально, как часть занятия по коррекции звукопроизношения.

 4.Большое значение в работе имеет дифференцированный подход к детям, который предполагает учет психических особенностей ребенка, его работоспособность, речевые возможности дошкольника и характер нарушения слоговой структуры слова.

 5.Из лексического материала упражнения необходимо исключать слова, с дефектно произносимыми звуками, входящего в состав слова.

 6.Важно тщательно и последовательно отрабатывать каждый тип слоговой структуры даже, если ребенок не допускает в нем ошибок, так как классификация составлена по принципу наращивания и усложнения слогов.                                            7.В последующем, любое многосложное слово может быть “разбито” ребенком на 2-3 более простых и изученных слоговые структуры.

 8.Характерной особенностью коррекционной работы будет являться многократная повторяемость ее видов на разном речевом материале.