консультация для педагогов ДОУ
консультация по логопедии по теме

     Совместная работа логопеда и воспитателя над звукопроизношением

     Работа  воспитателя  и  работа  логопеда  различна  при  исправлении  и

формировании    звукопроизношения    по     организации,     приёмам,    

продолжительности.  Она   требует   различных   знаний,   умений,   навыков.

     Рассмотрим основные отличия:

     Логопед исправляет нарушения речи         Воспитатель под руководством        

                                                                        логопеда активно участвует в        

                                                                         коррекционной работе                

       Подготовительный этап

 Логопед в зависимости от характера       Воспитатель по заданию  логопеда в    

нарушения звука вырабатывает и             игровой форме закрепляет у детей    

тренирует движения органов                     движения и положения органов        

артикуляционного аппарата,  которые       артикуляционного аппарата.          

были неправильными или совсем                                            

отсутствовали.    

     Этап появления звука

    Логопед ставит звуки, вырабатывая          Воспитатель   закрепляет произнесение  

артикуляцию нужного звука, при этом     поставленного логопедом звука,      

используются специальные приёмы и       фиксируя внимание ребёнка на    

отработанные на предыдущем этапе         звучании и артикуляции, используя    

движения органов артикуляционного       картинки – символы и звукоподражания.

аппарата.                

     Этап усвоения звука (правильное произнесение звука в речи)

   Логопед автоматизирует звук,                 Воспитатель по заданию логопеда с    

последовательно вводя его в речь:          отдельными детьми закрепляет        

слог, слово, предложение, потешки,       поставленный логопедом звук, подбирая рассказы                                                   соответствующий программный материал.

       Условия, необходимые для формирования у дошкольников с ФФНР правильного звукопроизношения:

    1)  для  первоначальной  постановки  звука   отбирается   ряд   звуков,

       принадлежащих к разным фонетическим группам;

    2) при  этом  целесообразно  использовать  все  анализаторы.  Опора  на

       кинестетические ощущения способствует осознанному звучанию речи;

    3) отработка звуков, смешиваемых в речи детей, осуществляется  поэтапно

       и распределена во времени;

    4) закрепление  поставленных  звуков  в  процессе  дифференциации  всех

       близких звуков;

     Материал  по  закреплению  и  автоматизации  звуков  подбирается  таким

образом, чтобы в нем отсутствовали дефектные и смешиваемые  в  речи  ребёнка звуки; чтобы отобранный материал мог  способствовать  обогащению,  уточнению словаря, выработке грамматически правильной связной речи.