Мастер-класс Тема: «Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателем по изобразительной деятельности с целью обогащения словарного запаса дошкольников»
методическая разработка по логопедии по теме

Мастер-класс

Тема: «Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателем по изобразительной деятельности с целью обогащения словарного запаса дошкольников»

 «Истоки творческих способностей и дарования

                                                              детей – на кончиках их пальцев. Другими словами:

чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»

/В.А. Сухомлинский/

Цель: расширение знаний педагогов в обогащении словаря дошкольников фразеологическими оборотами через изобразительную деятельность.

Задачи:         

• пополнить теоретический запас знаний о формировании фразеологического словаря дошкольника;
• показать значимость взаимодействия работы педагогов МДОУ в обогащении  словаря дошкольников.

      Оборудование: компьютерная презентация, литература по теме, альбомы с работами детей, родителей и педагогов, памятки для педагогов и родителей.

Дошкольный возраст — наиболее благоприятный период для развития навыков речевого общения детей, развития речи в тесной взаимосвязи с развитием мышления, осознания себя и окружающего мира. Вот почему работа по речевому развитию детей занимает одно из центральных мест в дошкольном учреждении.

По мнению К.И. Чуковского, взрослые мыслят словами, словесными формулами, а маленькие дети — вещами, предметами. Их мысль на первых порах связана с конкретными образами. Именно особенностями детской психики определяется выбор поэтических образов. Ребенок усваивает родной язык, подражая живой разговорной речи, впитывая поэтические образы.

Фразеология — одна из самых увлекательных и занимательных сфер языка. Предметом фразеологии  является фразеологическая единица, как особая единица языка, а ее объектом — состав таких единиц в языке. Фразеологический оборот — величайшая сокровищница и непроходящая ценность любого языка. Данное  стихотворение позволяет убедиться в правильности этого высказывания:

Глеб у доски повесил нос,

Краснеет до корней волос.

Он в этот час, как говорится,

Готов сквозь землю провалиться.

О чём же думал он вчера,

Когда баклуши  бил с утра?

  Поэтому не случайно мы обратились  к использованию возможностей фразеологии в работе по речевому развитию детей дошкольного возраста в обогащении словаря.

          На необходимость обогащения речи дошкольников фразеологизмами в детском саду указывали A.M. Бородич, Ю.С. Ляховская, О.С.Ушакова. Значимость этой работы показывают исследования, в которых вопросы ознакомления детей с фразеологическими оборотами затрагивались в связи с решением таких проблем, как:

• определение содержания словарной работы;
•  усвоение переносных значений слов детьми;
• совершенствование качества связных высказываний дошкольников;
• становление словесного творчества;
• развитие образной речи детей;
• понимание содержания текстов художественной литературы;
• формированию интереса к родному языку;

        Существуют  некоторые особенности происхождения  фразеологизмов русского языка, это:

- исконно русские;

- старославянские;

- заимствованные  из других языков.

        В зависимости от происхождения они делятся на несколько групп:

1. фразеологический зверинец
2. сказочные фразеологизмы
3. цветные фразеологизмы
4. математические фразеологизмы
5. фразеологизмы о человеке «От макушечки до пят»
6. окружающий мир и др.

Наша работа с использованием фразеологической лексики осуществляется поэтапно:

1)        знакомство с фразеологическим оборотом — толкование. Сначала даётся толкование предложенных фразеологических   оборотов:   за семью замками — большой секрет, великая тайна;

2.  использование наглядной основы в работе с фразеологическим оборотом активизация фразеологизма в речи детей. Детям предлагается подобрать синонимы к каждому фразеологическому обороту, а также вспомнить
   сходную ситуацию из жизни. Данный прием, на наш взгляд, способствует   «вхождению высказывания в жизненный опыт ребенка»; (тише воды, ниже травы)- бесшумно.
3.  закрепление знаний детей. В процессе повседневного общения, при анализе бытовых ситуаций детям предлагаем вспомнить и назвать фразеологизм, который бы соответствовал случаю (начинать с нуля - заново;  наломать дров - наделать ошибок).
4.  выполнение творческих заданий: воспитанники составляют рассказ и прорисовывают ситуацию, либо наоборот.

Например, при изучении темы: «Человек», используются «фразеологические загадки».

Такие как:

- её теряют иногда; она варит; на неё  неожиданно  падает  снег (голова).

- его  вешают, приходя в уныние; его  задирают, зазнаваясь; его  всюду  суют, вмешиваясь не в своё  дело (нос).

- не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают; не бельё, а их развешивают (уши).

А при изучении  темы  «Дикие животные», подбирая  признаки животных, детям  предлагается  договорить  сравнения:

голоден  как  волк ;  хитёр как лиса ;  колючий  как ёж ; труслив  как заяц ;                     неуклюжий  как медведь.

Только  после  этого  формируется  у детей  умение  конструировать  высказывания, включающие  фразеологизмы. Чтобы  ребёнок  услышал, увидел и почувствовал  слово в данной  ситуации.

А сейчас мы хотим предложить Вам упражнения, направленные на повторение и закрепление знаний о значении фразеологизмов:

1. Распределите фразеологизмы на две группы, согласно их значению:

- засучив рукава;

- в поте лица;

- пальцем не пошевелить;

- сложа руки;

- палец о палец не ударит;

- не покладая рук.

2. На сколько групп можно распределить фразеологизмы, согласно их значению:

- сломя голову;

- и дело с концом;

- во всю прыть;

- дело в шляпе;

- поминай, как звали.

3. Запишите рядом с каждым фразеологизмом противоположный ему по значению фразеологизм:

- за тридевять земель;

- повесить голову;

- с гулькин нос;

- выйти из себя;

- хоть пруд пруди;

- взять себя в руки;

- воспрянуть духом;

- рукой подать.

4.Упражнение, направленное на формирование образности речи.

Прочитайте предложения. Какое из предложений, по вашему мнению, является  более выразительным?

Ничего не помню, всё вылетело из головы. -  Ничего не помню, всё забыл.

Свалился, как снег на голову. -  Неожиданно приехал.

Пишет, как курица лапой. -  Плохой почерк.

     Знакомство с фразеологизмами может происходить не только на занятиях по развитию речи. Например, фразеологизмам, связанным с понятием единиц измерения, можно уделить несколько минут на занятиях по математике: как две капли воды, от горшка два вершка; два сапога пара; не по дням, а по часам. Большое количество фразеологизмов, связанных с природой и животными, могут вписаться на занятиях по ознакомлению с окружающим миром: ходить гоголем; медведь на ухо наступил; где раки зимуют. Обогащение словаря фразеологическими оборотами так же закрепляется в изобразительной деятельности. Так как фразеология представляет собой выражение национальной самобытности носителей языка. Образы, закрепленные во фразеологическом составе, так или иначе, связаны с материальной, социальной или духовной культурой народа. Использование фразеологизмов позволяет конкретизировать предмет мысли, а также выразить при этом свое отношение к нему через изобразительную деятельность, чтобы наглядно представить истинное лексическое значение фразеологизма. 

Такую работу,  мы проводим с воспитанниками на занятиях и кружках по изобразительной деятельности, с родителями на родительских клубах и с педагогами на мастер - классах в рамках  «Школы дошкольных наук».

Предлагаем вашему вниманию альбомы с фразеологическими оборотами, выполненные детьми, педагогами, родителями.

А сейчас предлагаем вам нарисовать фразеологический обороты.

Задание 1 группе. В какой сказке волк точил зубы на козлят? На поросят? На девочку? Нарисуйте этот фразеологический оборот.

Задание 2 группе. В какой сказке повесил нос ослик Иа? Дед и баба? Малыш? Нарисуйте этот фразеологический оборот.

Задание 3 группе. В каких сказах герои садились на голову? Нарисуйте этот фразеологический оборот.

Познание фразеологии родного языка есть не только путь обогащения словаря дошкольников, формирования образности речи, но и средство расширения их кругозора, самое главное, привьёт любовь к родному языку и литературе.

Литература

1. Ерёмина О.А. От макушечки до пят. - Самара: «Учебная литература», 2003.
2. Лаврентьева Е.В. Весёлый фразеологический словарь. Росса.
3. Лаврентьева Е.В., Валасина А.В. Знакомимся с фразеологизмами.
   Карапуз, 2007.
4. Перова О. Слова-волшебники, - М: Махаон, 2008.
5. Чуковский К.И. «от 2 до 5».