Логопедическая ритмика в музыкальном воспитании дошкольника.
статья по логопедии (старшая группа) по теме

Казанцева Алла Евгеньевна
Опубликовано 12.01.2014 - 12:48 - Казанцева Алла Евгеньевна

 Логопедическая ритмика – это комплексная методика, включающая в себя     средства логопедического, музыкально- ритмического и физического воспитания.

  ЛОГОПЕДИЯ  - раздел дефектологии, занимающийся недостатками речи и их исправлением. Нарушения речи преодолеваются как педагогическими методами, включающими специальное обучение и коррекционно-воспитательные мероприятия, так и медицинскими средствами воздействия. Последние подразумевают не только медикаментозное лечение, но и нетрадиционные виды терапии, например, с помощью музыки и движения.

  Использование МУЗЫКИ в лечебных целях (музыкотерапия) имеет тысячелетнюю историю. Уже в литературных и религиозных текстах Древнего Востока и Индии упоминается о лечении при помощи священных песнопений. Авиценна рекомендовал слушать музыку страдающим от недугов.

  В конце 19 века начался этап эксперементально - физиологических исследовании в этой области. Ученые доказали, что под действием музыки у человека изменяется тонус мышц, ускоряются сердечные сокращения, снижается артериальное давление. Во время слушания музыки у пациента меняется электрическая активность клеток мозга, улучшается память.

   В то же время, ДВИЖЕНИЕ издавна использовалось и в качестве лечебного и профилактического средства. В начале 19 века сформировалось направление медицины - лечебная физкультура. Позже в науке появился специальный термин – кинезитерапия (лечение движением). Принципы  кинезитерапии лежат в основе лечебной ритмики, одним из более узких разделов которой является  логоритмика.

   Итак, три кита, на которых стоит логопедическая ритмика - это движение, музыка и речь.

   Со временем логоритмика стала неотъемлемой частью логопедической методики. Она способствует преодолению самых разнообразных речевых расстройств: от  фонетико- фонематического нарушения речи(нарушение произношения ряда звуков родного языка) до тяжелых речевых дефектов, таких как общее недоразвитие речи( нарушение у ребенка сразу всех систем родного языка: лексики, грамматики и фонетики), заикание( нарушение ритма и плавности речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата) и алалия( отсутствие речи).

   Часто у детей- логопатов наблюдается недоразвитие и ряда психомоторных функций; страдает внимание, память; имеет место общая моторная неловкость, недостаточная подвижность и координированность движений пальцев рук.

   Дефекты зрительного восприятия приводят к тому, что у ребенка запаздывает сенсорное развитие, возникают проблемы с ориентацией в пространстве (например, он долго не может запомнить названия основных цветов: красный, синий, желтый, зеленый, определить, где у него левая, а где правая рука).

   Дефекты произвольного слухового внимания проявляются в трудностях сосредоточения на задании педагога, данном в словесной форме; определяют отсутствие чувства ритма и рифмы; приводят к сложностям формирования у ребенка фонематических процессов.

   Следует отметить, что дети, имеющие речевые дефекты, зачастую отличаются и рядом личностных особенностей. У них может быть снижена работоспособность на занятиях. Эти дети быстро утомляются, начинают отвлекаться. В общении большинство из них характеризуются повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью или, что бывает реже, вялостью и апатией.

   В работе с такими детьми логоритмическими средствами можно регулировать процессы возбуждения и торможения; постепенно формировать координацию движений, их переключаемость, точность, учить передвигаться и ориентироваться в пространстве. Логоритмика позволяет сформировать у ребенка рефлекс сосредоточения, а это в дальнейшем позволит развить произвольное внимание.

   Методами логоритмики можно в доступной и интересной форме развивать у детей общие речевые навыки такие, как дыхание, темп и ритм речи, ее выразительность; в ходе музыкально- дидактических игр отрабатывать артикуляционные, мимические и голосовые упражнения. Логоритмические занятия имеют разнообразные

цели:

                  -         расширение словаря детей

                            отработка грамматических тем

                            автоматизация звуков

    развитие фонематического восприятия

       содействие эстетическому воспитанию

    воспитание эмоциональной отзывчивости

     развитие художественного вкуса

   « Важнейшей задачей, определяющей особую значимость логоритмики как одного из звеньев логопедической коррекции, является формирование т развитие у людей с речевой патологией двигательных способностей как основы воспитания речи, перевоспитания и устранения речевых нарушений» ( Волкова Г. А., Логопедическая ритмика. Москва, 1985г.)

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon goritmika.doc162 байта
Реклама
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >


Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Лицей №17»

Согласовано                                                                             Утверждаю

Заместитель директора по НМР                                            Директор МБОУ «Лицей №17»

__________М.П.Гордеева                                                      ______________ С.Н.Егорова

«____»_____________2013 г.                                                «____»_____________2013 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по учебному предмету «Окружающий мир»

для 2 класса

начального общего образования

 УМК «Перспектива»

Разработали программу:

учитель начальных классов

                                                                                     высшей квалификационной категории

                                                                                        Чудакова Ольга Юрьевна

учитель начальных классов

                                                                                       первой квалификационной категории

                                                                                        Звягина Ксения Николаевна

учитель начальных классов

Свиридова Елена Васильевна

Рассмотрено

на заседании кафедры

начального общего образования

протокол № 1 от 10.09.2013 г.

Руководитель кафедры

__________Т.Н.Шутова                                      

г. Троицк,  2013 г.

  1. Пояснительная записка

Статус программы: 

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана с целью - обеспечения достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования МБОУ «Лицей № 17», создания условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебному предмету.

            Программа позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами данного учебного предмета; конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам предмета и рекомендует последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

                       Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от «06 » октября 2009 г. ) (далее - стандарт); «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа»/ сост.  Е. С.Савинов 2011 г.; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России; Фундаментального ядра содержания общего образования; Примерной программы начального общего образования. «О плане действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы» (Постановление Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 г. № 1507-р); «Об утверждении плана действия по модернизации общего образования в Челябинской области на 2011 – 2015 годы», направленного на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.10. 2010 г. № 02-600); «О введении федеральных государственных образовательных  стандартов начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01.09.2010 г.» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 29.06. 2010 г. № 01-438); Сборник рабочих программ «Перспектива». Петерсон Л.Г., Железникова О.А., Климанова Л.Ф. Москва, Просвещение, 2011 год и авторской программы «Окружающий мир»  под редакцией Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. «Просвещение», 2011 год. Данная программа реализуется в завершённой линии учебников «Окружающий мир»  под редакцией Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Программа разработана в соответствии с концепцией  учебно – методического комплекса «Перспектива»; Положения о разработке и утверждения программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей № 17» Приказ № 222 от 02.09.2013 г.

Цели:

  • развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
  • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи:        

  • формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
  • воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
  • формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
  • развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

            Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

  1. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.  Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Предмет «Окружающий мир» представляет обучающимся широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии

Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».

  1. Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

            Предмет «Окружающий мир» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

№

Предметные области

Основные задачи реализации содержания

1

Обществознание и естествознание (окружающий мр)

Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

           На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч:  1 класс -  66 ч (33 учебные недели),  2, 3 и 4 классы - по 68 ч (34 учебные недели).

Класс

Количество часов

1

66

2

68

3

68

4

68

Итого:

270 часов

  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

«Окружающий мир»

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
  • восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

  • доброжелательности, доверия и внимательности к людям,

готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

  •  принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
  •  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
  • формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

  •  развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
  • формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

  •  формирование самоуважения и эмоционально-положительного

отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

  • развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
  • формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;        
  •  формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

            В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Личностные результаты освоения учебного предмета  «Окружающий  мир» на конец второго года обучения

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.   Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  • учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
  • основы гражданской  идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
  • развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
  • установка на здоровый образ жизни;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
  • устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  • адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  •   компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  • установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета  

«Окружающий  мир» на конец второго года обучения

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый контроль по результату;
  • адекватно воспринимать оценку учителя;
  • различать способ и результат действия;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Обучающийся получит возможность:

  • адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
  • выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
  • устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
  • соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
  • активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
  • концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
  • стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
  • использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно – следственные связи;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  •   осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • устанавливать аналогии;
  • владеть общим приемом решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
  • поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
  • сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
  • обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
  • запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
  • анализ информации;
  • передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
  • интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);
  • оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
  • подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
  • анализ;
  • синтез;
  • сравнение;
  • сериация;
  • классификация по заданным критериям;
  • установление аналогий;
  • установление причинно-следственных связей;
  • построение рассуждения;
  • обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге;     самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Обучающийся научиться:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнеров;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • слушать собеседника;
  • определять общую цель и пути ее достижения;
  • осуществлять взаимный контроль,
  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
  • прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
  • разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметные результаты освоения учебного предмета  

«Окружающий  мир» на конец второго года обучения

Раздел «Человек и природа»

Обучающийся научится:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения

к природе;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

•понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для

сохранения и укрепления своего здоровья.

• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные

издания) для поиска необходимой информации;

•освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

•развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.

Обучающийся  получит возможность:

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный

сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

Раздел «Человек и общество»

Обучающийся научится:

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;

•оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

•находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

•понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

•сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

•использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания  собственных устных или письменных высказываний.

Обучающийся получит возможность:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,

профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в

официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  1. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Раздел «Человек и природа»

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры, и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелет птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.  

Вещество – это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источники света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности(на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги(общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).         Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух –смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные  породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия,  необходимые для жизни растения(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных(вода, воздух, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных(хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птицы, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края. Названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов  и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения  в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно – двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Раздел «Человек и общество»

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно – нравственные  и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого ее члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно – нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимопомощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, ее составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет.   Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей – основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно  значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей.  Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Изобретательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно – нравственного здоровья.

Наша  Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно – смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно – нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт – Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I- Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных игр народов своего края.

Родной край – частица России. Челябинск, Челябинская область: основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и др. Особенности труда людей родного края, их профессии.  Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская Империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно  - нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко – культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Раздел «Правила безопасной жизни»

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда т отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах(ушиб, порез, ожог), обмораживания, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.) Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.  

Содержание практической части,  может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Тематическое планирование 2 класс.

Содержание предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1раздел «Вселенная, время, календарь» (15 ч.)

Мы – союз народов России

Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится село и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа.

Мы – жители Вселенной

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения.

 Наш «космический корабль» - Земля

(Практическая работа с компасом)

По своим представлениям рисовать Землю – наш космический корабль. Находить на фотографиях и на местности линию горизонта. Анализировать схему и установить способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять способ обозначения сторон горизонта. Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия.

Наш «космический корабль» - Земля. Практическая работа

Определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Определять временные характеристики изображенных событий. Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения). Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.

Время

Слушают рассказ экскурсовода о становлении и развитии родного села. Рассматривают, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство.

Сутки и неделя

По схеме объяснять причину смены дня и ночи. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность.

Месяц и год

Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления. Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени – месяц. Отгадывать народные загадки о Луне. Выстраивать правильную последовательность месяцев года.

Времена года

Перечислять времена года в правильной последовательности, называть месяцы каждого сезона. По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времен года.

Погода (практическая работа с термометром).

Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать о явлениях погоды.. изучить устройство термометра. Учиться рисовать условные знаки природных явлений.

Календарь –хранитель времени, 1страж памяти

Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях.

Красные дни календаря

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря.

Народный календарь

Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов.

Экологический календарь

Высказывать предположения о том, что такое экология. Рассказывать по рисунку о природе – нашем зеленом доме. Вписывать в таблицу даты экологических дней.

Контрольное тестирование

Решать тест

2 раздел «Осень» (19 ч.)

Осенние месяцы

Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского ( и родного) языка. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России.

Осень в неживой природе

Рассказывать о погоде летом и осенью. Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и осенними изменениями в природе. Извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе.

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе.

Звездное небо осенью

Рассказывать о впечатлениях от созерцания звездного неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь.

Трава у нашего дома

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью. Описывать внешний вид наиболее распрастранённых травянистых растений. Узнавать изученные растения на рисунках и в природе.

 В волшебный лес за ягодами

Знакомиться с различными видами ягод, их характеристикой, работать в парах.

Старинная женская работа

Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов.

Деревья и кустарники осенью

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников. Узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью.

Ориентиры местности

Слушать рассказ учителя о том, как можно ориентироваться на местности.

Работать над заданиями, предложенными в РТ.

Чудесные цветники осенью

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов.

Грибы. (ОБЖ. В волшебный лес за грибами)

Сравнивать грибы по внешнему виду.  С помощью схемы узнавать о строении гриба. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.

Шестиногие и восьминогие

По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Описывать паука-крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунке. Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых.

Птичьи секреты

Выяснять по рисунку, какие птицы относятся к перелетным, а какие – к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц. Отгадывать народные загадки о птицах.

Как разные животные готовятся к зиме

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисунку сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца. Узнавать изучаемых животных по описаниям.

Невидимые нити в осеннем лесу

Извлекать информацию о связях в природе. Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях.

Осенний труд

Сравнивать осенние работы в городах и селах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное.

Будь здоров! (Подвижные старинные осенние игры). (ОБЖ. Опасные игры)

Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр.

Охрана природы осенью

Знакомиться с правилами охраны природы осенью. Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе.

Контрольное тестирование по разделу «Осень»

Выполнять тест

3 раздел «Зима» (15 ч.)

Зимние месяцы

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского ( и родного) языка. Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды.

Зима-время науки и сказок

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл.

Зима в неживой природе

Рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и зимними изменениями в природе. Извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе. Выражать свое отношение к красоте зимней природы.

Звездное небо зимой

Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой. Сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по полярной звезде стороны горизонта. Анализировать схему созвездия Орион. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус.

Экскурсия «Зимние изменения в природе»

Отгадывают лесные загадки Зимушки – зимы. Рассматривают снежинки. Рассуждают, почему скрипит снег под ногами. Раскапывают большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и узнают по чередованию плотных и рыхлых слоев, как часто зимой. Раскапывают лопаткой снег и определяют, что  под снегом есть зеленые растения. Слушают звуки зимнего леса.

Зима в мире растений

Извлекать информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом.

Зимние праздники. (ОБЖ. Если ты потерялся)

Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота. Различать общее и особенное в зимних праздниках.  Разыгрывают сценку колядования

Растения в домашней аптечке

По рисунку узнавать названия наиболее распространенных лекарственных растений. Распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью.  

Зимняя жизнь птиц и зверей

Извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы. Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека. Готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей.

Невидимые нити в зимнем лесу

Извлекать информацию о связях в природе. Прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными.

В феврале зима с весной встречаются впервой

Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края.

Зимний труд

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время . рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме.

Будь здоров!

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр.

 Как вести себя на реке зимой. Опасные игры

Слушают рассказ учителя о правилах поведения на улице зимой, приводят примеры случайных случаев.

Охрана природы зимой

Знакомиться с правилами охраны природы зимой. Анализировать рисунки учебника, с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

Проверочная работа по теме «Зима».

Выполнять проверочную работу.

4 раздел «Весна и лето» (18 ч.)

Весенние месяцы. (ОБЖ. Безопасность на улицах и дорогах)

Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев. Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского ( и родного) языка. Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России.

Весна в неживой природе. (ОБЖ. Какими бывают наводнения)

Рассказывать о весенних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и весенними изменениями в природе. Извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе.

Весна- утро года

(урок закрепления изученного)

Знакомиться с народными традициями встречи весны.

Звездное небо весной

Сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны.

Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея. Знакомиться с созвездием Льва.

Весеннее пробуждение растений

Рассказывать о весенних изменениях в жизни растений. Знакомиться с разнообразием раннецветущих растений. Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения к растениям.

Чудесные цветники весной

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов.

Весна в мире насекомых

Знакомиться с весенними изменениями в жизни насекомых. Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе. Обсуждать отношение людей к насекомым.

Весна в мире птиц и зверей

Рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей. Знакомиться с жизнью птиц и зверей весной. Определять последовательность возвращения перелетных птиц из теплых краев. Обсуждать отношение людей к птицам.

Встречи с животными

Слушают и принимают участие в обсуждении, какие изменения в жизни птиц и зверей происходят с наступлением весны.

Контрольное тестирование

Выполнение теста.

Невидимые нити в весеннем лесу

Извлекать информацию о связях в природе.

Весенний труд

Инсценировать весеннюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время.

Старинные весенние праздники

Характеризовать весенние праздники в культуре народов России. Сравнивать традиции отношения к березе в культуре разных народов России.

Будь здоров! (ОБЖ. Опасные

встречи  в волшебном лесу)

Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр.

Охрана природы весной

Знакомиться с правилами охраны природы весной. Анализировать рисунки учебника, с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

Лето красное. (ОБЖ. Как не заблудиться в лесу. Мы - следопыты)

сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев. Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского ( и родного) языка.

Летние праздники и труд. (ОБЖ. Учимся плавать)

Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время.

Проверочная работа

Выполнять проверочную работу

Повторение изученного за год. Итоговое занятие

В игровой форме вспоминать все изученное за год.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения.

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебник.

Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях/А.А Плешаков М.Ю.Новицкая.- М.: Просвещение, 2012 г.

Рабочие тетради.

А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях.  2 класс. – М.: Просвещение, 2013 г.

Сборник рабочих программ «Перспектива». Петерсон Л.Г.,  Железникова О.А., Климанова Л.Ф., Плешаков А.А. Москва, «Просвещение», 2011 г.

Методические пособия.

Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. - М: Просвещение, 2010 г.

«Окружающий мир. Технологические карты»

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов материально-технического обеспечения

Кол-во

Примечание

Печатные пособия

Наглядные пособия:

Комнатные цветы

Садовые цветы

Части растений

Земля. Луна

Насекомые

Птицы

Рыбы

Звери

Зимующие птицы

Перелетные птицы

Дикие звери

Домашние животные

Динозавры

Наша страна

Знакомство с компьютером

с\к «Москва – столица России»

с\к «Земля, Солнце, Луна и звезды»

с\к «В мире трав»

с\к «Вода, которую мы пьем»

с\к «Воздух, которым мы дышим»

с\к «Домашние и дикие животные»

с\к «Живая и неживая природа»

с\к «Животные»

с\к «Времена года»

с\к «Дерево и его значение в жизни»

с\к «Лесная кладовая»

с\к «Лесные тайны»

с\к «От Арктики до Экватора»

с\к «Плодовые культуры и цветы сада»

с\к «Путешествие по планете Земля»

с\к «Мир насекомых»

с\к «Огород и поле»

с\к «Растения»

с\к «Самый, самый, самый» (мир животных)

Д

 

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Д

Экспозиционный экран.

Д

Размер не менее 150х150см.

Персональный компьютер.

Д

Мультимедийный проектор.

Д

Учебно- практическое и учебно – лабораторное оборудование

Лупа

К

Компас

Д

Модель часов

Д

Теллурий

Д

Д

К/Ф

Д

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

Д

Натуральные объекты

Коллекция «Семена и плоды»

Ф/П

Коллекция «Почва и её состав»

Д

Набор муляжей грибов

Д

Набор муляжей овощей

Д

Набор муляжей фруктов

Д

Гербарий «Лекарственные растения»

Д

Гербарий «Культурные растения»

Д

Гербарий «Растительные сообщества»

Д

Коллекция «Минералы и горные породы»

Ф/П

Коллекция полезных ископаемых.

Ф/П

Игры и игрушки

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

К

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Ф

В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами

Стол учительский с тумбой.

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Д

Подставки для книг, держатели для карт и т. п.

Д

Информационно – коммуникативные средства

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Видеофильмы ОБЖ

Окружающий мир: фотоархив Фотоматериалы для использования на уроках по «Окружающему миру» на темы: природа, город, натюрморт. (http://school.edu.ru/doc.asp?ob_no=15135)

Фотогалерея: флора и фауна.

Подборки фотографий растений, птиц и животных. (http://max-foto.info/)

Детский портал «Солнышко» (http://www.solnet.ru)

Для характеристики количественных показателей (см. табл.) используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5–6 человек).

  1. Календарно-тематическое планирование

                      Окружающий мир 2 класс. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая.

 

№ п/п

Дата

Тема урока

(тип урока)

Планируемые результаты

Виды учебной деятельности учащихся

по плану

по факту

1раздел «Вселенная, время, календарь»-15 часов

1

04.09

Инструктаж по Т.Б.Мы – союз народов России. Знакомство с учебником.

Предметные результаты:

определять на карте территориальные единицы Российской Федерации;

 определять народность по языку и национальным костюмам;

 рассказывать о самобытной культуре народа.

Познавательные умения:

 объяснять понятие «Российская Федерация»;

 различать самобытную культуру разных народов России и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

 вносить необходимую корректировку в текст.

Коммуникативные умения:

 учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные результаты:

осознавать свою самобытность.

Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится село и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа.

2

06.09

Мы – жители Вселенной

Предметные результаты:

— различать небесные тела;

— определять стороны горизонта, используя природные признаки или компас;

— определять на глобусе полюса, океаны, материки

Познавательные умения:

— соотносить размеры планет Солнечной системы и обосновывать своё суждение;

— определять сторону горизонта, используя подсказки природы;

— использовать условные обозначения для указания сторон горизонта на схеме;

— анализировать изображения на глобусе и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— оценивать правильность выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать речевое высказывание;

Личностные результаты:

Проявлять интерес к родной стране.

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения.

3

11.09

 Наш «космический корабль» - Земля

Предметные результаты:

— использовать приобретённые знания и умения для выполнения учебного задания;

— ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

— планировать своё действие в соответствии с учебным заданием;

— представлять результат своей деятельности.

Познавательные умения:

— выполнять задание, используя приобретённые знания и умения;

— выбирать вариант выполнения задания.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Личностные результаты:

творческое отношение к процессу составления рассказа о своей стране.

По своим представлениям рисовать Землю – наш космический корабль. Находить на фотографиях и на местности линию горизонта. Анализировать схему и установить способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять способ обозначения сторон горизонта. Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия.

4

13.09

Наш «космический корабль» - Земля. Практическая работа

Предметные результаты:

формулировать высказывание о своей Родине;

— изображать планету Земля;

— определять слово по его значению;

— составлять маршрут путешествия;

— выполнять задание в соответствии с целью.

Познавательные умения:

— выполнять задание, используя приобретённые знания и умения; Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения:

 адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Личностные результаты:

Проявлять интерес к родной стране.

Определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Определять временные характеристики изображенных событий. Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения). Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.

5

18.09

Время

Предметные результаты:

различать единицы времени;

Познавательные умения:

 определять взаимосвязь движения Луны вокруг Земли.

Регулятивные умения:

 выполнять взаимопроверку в паре;

 планировать свою деятельность в рамках недели.

Коммуникативные умения:

 строить понятные для партнёра высказывания;

 учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Личностные результаты: осознать потребность выстраивать своё учебное и внеурочное время в рамках одной недели.

Слушать рассказ экскурсовода о становлении и развитии родного села. Рассматривать, как менялись предметы домашнего обихода, как развивалось производство.

6

20.09

Сутки и неделя

Предметные результаты:

определять время по механическим часам.

Познавательные умения:

объяснять суточные изменения

Регулятивные умения:

 выполнять взаимопроверку в паре;

 планировать свою деятельность в рамках недели.

Коммуникативные умения:

 строить понятные для партнёра высказывания;

 учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные результаты:

осознать потребность выстраивать своё учебное и внеурочное время в рамках одной недели.

По схеме объяснять причину смены дня и ночи. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность.

7

25.09

Месяц и год

Предметные результаты:

определять последовательность дней недели и месяцев.

Познавательные умения:

определять взаимосвязь движения Земли вокруг Солнца и объяснять природные изменения, происходящие от весны до весны

Регулятивные умения:

 выполнять взаимопроверку в паре;

 планировать свою деятельность в рамках недели Коммуникативные умения:

 строить понятные для партнёра высказывания;

 учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные результаты:

осознать потребность выстраивать своё учебное и внеурочное время в рамках одной недели.

Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления. Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени – месяц. Отгадывать народные загадки о Луне. Выстраивать правильную последовательность месяцев года.

8

27.09

Времена года

Предметные результаты:

определять и различать погоду разных сезонов.

Познавательные умения:

 объяснять смену времён года и явлений, происходящих в неживой и живой природе;

Регулятивные умения:

 проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения:

 формулировать высказывание.

Личностные результаты:

Проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живем.

Перечислять времена года в правильной последовательности, называть месяцы каждого сезона. По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времен года.

9

02.10

Погода (практическая работа с термометром).

Предметные результаты:

измерять температуру с помощью термометра и записывать показания.

уметь правильно действовать в чрезвычайных ситуациях.

Познавательные умения:

 использовать условные обозначения для указания температуры воздуха и других погодных явлений.

Использовать знания о чрезвычайных ситуациях

Регулятивные умения:

 проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения:

 формулировать высказывание.

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живем.

Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать о явлениях погоды.. изучить устройство термометра. Учиться рисовать условные знаки природных явлений.

10

04.10

Календарь –хранитель времени.

Предметные результаты:

определять время года по календарю;

Познавательные умения:

определять вид календаря и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

 выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:

 адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живем

Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях.

11

09.10

Красные дни календаря

Предметные результаты:

рассказывать о красных днях календаря.

Познавательные умения:

 отличать красные дни календаря  и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

 выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:

 адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

осознавать значение красные дни календаря и проявлять позитивное отношение к работе с календарем.

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря.

12

11.10

Народный календарь

Предметные результаты:

рассказывать о народных приметах

Познавательные умения:

 соотносить данные народного и современного календарей и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

 выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:

 адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

осознавать значение народного календаря и проявлять позитивное отношение к работе с календарем.

Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов.

13

16.10

Экологический календарь

Предметные результаты:

оформлять экологический плакат.

Познавательные умения:

 отличать красные дни календаря от экологических дней и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

 выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:

 адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

осознавать значение экологического календаря и проявлять позитивное отношение к работе с календарем.

Высказывать предположения о том, что такое экология. Рассказывать по рисунку о природе – нашем зеленом доме. Вписывать в таблицу даты экологических дней.

14

18.10

Контрольное тестирование

Показывают уровень усвоенного материала по изучению данного раздела.

Решать тест

2 раздел «Осень» - 19 часов

15

23.10

Осенние месяцы

Предметные результаты:

Рассказывать об осенних природных явлениях.

Познавательные умения:

определять зависимость осенних изменений.

Регулятивные умения:

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

строить понятные для партнёра высказывания;

 учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского ( и родного) языка. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России.

16

25.10

Осень в неживой природе

Предметные результаты:

Рассказывать об осенних природных явлениях в неживой природе.

Познавательные умения:

определять зависимость осенних изменений в неживой природе

Регулятивные умения:

 выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

 строить понятные для партнёра высказывания;

 учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Рассказывать о погоде летом и осенью. Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и осенними изменениями в природе. Извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе.

17

30.10

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Предметные результаты:

рассказывать о дне осеннего равноденствия.

Познавательные умения:

 определять особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

 выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

 строить понятные для партнёра высказывания;

 учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению темы.

Выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе.

18

01.11

Звездное небо осенью

Предметные результаты:

определять на осеннем небе созвездия Большая Медведица и Лебедь.

Познавательные умения:

определять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

 выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

 строить понятные для партнёра высказывания;

 учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению темы.

Рассказывать о впечатлениях от созерцания звездного неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь.

19

13.11

Трава у нашего дома

Предметные результаты:

рассказывать о травах.

Познавательные умения:

 определять причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение травы.

Регулятивные умения:

 выполнять самопроверку учебного задания;

 распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

 формулировать собственное мнение.

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению темы.

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью. Описывать внешний вид наиболее распространенных травянистых растений. Узнавать изученные растения на рисунках и в природе.

20

15.11

 В волшебный лес за ягодами

Предметные результаты:

рассказывать о ягодах.

Познавательные умения:

определять   ягоды с помощью атласа определителя.

Регулятивные умения:

 выполнять самопроверку учебного задания;

 распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

 формулировать собственное мнение.

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению темы.

Знакомиться с различными видами ягод, их характеристикой, работать в парах.

21

20.11

Старинная женская работа

Предметные результаты:

рассказывать о сборе льна.

Познавательные умения:

 определять этапы обработки льна

Регулятивные умения:

 выполнять самопроверку учебного задания;

 распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

 формулировать собственное мнение.

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению темы.

Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов.

22

22.11

Деревья и кустарники осенью

Предметные результаты:

рассказывать о  вечнозелёных хвойных растениях средней полосы России.

Познавательные умения:

 определять причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение листьев.

Регулятивные умения:

 выполнять самопроверку учебного задания;

 распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

 формулировать собственное мнение;

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению темы

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников. Узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью.

23

27.11

Ориентиры местности

Предметные результаты:

рассказывать о том, как ориентироваться на местности.

Познавательные умения:

 определять ориентиры местности

Регулятивные умения:

 выполнять самопроверку учебного задания;

 распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

 формулировать собственное мнение.

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению темы

Слушать рассказ учителя о том, как можно ориентироваться на местности.

Работать над заданиями, предложенными в РТ.

24

29.11

Чудесные цветники осенью

Предметные результаты:

рассказывать о растениях осеннего цветника.

Познавательные умения:

определять растения с помощью атласа определителя

Регулятивные умения:

 выполнять самопроверку учебного задания;

 распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

 формулировать собственное мнение.

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению темы.

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов.

25

04.12

Грибы. (ОБЖ. В волшебный лес за грибами)

Предметные результаты:

рассказывать о строении и пользе грибов.

Познавательные умения:

 определять съедобные и несъедобные грибы, обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

 выполнять самопроверку учебного задания;

 распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

 формулировать собственное мнение.

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению темы

Сравнивать грибы по внешнему виду.  С помощью схемы узнавать о строении гриба. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.

26

06.12

Шестиногие и восьминогие

Предметные результаты:

рассказывать об этапах развития насекомого; об отличии насекомых от паукообразных.

Познавательные умения:

 определять значение насекомых и паукообразных в окружающем мире и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

 выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

 формулировать речевое высказывание.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к животным .

По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Описывать паука-крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунке. Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых.

27

11.12

Птичьи секреты

Предметные результаты:

рассказывать о перелётных и зимующих птицах.

Познавательные умения:

 определять причины, по которым птицы покидают родные края.

Регулятивные умения:

 выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

 формулировать речевое высказывание.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к животным.

Выяснять по рисунку, какие птицы относятся к перелетным, а какие – к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц. Отгадывать народные загадки о птицах.

28

13.12

Как разные животные готовятся к зиме

Предметные результаты:

рассказывать о подготовке к зиме пресмыкающихся, земноводных и лесных зверей.

Познавательные умения:

 определять, как животные готовятся к зиме

Регулятивные умения:

 выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

 формулировать речевое высказывание.

Личностные результаты: проявлять бережное отношение к животным.

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисунку сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца. Узнавать изучаемых животных по описаниям.

29

18.12

Невидимые нити в осеннем лесу

Предметные результаты:

рассказывать о правилах сбора грибов, ягод, орехов.

Познавательные умения:

 определять невидимые связи в осеннем лесу и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

 контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

 адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Извлекать информацию о связях в природе. Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях.

30

20.12

Осенний труд

Предметные результаты:

рассказывать о деятельности людей в осеннее время.

Познавательные умения:

 Использовать приобретенные знания

Регулятивные умения:

 контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

 адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению темы.

Сравнивать осенние работы в городах и селах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное.

31

25.12

Будь здоров! (Подвижные старинные осенние игры). (ОБЖ. Опасные игры)

Предметные результаты:

выполнять правила здорового образа жизни в осенний период.

Познавательные умения:

 Использовать приобретенные знания

Регулятивные умения:

 контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

 адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

желание выполнять правила здорового образа жизни.

Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр.

32

27.12

Охрана природы осенью

Предметные результаты:

рассказывать о представителях Красной книги России.

Познавательные умения:

 Использовать приобретенные знания

Регулятивные умения:

 контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

 адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению темы.

Знакомиться с правилами охраны природы осенью. Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе.

33

10.01

Контрольное тестирование по разделу «Осень»

Показывают уровень знаний по изучении раздела.

3 раздел «Зима» - 15 часов

34

15.01

Зимние месяцы

Предметные результаты:

различать зимние природные явления.

Познавательные умения: определять зависимость зимних изменений в природе.

Регулятивные умения:  выполнять взаимопроверку учебного задания.

 Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского ( и родного) языка. Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды.

35

17.01

Зима-время науки и сказок

Предметные результаты:

описывать погодоведческие приметы зимы.

Познавательные умения: использовать некоторые народные приметы, предсказывающие погоду, и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания.

 Коммуникативные умения: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл.

36

22.01

Зима в неживой природе

Предметные результаты:

рассказывать о зимних природных явлениях в неживой природе.

Познавательные умения: определять зависимость зимних изменений в неживой природе

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и зимними изменениями в природе. Извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе. Выражать свое отношение к красоте зимней природы.

37

24.01

Звездное небо зимой

Предметные результаты:

указывать созвездия Малая Медведица и Орион, Полярная звезда и Сириус на зимнем небе.

формулировать наблюдаемые изменения в природе, записывать их в дневник наблюдений определять день зимнего солнцестояния и обосновывать своё мнение .

 Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой. Сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по полярной звезде стороны горизонта. Анализировать схему созвездия Орион. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус.

38

29.01

Экскурсия «Зимние изменения в природе».

Предметные результаты:

наблюдать за изменениями в природе зимой.

Регулятивные умения: контролировать собственно поведение.

Коммуникативные умения: формулировать наблюдаемые изменения в природе, записывать их в дневник наблюдений.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Отгадывать лесные загадки Зимушки – зимы. Рассматривать снежинки. Рассуждать, почему скрипит снег под ногами. Раскапывать большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и узнают по чередованию плотных и рыхлых слоев, как часто зимой. Раскапывать лопаткой снег и определяют, что  под снегом есть зеленые растения. Слушать звуки зимнего леса.

39

31.01

Зима в мире растений

Предметные результаты:

использовать способы определения деревьев и кустарников в зимнее время по стволу, плодам и силуэту.

Познавательные умения: определять лекарственные травы, полезные для человека, и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой

Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, используя термины.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к растениям.

Извлекать информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом.

40

05.02

Зимние праздники. (ОБЖ. Если ты потерялся)

Предметные результаты:

рассказывать  

историю украшения рождественской ёлки.

Познавательные умения: определять различие гражданского и православного календарей и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой 

Коммуникативные умения:

формулировать собственное высказывание, используя термины

Личностные результаты:

проявлять эмоционально-ценностное отношение к семейным праздникам Новый год и Рождество.

Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота. Различать общее и особенное в зимних праздниках.  Разыгрывают сценку колядования.

41

07.02

Растения в домашней аптечке

Предметные результаты:

рассказать о разнообразии лекарственных растений.

Познавательные умения: познакомить с правилами их сбора, хранения и использования.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой.

Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, используя термины.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к растениям.

По рисунку узнавать названия наиболее распространенных лекарственных растений. Распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью.  

42

12.02

Зимняя жизнь птиц и зверей

Предметные результаты:

рассказывать о способах приспособления к зимним условиям зверей и птиц.

Познавательные умения: определять связи между животными и растениями в зимнем лесу.

 Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой. Коммуникативные умения:

формулировать собственное высказывание, используя термины.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период.

Извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы. Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека. Готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей.

43

14.02

Невидимые нити в зимнем лесу

Предметные результаты:

рассказывать о питании животных в зимнюю пору.

Познавательные умения: определять невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой. Коммуникативные умения:

формулировать собственное высказывание, используя термины.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период.

Извлекать информацию о связях в природе. Прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными.

44

19.02

В феврале зима с весной встречаются впервой

Предметные результаты:

рассказывать о зимних традиционных праздниках.

Познавательные умения: узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения

 Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила

 Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

проявлять интерес к старинным обрядам и традициям народов России.

Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края.

45

21.02

Зимний труд

Предметные результаты:

рассказывать о деятельности людей в зимнее время.

Познавательные умения:

узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения .

 Регулятивные умения:

контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила.

 Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению темы.

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время. рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме.

46

26.02

Будь здоров!

Предметные результаты:

Рассказывать о способах закаливания организма.

Познавательные умения:

узнавать о способах закаливания

 Регулятивные умения:

контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила

 Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

проявлять интерес к закаливанию организма в зимний период.

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр.

47

28.02

 Как вести себя на реке зимой. Опасные игры

Предметные результаты:

оформлять фоторассказ о зимней прогулке. Познавательные умения:

узнавать о способах закаливания

 Регулятивные умения:

контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила

 Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

проявлять интерес к закаливанию организма в зимний период.

Слушать рассказ учителя о правилах поведения на улице зимой, приводить примеры случайных случаев.

48

05.03

Охрана природы зимой

 

Предметные результаты:

рассказывать о правилах охраны природы зимой.

Познавательные умения:

узнавать о способах охраны природы

 Регулятивные умения:

контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила

 Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

проявлять интерес к изучению темы.

Знакомиться с правилами охраны природы зимой. Анализировать рисунки учебника, с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

49

07.03

Проверочная работа по теме «Зима».

Выполнять проверочную работу.

4 раздел: «Весна и лето» (18 ч)

50

12.03

Весенние месяцы. (ОБЖ. Безопасность на улицах и дорогах)

Предметные результаты:

рассказывать о весенних природных явлениях.

Познавательные умения: распознавать сезонные явления весной.

Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев. Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского ( и родного) языка. Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России.

51

14.03

Весна в неживой природе. (ОБЖ. Какими бывают наводнения)

Предметные результаты:

рассказывать о весенних природных явлениях в неживой природе.

Познавательные умения:

 определять зависимость весенних изменений в неживой природе. Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Рассказывать о весенних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и весенними изменениями в природе. Извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе.

52

19.03

Весна- утро года

Предметные результаты:

рассказывать о весенних природных явлениях, используя выразительные средства родного языка.

Познавательные умения:  определять день весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение.

 Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Знакомиться с народными традициями встречи весны.

53

21.03

Звездное небо весной

Предметные результаты:

определять на весеннем небе созвездия Малая Медведица, Большая Медведица, Кассиопея и Лев.

Познавательные умения: определять зависимость весенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу.  

Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны.

Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея. Знакомиться с созвездием Льва.

54

02.04

Весеннее пробуждение растений

Предметные результаты:

рассказывать

 о весеннем пробуждении растений.

Познавательные умения:  определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.

Регулятивные умения: выполнять самопроверку учебного задания;  распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Рассказывать о весенних изменениях в жизни растений. Знакомиться с разнообразием раннецветущих растений. Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения к растениям.

55

04.04

Чудесные цветники весной

Предметные результаты:

рассказывать:

 о культурных растениях весеннего цветника.

Познавательные умения:  определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.

Регулятивные умения: выполнять самопроверку учебного задания;  распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов.

56

09.04

Весна в мире насекомых

Предметные результаты:

рассказывать о весеннем пробуждении насекомых;

 рассказывать о пользе насекомых.

Познавательные умения: определять разных насекомых и обосновывать своё мнение.

 Регулятивные умения:  выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:  формулировать понятные для партнёра высказывания.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Знакомиться с весенними изменениями в жизни насекомых. Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе. Обсуждать отношение людей к насекомым.

57

11.04

Весна в мире птиц и зверей

Предметные результаты:

рассказывать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

Познавательные умения:  определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё мнение.

 Регулятивные умения:  выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:  формулировать понятные для партнёра высказывания.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей. Знакомиться с жизнью птиц и зверей весной. Определять последовательность возвращения перелетных птиц из теплых краев. Обсуждать отношение людей к птицам.

58

16.04

Встречи с животными

Предметные результаты:

рассказывать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

Познавательные умения:  определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё мнение.

 Регулятивные умения:  выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:  формулировать понятные для партнёра высказывания.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Слушать и принимать участие в обсуждении, какие изменения в жизни птиц и зверей происходят с наступлением весны.

59

18.04

Контрольное тестирование

Показывают уровень усвоенного материала по изучению данного раздела.

Выполнять тест.

60

23.04

Невидимые нити в весеннем лесу

Предметные результаты:

приводить примеры взаимосвязей между растениями и животными в весеннем лесу.

Познавательные умения:  определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:  выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:  формулировать понятные для партнёра высказывания.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Извлекать информацию о связях в природе.

61

25.04

Весенний труд

Предметные результаты:

рассказывать о деятельности людей в весеннее время.

Познавательные умения:

 Использовать приобретенные знания

Регулятивные умения:  контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Инсценировать весеннюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время.

62

02.05

Старинные весенние праздники

Предметные результаты:

 рассказывать:  о старинных обрядах и традициях весенних праздников народов России.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Характеризовать весенние праздники в культуре народов России. Сравнивать традиции отношения к березе в культуре разных народов России.

63

07.05

Будь здоров! (ОБЖ. Опасные

встречи  в волшебном лесу)

Предметные результаты:

выполнять правила здорового образа жизни в весенний период;

рассказывать:

 о представителях Красной книги России.

Познавательные умения:

узнавать о способах закаливания.

Регулятивные умения:  контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр.

64

09.05

Охрана природы весной

Предметные результаты:

рассказывать:

 об охране природы в весенний период.

Познавательные умения:

Знать о способах охраны природы

Регулятивные умения:  контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Знакомиться с правилами охраны природы весной. Анализировать рисунки учебника, с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.

65

14.05

Лето красное. (ОБЖ. Как не заблудиться в лесу. Мы - следопыты)

Предметные результаты:

рассказывать о летних природных явлениях в неживой природе, используя выразительные средства родного языка.

Познавательные умения: определять зависимость летних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение;

соотносить признаки лета в живой и неживой природе, события в жизни людей со значением старинных названий летних месяцев и обосновывать своё мнение;  сравнивать дни летнего и зимнего солнцестояния, дни зимнего и летнего солнцеворота и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:  строить понятные для партнёра высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев. Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского ( и родного) языка.

66

16.05

Летние праздники и труд. (ОБЖ. Учимся плавать)

Предметные результаты:

рассказывать о летних старинных праздниках и народных обычаях их проведения;  рассказывать о труде земледельцев и скотоводов летом.

Познавательные умения:  строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные умения:  проверять результат учебного задания.

Коммуникативные умения:  формулировать собственное мнение  использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время.

67

21.05

Проверочная работа

Регулятивные умения:  проверять результат усвоенного материала

Коммуникативные умения:  формулировать собственное мнение  использовать речь для регуляции своего действия.

Выполнять проверочную работу, показывая уровень усвоенного материала.

68

23.05

Повторение изученного за год. Итоговое занятие

Предметные результаты:

рассказывать об изученном во 2 классе.

Познавательные умения:  строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные умения:  проверять результат учебного задания.

Коммуникативные умения:  формулировать собственное мнение  использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные результаты:

проявлять бережное отношение к природе.

В игровой форме вспоминать все изученное за год.

По КТП за год: 68 часов

Дано за год:

  1. Контрольно-измерительные материалы, используемые для организации оценки достижения обучающихся

В программе представлены тематические задания, составленные в чётком соответствии с  содержанием учебника по окружающему миру для 2 класса. Автор А. А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. М, Просвещение, 2012 г. Тесты разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Тестирование  - основное  средство контроля и проверки обязательного уровня облученности.  Наборы тестов признаются сегодня наиболее объективными измерителями. Тестовые задания имеют преимущества перед традиционными методами контроля знаний: более высокая, чем в традиционных методах, объективность контроля; оценка, полученная с помощью теста, может быть более дифференцированной.

Тестирование обладает более высокой эффективностью. Позволяет при опросе охватывать большой объем материала. Уменьшает элемент случайности в выборе контрольных заданий. Тестирование – завершающий этап во всей системе комплексного контроля.

Материал разбит на темы, каждое задание имеет цель отработать определённые навыки и понятия. Используя материал этого пособия, учителя начальных классов получают возможность сразу увидеть пробелы в знаниях учащихся.

Благодаря тестам задания проверяются легко, позволяют активизировать деятельность учащихся на уроках, разнообразить процесс обучения, получать наглядную картину успеваемости, экономить время, отводимое на опрос и контроль.

Работа с тестами может проводиться почти на каждом уроке окружающего мира, так как материал тестов идёт параллельно с учебником.

Тематические задания могут быть использованы для организации индивидуальной и коллективной работы на уроке. При фронтальной работе с текстами учитель сам может читать задания, а  дети отмечают правильный ответ. Отводить на тестирование больше 20 минут не рекомендуется. Материал сборника поможет оказать методическую помощь учителю в подборе упражнений для закрепления знаний, умений, навыков учащихся.

Сборник адресован учителям начальной школы, но может быть также использован родителями для занятий с детьми дома.

При всех положительных качествах метода тестирования он не может быть единственным способом проверки качества знаний и умений учащихся и должен использоваться вместе с традиционными формами проверки результатов обучения.

№

Вид контроля

Тема контроля

Цель контроля

Критерии оценивания

1

Текущий

Тест «Наш «космический корабль»- Земля».

Определить уровень обязательной подготовки каждого учащегося 2 класса; проверить уровень сформированности УУД к концу изучения темы.

Каждое верно выполненное задание оценивается в один балл.

100% от максимального количества баллов – оценка «5».

60 – 80% - оценка «4».

40 – 60 % - оценка «3».

0 - 40% - оценка «2».

2

Текущий

Тест «Наш «космический корабль»- Земля».

3

Текущий

Тест «Сутки и неделя».

4

Текущий

Тест «Месяц и год».

5

Текущий

Тест «Погода».

6

Текущий

Тест «Деревья и кустарники осенью».

7

Текущий

Тест «Невидимые нити в осеннем лесу».

8

Текущий

Тест «Зима в неживой природе».

9

Текущий

Тест «Будь здоров».

10

Текущий

«Весна в мире насекомых».

11

Текущий

Тест «Весна в мире птиц и зверей».

12

Текущий

        Тест         «Лето красное».

Приложение

Тесты к разделу «Вселенная, время, календарь»

Тест №1

Тема:  «Наш «космический корабль - Земля»»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Как называется планета, на которой ты живёшь?

А) Венера;

Б) Земля;

В) Нептун.

2.Самая большая планета Солнечной системы.

Б) Венера

В) Меркурий

Г) Юпитер

3. Эта планета названа в честь древнеримского бога войны за красноватый цвет.

А)Венера

Б)Марс

В)Солнце

4. Эту планету вычислили сначала математики, а потом открыли астрономы.

А)Уран

Б)Нептун

В)Сатурн

5. Планета, где самый короткий год.

А)Земля

Б)Меркурий

В)Марс

Тексты к разделу «Вселенная, время, календарь»

Тест №2

Тема:  «Наш «космический корабль-Земля» »

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

  1. Компас – это..

а) спортивное снаряжение

б) прибор для определения сторон горизонта

в) прибор для определения погоды

г) прибор для определения температуры воздуха

2. В какую сторону надо выходить из леса, если заходил в лес на север?

А) на север

б) на запад

В) на восток

Г) на юг

3. Как называется сторона горизонта между севером и востоком?

А)юг

Б)северо-запад

В)северо-восток

Г)запад

4. Как называется сторона горизонта, где Солнце восходит?

А)север

Б)юг

В)запад

Г)восток

5. Напиши определение:

Горизонт - это__________________________________________________________________________

Тексты к разделу «Вселенная, время, календарь»

Тест №3

Тема:  «Сутки и неделя»

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Сутки – это__________________________________________________________________

2. Если сегодня среда, то какой день недели будет завтра?

А) вторник

Б)четверг

В)понедельник

3.если сегодня пятница, то какой день недели был вчера?

А)четверг

Б)суббота

В)среда

4.Как называется день недели, который идёт после выходного?

А)понедельник

Б)суббота

В)вторник

5.Сколько дней в неделе?

А)5

Б)6

В)7

Тексты к разделу «Вселенная, время, календарь»

Тест №4

Тема: «Месяц и год»

Тест по теме: «Месяц и год»

1.Какой месяц начинает год?

А)январь

Б)июнь

В)февраль

2.какой месяц в году последний?

А)ноябрь

Б)декабрь

В)январь

3.какого месяца не хватает: октябрь, сентябрь?

А)август

Б)ноябрь

В)декабрь

4.какой месяц не является зимним?

А)ноябрь

Б)декабрь

В)февраль

5.Сколько месяцев в году?

А)10

Б)11

В)12

Тексты к разделу «Вселенная, время, календарь»

Тест №5

Тема:  «Погода».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Что имеют в виду, когда говорят, что на улице тепло, холодно или жарко?

А) Имеют в виду осадки;

Б) Имеют в виду ветер;

В) Имеют в виду температуру.

2.Чем измеряют температуру воздуха?

А) Барометром;                        Г) Угольником;

Б) Линейкой;                            Д) Градусником.

В) Термометром;

3.Какие бывают термометры?

А) Комнатные;       Г) Медицинские;

Б) Уличные;            Д) Почвенный.

В) Водные;

4.Что такое погода?

А) Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

Б) Сочетание осадков, ветра.

В) Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков.

5.Выбери осадки.  Подчеркни одной чертой.

Дождь, гроза, туман, снег, буран, град, ветер, метель.

6.Как называется наука о погоде?

А) Астрономия;

Б) География;

В) Метеорология.

7.Закончи предложения

Ласточки низко летают - __________________________

Шишки хвойных деревьев раскрываются ______________________________

8.От какой точки на термометре ведут отсчёт температуры воздуха?

А) от самого нижнего деления;

Б) от нулевой отметки;

В) от самого верхнего деления.

Тесты к разделу «Осень»

Тест №6

Тема: «Деревья и кустарники осенью».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

Допиши предложения.

1)Солнце скрыто за тучами. Идет мелкий моросящий дождь. Косяк журавлей, курлыча, пролетает над лесом. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листочки. Только ели да сосны радуются своему зеленому наряду. Это время года - ________________

2)Явления неживой природы, при котором температура воздуха опускается ниже 0 градусов в теплое время года. Верная примета этого явления – лед на лужах. Чаще всего это бывает осенью и весной. Это __________________

3)В холодные осенние дни вдоль берегов рек на мелких местах образуется тонкий неподвижный лед – забереги. Это говорит о том, что на реках, озерах, прудах начинается ________________________

4)Не снег и не лед, а серебром деревья уберет. Это_______________

5)Холодное и дождливое время. Иногда идет мокрый снег, во всем чувствуется приближение зимы. Это ___________________

6)Солнце поднимается в небе не так высоко, дни стали заметно короче, на улице началось ____________________

7)Это явление бывает только осенью. Деревья наряжаются в разноцветные уборы, а затем сбрасывает листву. Это_________________

8)Хвойное дерево, сбрасывающее свои иголки осенью. Это_________________

Тесты к разделу «Осень»

Тест №7

Тема: «Невидимые нити в осеннем лесу».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Что означает выражение «невидимые нити природы»?

А)Паутина в лесу

Б)Корни деревьев

В)Грибница под землей

Г)Связи в природе

2.Какие действия человека вредят природе?

А)Вырубка леса

Б)Посадка деревьев

В)Сбор грибов

Г)Подкормка птиц зимой

 3. Какое утверждение верно?

А)Хищников надо уничтожать

Б)Комары-вредное насекомое

В)В природе все взаимосвязано

Г)Мусор в лесу надо сжигать

4.Как мы можем помочь природе?

А)Бороться с браконьерами

Б)уничтожать в лесу гусениц

В)Брать домой детенышей животных

Г)Очищать лес от мусора

5.Прочитайте текст. Как надо было поступить детям?

Ребята собирали малину. Вдруг они увидели лисью нору. Дети услышали жалобный писк и увидели в ней лисенка.

А)Надо было уйти подальше от норы

Б)Надо было покормить лисенка

В)Надо было взять лисенка домой

Г)Надо было поискать маму

6.Что произойдет, ели уничтожить всех хищников в лесу?

А)Станет безопасно гулять

Б)Растительноядные животные перестанут бояться

В)Среди растительноядных станет много больных животных

Г)В лесу станет больше редких животных

7.Почему исчезают некоторые виды животных?

А)Их истребляют хищники

Б)Из-за деятельности человека сокращаются места их обитания

В)ухудшается экологическая обстановка

Г)Их уничтожают браконьеры

Тесты к разделу «Зима»

Тест №9

Тема: «Зима в неживой природе».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Какие сезонные изменения происходят в неживой природе зимой?

А)Идут теплые дожди

Б)Температура воздуха достигает -20-30 градусов

В)Осадки выпадают в виде снега

Г)По реке плывет шуга

2. Какого явления природы не бывает зимой?

А)Снегопад

Б)Замерзание рек

В)Радуга

Г)Морозы

3.Какое утверждение неверное?

А)Зимой температура воздуха ниже нуля

Б)Звезда, еж, игла – виды снежинок

В)Зимой дни длиннее ночи

Г)25декабря – день зимнего солнцеворота

4.Как вы понимаете пословицу «Мороз невелик, а стоять не велит»?

А)Зимой морозы не бывают сильными

Б)В морозную погоду надо активно двигаться

В)В морозы надо одеваться теплее

Г)В морозы нельзя выходить на улицу

5.Какие слова относятся к снегопаду?

А)Крупка

Б)Хлопья

В)Ливень

Г)Пороша

6.Какие загадки о снег?

А)Белые пчелы на землю сели, пришел огонь – и их не стало.

Б)Летит-молчит, ляжет-молчит, когда умрет-тогда заревет.

В)Без рук, без ног, а рисовать умеет.

Г)На дворе горой, а в избе водой.

Тесты к разделу «Зима»

Тест №10

Тема: «Будь здоров».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.какое правило охраны здоровья надо выполнять зимой?

А)меньше гулять

Б)Одеваться очень тепло

В)Заниматься зимними видами спорта

Г)Одеваться легко

2.Какй предмет необходим зимой на улице?

А)Мяч

Б)Панама

В)Зонт

Г)Варежки

3.Какой овощ надо есть зимой, чтобы реже болеть?

А)Чеснок

Б)Капусту

В)Свеклу

Г)Огурец

4.Почему осенью и зимой дети чаще болеют?

А)Снижается иммунитет

Б)Из-за переохлаждений

В)Плохо питаются

Г)Мало гуляют

Тесты к разделу «Весна и лето»

Тест №11

Тема: «Весна в мире насекомых».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Какое животное-насекомое?

А)Утка

Б)Комар

В)Окунь

Г)Крот

2.Какое животное лишнее?

А)Бабочка

Б)Стрекоза

В)Паук

Г)Комар

3.Склько ног у насекомых?

А)6

Б)3

В)4

Г)8

4.Какое утверждение неверно?

А)Тело птиц покрыто перьями

Б)У зверей две пары конечностей

В)У насекомых 4 пары ног

Г)Рыбы живут в воде

Тесты к разделу «Весна и лето»

Тест №12

Тема: «Весна в мире птиц и зверей».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

Подчеркни верный ответ.

1.Какие птицы селятся в домиках, сделанных для них человеком?

Стрижи, ласточки, скворцы, дятлы.

2.У каких животных весной изменяется окраска шерсти?

Зайцы, медведи, белки, бобры.

3.Какое животное просыпается весной после зимней спячки?

Заяц, лиса, барсук, лось.

4.Какие птицы прилетают к нам последними?

Ласточки, утки, скворцы, грачи.

5.Какие птицы улетают от нас весной на север, в таежные леса?

Грачи, соловьи, овсянки, свиристели.

Тесты к разделу «Весна и лето»

Тест №13

Тема: «Лето красное».

Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1.Укажите летние месяцы

А)Сентябрь, октябрь, ноябрь

Б)февраль, декабрь, январь

В)Март, апрель, май

Г)Июнь, июль, август

2.Какой овощ созревает летом?

А)Редька

Б)Картофель

В)Редис

Г)Свекла

3. Какая дневная температура преобладает летом?

А)Свыше 0

Б)ниже 0

В)Выше +20

Г)ниже -20

4. Что летом делают животные?

А)впадают в спячку

Б)строят жилища

В)выводят потомство

Г)заботятся о потомстве

5.Какие ягоды собирают в лесу летом?

А)бруснику

Б)землянику

В)клюкву

Г)рябину


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Применение новых технологий в процессе музыкального воспитания дошкольников. "Танцевальная ритмика" Автор Т.И.Суворова

Технология "Танцевальная  ритмика" Автор Т.И.СувороваВ  программу  входят 6  книг "Танцевальная  ритмика", книги  "Танцуй, малыш"  и  "Танцуй, малыш -2", "Олимп...

Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи Под ред. Г.А. Волковой.

Логопедическая ритмика:Методика работы с дошкольниками,страдающими общим недоразвитием речиПод ред. Г.А. Волковой....

Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников

В последнее время проблема развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста становится особенно значимой.Сегодня, помимо традиционных  занятий по исправлению звукопроизношения, коррекци...

Логопедическая ритмика в развитии личности дошкольника.

Коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом  развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения....

Использование логопедической ритмики на музыкальных занятиях в работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи

Статья по музыке...

«Элементы логопедической ритмики на музыкальных занятиях как средство развития общей моторики»

Консультация для педагогического коллектива по теме «Элементы логопедической ритмики на музыкальных занятиях как средство развития общей моторики»...

Консультация для родителей Логопедическая ритмика в семейном воспитании

В настоящее время существуют множество методов преодоления речевых нарушений у детей и взрослых. Например, хорошо зарекомендовала себя логопедическая ритмика не только как доступный метод коррекции ре...